地理高考備考計(jì)劃
地理高考備考計(jì)劃
高考生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以有效地推進(jìn)備考工作。下面是由學(xué)習(xí)啦小編帶來的地理高考備考計(jì)劃，希望對您有所幫助。
地理高考備考計(jì)劃(一)
1第一輪復(fù)習(xí)：2015年8月—2016年1月上旬
注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和鞏固，掃清知識(shí)盲點(diǎn)，系統(tǒng)歸納、細(xì)化落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教材閱讀無死角，知識(shí)理解無障礙。終極目標(biāo)是合上教材大腦中能夠清晰呈現(xiàn)地理知識(shí)框架，拿出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠說出在教材中的位置、能準(zhǔn)確背出具體含義并拎出一串相關(guān)知識(shí)。
1.針對板塊內(nèi)容選對復(fù)習(xí)方法
(1)自然地理
自然地理主要考查學(xué)生對概念、原理的理解和運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)可分四階段逐級提高解題能力，并從中總結(jié)規(guī)律性東西。第一步是透徹理解概念并熟記，第二步是吃透法則，第三步是真正弄懂原理，第四步是做變式訓(xùn)練題。做完一道題后要理清解題思路，做完類型題后要總結(jié)同類題型的解題技巧，達(dá)到做一個(gè)會(huì)一類的目的，不管某類題形式如何變，只要原理是同一個(gè)就都會(huì)做。
(2)人文地理
人文地理主要考查學(xué)生對觀點(diǎn)、方法的分析運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)要注重思維的建模，做題時(shí)要注意歸納解題的方式方法，同時(shí)學(xué)會(huì)多角度思考問題。第一輪復(fù)習(xí)要以教材為主，通過做題反饋課本知識(shí)掌握不扎實(shí)的地方，重新理解和反思，進(jìn)而鞏固知識(shí)、拓展做題思維方法。
(3)區(qū)域地理
區(qū)域地理主要考查學(xué)生的空間定位能力，如果說自然地理偏向記誦，那么區(qū)域地理就是偏理解分析，它強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征的概括，區(qū)域內(nèi)各要素的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)域整治的發(fā)展方向，所以復(fù)習(xí)各版塊時(shí)要有所側(cè)重，不能一概而論。
2.補(bǔ)齊地理薄弱環(huán)節(jié)短板
復(fù)習(xí)時(shí)不放過任何一個(gè)考點(diǎn)和課本邊緣知識(shí)，通過做題鞏固知識(shí)點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，不圖復(fù)習(xí)有多快、只為通透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅要會(huì)做而且要做對。同時(shí)，還要根據(jù)個(gè)人對地理知識(shí)的掌握情況有針對性地選做訓(xùn)練題型，補(bǔ)齊地理薄弱環(huán)節(jié)短板，提高地理做題的基本技能。
3.構(gòu)建網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
教材各章節(jié)知識(shí)要聯(lián)系起來，使之形成一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，這樣不僅記憶效果好，還有助于對整體知識(shí)脈絡(luò)的把握和理解。為了在相互分散的章節(jié)間建立聯(lián)系，可以通過因果聯(lián)系、對比類比關(guān)聯(lián)、并列包含、主次從屬等各種方法把大部分知識(shí)串起來，建立地理知識(shí)框架體系。
2第二輪復(fù)習(xí)：2016年1月—4月中旬 高考地理第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重于專題把脈，主要考查學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合做題能力，通過構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系、突破重難點(diǎn)知識(shí)，深入掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，注重綜合解題能力的訓(xùn)練。
地理專題劃分
地理運(yùn)動(dòng)專題：地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、地理事物的時(shí)空變化。
人地關(guān)系專題：人口問題、環(huán)境問題、資源問題、區(qū)域發(fā)展問題等。
區(qū)域地理專題：自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。
地理圖表專題：日照圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算等。
在復(fù)習(xí)地理時(shí)，要著重看教材中自然地理原理圖式、總結(jié)人文地理的思維模式、聯(lián)系自然地理特征審視熱點(diǎn)區(qū)域題目，同時(shí)多做題，多總結(jié)規(guī)律，只有真正鉆進(jìn)去才能學(xué)出興趣來。
3第三輪復(fù)習(xí)：2016年4月中旬—5月底 第三輪復(fù)習(xí)目的是查缺補(bǔ)漏、提高做題速度和準(zhǔn)確率，同時(shí)還要調(diào)整好心態(tài)，提高應(yīng)試能力。這階段不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該精選練題，做透高考做題，做幾套模擬題。
第三輪復(fù)習(xí)時(shí)要在以下五個(gè)方面下功夫：一是用最簡單的話記住人文地理要點(diǎn)，舉一反三弄懂自然地理;二是以地圖為媒介，把地理分布、地理知識(shí)、原理和規(guī)律放在地圖上理解記憶更有效;三是理清解題思路，如從水量多少、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等方面回答河流的水文特征，從自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面分析區(qū)位因素;四是辨析易混概念、對比異同，如地形、地勢、地貌、地質(zhì)作用、地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造等;五是清楚命題意圖和出題陷阱，明確解題思路，會(huì)組織答題語言要點(diǎn)。大家還可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況增刪地理復(fù)習(xí)計(jì)劃。
總之，高考地理復(fù)習(xí)要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規(guī)律，在思考、總結(jié)、深化上多下功夫。具體要回歸課本、回歸地圖，學(xué)會(huì)審題、避開出題陷阱，吃透歷年高考地理真題，多做訓(xùn)練題和模擬題，同時(shí)總結(jié)掌握一定的答題方法，這樣才能使復(fù)習(xí)更有效率。
地理高考備考計(jì)劃(二)
1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系
高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關(guān)系
貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，就是政史地知識(shí)的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行適宜的文綜訓(xùn)練，顯得很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時(shí)間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識(shí)的關(guān)系
