教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高三化學(xué)沖刺教學(xué)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

　 高三化學(xué)沖刺教學(xué)方法：增強(qiáng)改革意識(shí)

　　素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。化學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們認(rèn)為最基本的要求是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決對(duì)自己來(lái)說(shuō)是相對(duì)新穎的實(shí)際問(wèn)題。

　　我們認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀，落實(shí)到高三化學(xué)教學(xué)中，必須正確處理以下幾對(duì)關(guān)系：

　　1.正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系

　　課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的基本特征。主體性能否實(shí)現(xiàn)取決于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用?以講代教，以講代學(xué)顯然談不上學(xué)生的主體地位，也有人片面認(rèn)為處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系就是由滿堂講轉(zhuǎn)變?yōu)闈M堂問(wèn)、滿堂練。其實(shí)問(wèn)答式教學(xué)，判斷是非式的提問(wèn)，場(chǎng)面上看上去很熱鬧，學(xué)生的活動(dòng)量也較大，但實(shí)際的效果往往并不理想，有時(shí)還容易使少數(shù)學(xué)生形成不動(dòng)腦筋、亂猜答案的不良習(xí)慣。

　　主體性發(fā)揮得如何不在于問(wèn)的多，也并非取決于所謂的“課堂氣氛”。從本質(zhì)上講，課堂教學(xué)的主體地位是學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程參與的積極性、主動(dòng)性和投入程度;從形式上講主體性的表現(xiàn)不僅是師生互動(dòng)，而且