高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識(shí)有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識(shí)的貫通，提高知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)綜合意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時(shí)，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初中與高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。
4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問題的關(guān)系。
地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識(shí)體系，這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點(diǎn)"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對熱點(diǎn)問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長期的熱點(diǎn)問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。
5、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，注重查漏補(bǔ)缺
學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是我們應(yīng)對復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識(shí)依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識(shí)。其實(shí)高考命題立意的變化，對基礎(chǔ)知識(shí)的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹R(shí)是能力的載體，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力便無從談起。從一輪考試結(jié)果看，考試出錯(cuò)的，還往往是在看似簡單的基礎(chǔ)知識(shí)上。如果我們不能跳出這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，善于提煉主干知識(shí)，挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實(shí)際問題的訓(xùn)練。
6、梳理知識(shí)、形成體系
經(jīng)過一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)得到了較大的充實(shí)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對這種情況，利用專題復(fù)習(xí)，有助于梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來解決問題。
7、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們在平時(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。因此在復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在以下方面：
?、贅?gòu)建地理知識(shí)體系，通過地理知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力;
?、谧⒅乩碚撀?lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值性，運(yùn)用地理知識(shí)和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會(huì)問題;③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學(xué)科間知識(shí)的交叉點(diǎn)：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析各種地理事物，從生態(tài)保護(hù)、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國際國內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問題(如我國西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟(jì)等)。
8、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路
明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術(shù)、政策、文化等)間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。
在高考地理二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用"地理眼光"看問題的意識(shí)，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題?？偨Y(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。
地理高考備考計(jì)劃(三)
一、學(xué)生情況分析：
?、倩A(chǔ)知識(shí)掌握情況分析：大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較差，底子很薄，計(jì)算能力不強(qiáng)，一些基本的題型都不能自如的解決。通過一段的一輪復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)過的公式，定理、法則都有了一定的認(rèn)識(shí)與理解?；灸軌蛴涀≡撚浌?，但對于沒有復(fù)習(xí)的部分，還是有一定的欠缺。表現(xiàn)為一些基本的公式、法則、定理等都忘掉了。
?、趯W(xué)習(xí)態(tài)度情況分析：有相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度極為不端正，主要表現(xiàn)為：
1.缺乏上進(jìn)心，有相當(dāng)一部分同學(xué)信心不足，沒有必勝的勇氣和信心。
2、不能按時(shí)完成作業(yè)，有抄襲、交空本子、或只是解決一些簡單的問題而 缺乏深入研究難題的習(xí)慣。
3、缺乏自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，大部分同學(xué)只是在等老師引導(dǎo)進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，而 不能夠自己動(dòng)手搞好提前復(fù)習(xí)，表現(xiàn)在考試(或作業(yè))中遇到了沒有復(fù)習(xí)的試題時(shí)，顯得毫無辦法。
4、缺乏動(dòng)手能力及動(dòng)手習(xí)慣，對復(fù)習(xí)過的知識(shí)不能及時(shí)的進(jìn)行鞏固、練習(xí)， 所發(fā)的講義、練習(xí)卷等不能夠及時(shí)、認(rèn)真填寫，導(dǎo)致對復(fù)習(xí)過的知識(shí)掌握的熟練程度不夠。
?、蹚?fù)習(xí)方式、方法分析：
1、缺少科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有改錯(cuò)本，在一些愛錯(cuò)的地方不斷的犯錯(cuò)。不能夠做到“吃一塹、長一智”。
2、一些同學(xué)不會(huì)聽課，不會(huì)記筆記。上課時(shí)，整堂忙于記筆記，而忽視聽 講，不注意聽思路的分析及探索過程。
3、不注意歸納知識(shí)，復(fù)習(xí)到的只是一些零散的知識(shí)，而不是有效的知識(shí)、 方法體系，顯得很笨。
4、不注意經(jīng)?；仡?，對復(fù)習(xí)過的知識(shí)置之千里，而不去經(jīng)常鞏固、練習(xí)。 時(shí)間長了，又“生銹”了。
二、對策分析：
1、盡快幫助學(xué)生樹立信心!
2、教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)方法。
3、堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練(每隔兩周進(jìn)行一次同步選擇與填空專項(xiàng)考試)。
4、堅(jiān)持解答題四輪專項(xiàng)訓(xùn)練：
5、糾偏計(jì)劃及安排：對于偏科落后的學(xué)生積極幫助他們做到以下幾點(diǎn)：
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心
2、督促檢查作業(yè)，落實(shí)鞏固基礎(chǔ)(狠抓選擇填空題訓(xùn)練，每周檢查一 次訓(xùn)練題中的選擇填空題的準(zhǔn)確率，講解做題中存在的問題，檢查改錯(cuò)本)
3、訓(xùn)練基本解答題的準(zhǔn)確率(對于這些同學(xué)要重點(diǎn)訓(xùn)練解答題中的簡 單問題，提高熟練程度，如“時(shí)間計(jì)算試題”、“氣候試題”、“河流水文試題”“工農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展試題”等)
4、不定期對這些同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課，以糾正他們學(xué)習(xí)中的不足。
2015年高考的變化及應(yīng)對策略
一、2015年高考可能產(chǎn)生的變化
通過2014年地理評卷組組長鐘巍的分析，很多考生失分主要表現(xiàn)在：一是基礎(chǔ)知識(shí)題仍然會(huì)出錯(cuò);二是對地理概念的理解和表述出錯(cuò)。三是錯(cuò)別字嚴(yán)重。將“雨水補(bǔ)給”答成了“雨水補(bǔ)及”;“地形”答成“地型”等。此外，分析和解決地理問題、地理區(qū)域具體特征分析、運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語進(jìn)行規(guī)范表達(dá)的能力欠缺。 所以其特別提醒，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)注意夯實(shí)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力、閱讀地理圖表的能力。
卓越教育也認(rèn)為，2014年廣東地理卷中自然地理和人文地理的分值比重分別高達(dá)35%和23%，非常能夠體現(xiàn)廣東地理對于基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度。近年來，廣東高考地理一方面是更為直觀地考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力;另一方面是越來越靈活地考查考生對于地理問題的分析能力水平。
一、應(yīng)對策略分析
1、立足主干內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
自10年我省新高考以來，地理試題一直保持著考查基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的風(fēng)格，且不回避已考查過的內(nèi)容，如一些基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本地理事實(shí)和基本地理計(jì)算等，在試題中反復(fù)出現(xiàn)。雖然試題引用了課本以外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的背景材料，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但其考查的落腳點(diǎn)都在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，主干知識(shí)是分析解決地理問題的基本依據(jù)。 所謂主干知識(shí)，一般具有以下特征：
?、偈窃跉v年高考中出現(xiàn)頻率比較高的知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)中的時(shí)間、日期計(jì)算，坐標(biāo)圖的判讀，區(qū)域地圖的應(yīng)用分析、各類圖表的閱讀分析應(yīng)用等;
②是自然地理環(huán)境中的核心知識(shí)，如大氣的運(yùn)動(dòng)、變化及影響，地表形態(tài)的形成與變化，河流的水文、水系特征，洋流的分布與環(huán)境，自然地理環(huán)境的整體性與差異性等;
③是與人類重要活動(dòng)的地理規(guī)律、空間差異和區(qū)位條件分析，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通等。根據(jù)主干知識(shí)來化繁為簡，以提高復(fù)習(xí)效率。
2、構(gòu)建區(qū)域知識(shí)體系
區(qū)域地理的復(fù)習(xí)不等同于高二“中國地理”和“世界地理”各個(gè)區(qū)域的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)必須構(gòu)建相互關(guān)聯(lián)的區(qū)域地理知識(shí)體系。
3、重視常見圖表的判讀 地圖是地理的眼睛，其在高考中的份量是不言而喻的。不同的圖表有著不同的閱讀和解析特點(diǎn)，對圖表的閱讀是大部分考生的弱項(xiàng)，因此必須加大其復(fù)習(xí)力度，讓考生掌握不同圖表的解讀方法和步驟，要培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。
(1)掌握各類地理圖像的判讀方法、步驟 首先看圖名，了解其反映的主題;
其次看圖例、坐標(biāo)軸的名稱、數(shù)值和單位，確定地理事物或現(xiàn)象的名稱、分布規(guī)律、數(shù)量變化特點(diǎn)等，這是判讀地理圖表的關(guān)鍵環(huán)節(jié); 最后是緊密聯(lián)系課本的知識(shí)和原理，分析地理圖表中各要素之間的相互關(guān)系，得出正確結(jié)論。
在此，建議15年的準(zhǔn)考生在學(xué)習(xí)的過程中先完善自己的知識(shí)體系，再逐漸提高做題的準(zhǔn)確率。可先從廣東10—13年的高考真題的練習(xí)開始，認(rèn)真做好試題的橫縱向分析，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到做一個(gè)題復(fù)習(xí)一串知識(shí)點(diǎn)的效果，培養(yǎng)自己的地理思維和舉一反三的能力。
各種題型的訓(xùn)練安排
一輪復(fù)習(xí)題型安排主要做到以下幾點(diǎn)
1.精選例題，精講例題，讓學(xué)生能夠從例題中得到做題方法
2.精選試題，不能采取題海戰(zhàn)術(shù)，每章選取與高考及能鍛煉學(xué)生能力的試題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容
3.教師出的試題難度層次一定要做到分明，結(jié)構(gòu)清晰，難易結(jié)合，做到由易到難，由簡到繁，由淺到深，這樣學(xué)生在做題的過程中可以很好幫助學(xué)生思維遞進(jìn)的培養(yǎng)，效果也更深入，適合各層次的學(xué)習(xí)需求，避免打擊學(xué)習(xí)興趣。
4.通過不同的專題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的答題模式
各檔(層)次學(xué)生增分策略和措施
一、針對偏科學(xué)生
這部分學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)習(xí)憑自己個(gè)人愛好興趣，存在很嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，對于這一部分學(xué)生主要給他們制定的增分策略要做到以下幾點(diǎn) ：
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心
2、督促檢查作業(yè)，落實(shí)鞏固基礎(chǔ)(狠抓選擇填空題訓(xùn)練，每周檢查一 次訓(xùn)練題中的選擇填空題的準(zhǔn)確率，講解做題中存在的問題，檢查改錯(cuò)本)
3、訓(xùn)練基本解答題的準(zhǔn)確率(對于這些同學(xué)要重點(diǎn)訓(xùn)練解答題中的簡 單問題，提高熟練程度，如“時(shí)間計(jì)算試題”、“氣候試題”、“河流水文試題”“工農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展試題”等)
4、不定期對這些同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課，以糾正他們學(xué)習(xí)中的不足。
二、針對于尖子生
?、倌繕?biāo)不宜過高，從多拿1分做起。
尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。如果要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)突飛猛進(jìn)，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”應(yīng)該容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時(shí)就是一分之差。
很多學(xué)生意識(shí)不到1分的重要性，定的目標(biāo)太高，結(jié)果實(shí)現(xiàn)不了，還打擊了自信心。其實(shí)只要每科努力提高1分，總成績的增加就不少了。 如何才能多拿一分、多對一題呢?
第一，要養(yǎng)成清算應(yīng)得而未得分?jǐn)?shù)的習(xí)慣;
第二，要清除屢犯的重復(fù)錯(cuò)誤和毛病;
第三，克服答題不規(guī)范的陋習(xí);
第四，改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確、不到位的弊端;
第五，留意粗心大意出錯(cuò)的地方;
第六，加強(qiáng)識(shí)記，保證記憶題的得分;
第七，訓(xùn)練答題的速度，學(xué)會(huì)正確合理用時(shí); 第八，提高書寫和表述的質(zhì)量;
第九，注意答題步驟的清晰性、條理性和周密性; 第十，嚴(yán)格遵守題目的要求和答題要點(diǎn)。
?、谥貜?fù)做題不再錯(cuò)，善于記錄得高分
一些學(xué)生認(rèn)為，重復(fù)做題沒有意義，這其實(shí)并不全面。有些題目對自己薄弱環(huán)節(jié)有針對性，有些題目涉及的知識(shí)點(diǎn)非常關(guān)鍵，這類題目就有必要多次重復(fù)去做。
另外，上課時(shí)記錄老師的“啟迪”，做題時(shí)記錄“實(shí)戰(zhàn)的心得”，評改時(shí)記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時(shí)遇到的難點(diǎn)、所需的時(shí)間，所犯的錯(cuò)誤，這些對于提高自我、避免重復(fù)犯錯(cuò)非常有用。會(huì)做的題目不會(huì)錯(cuò)，不會(huì)做的題目要力爭多得分。解題要想得快，算得準(zhǔn)，寫得清，道的明。
?、蹖W(xué)了、知了、做了還要“拿了” 不少學(xué)生“學(xué)了”(學(xué)了知識(shí))、“知了”(了解了知識(shí))，也“做了”(做了習(xí)題)，但考試時(shí)就是拿不到高分。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?
這是因?yàn)?，任何知識(shí)從學(xué)習(xí)到應(yīng)用、再到內(nèi)化為一個(gè)人的能力，都需要有一個(gè)過程。在這個(gè)過程中需要不斷練習(xí)和鞏固，所以學(xué)生不要以為“學(xué)了、知了、做了”就一定能“拿分了”。“學(xué)了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿到分了”才是質(zhì)的提升。
解決“付出卻無回報(bào)或回報(bào)少”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是概念不清的問題、理解原理不透的問題、還是答題不夠規(guī)范的問題，運(yùn)用過程中思維的問題，以及表述或方法的問題，然后對癥下藥，就會(huì)收獲頗豐。 一般來講，存在這些問題也不奇怪。尖子學(xué)生都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，只要突破這個(gè)“瓶頸”，強(qiáng)化訓(xùn)練和運(yùn)用，成績就會(huì)提高一個(gè)檔次。
④知識(shí)結(jié)構(gòu)化、復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、訓(xùn)練綜合化
對于尖子生來說，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。
首先要學(xué)會(huì)把零散知識(shí)變成結(jié)構(gòu)知識(shí)?？疾熘R(shí)之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。
其次是學(xué)會(huì)將考點(diǎn)知識(shí)變成題型知識(shí)?？键c(diǎn)知識(shí)是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現(xiàn)。
最后就是學(xué)會(huì)把缺漏知識(shí)變新增知識(shí)，把殘缺知識(shí)變成系統(tǒng)知識(shí)，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用。
?、葑龊眯畔⑺鸭彩窃龇值年P(guān)鍵
平時(shí)教學(xué)中，作為教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助、指導(dǎo)尖子生收集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新知識(shí)、新信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)信息、新題型的機(jī)制和平臺(tái)。 學(xué)生對當(dāng)前的時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)要注意了解，在考試時(shí)對考題的理解就會(huì)有背景知識(shí)做依托，有助于全面并深入的分析。要學(xué)會(huì)從命題者的命題意圖出發(fā)，關(guān)注他們“可能”會(huì)考查的信息，特別是近期的國內(nèi)外大事和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。
⑥吃好“正餐”，適當(dāng)輔助
這里的“正餐”指的就是學(xué)習(xí)以“正課”、“正題”為主。
所謂“正課”，是針對目前許多學(xué)生存在的上課內(nèi)容、目標(biāo)錯(cuò)位現(xiàn)象而言的。比如學(xué)生在語文課上做數(shù)學(xué)習(xí)題，不但課沒有上好，做題也沒有達(dá)到預(yù)期效果，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力。 其次是使用適合考試的“正題”，集中精力做“正題”。另外，輔導(dǎo)老師應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃或者所掌握的最新情況給學(xué)生編寫參考資料和習(xí)題，這些習(xí)題是老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，比學(xué)生自己找的其他題目更有價(jià)值。
⑦找尖子生談話
找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。
⑧放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)
尖子生學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生主動(dòng)找食吃，幫助尖子生找好食吃的能力是做為輔導(dǎo)老師的主要任務(wù)。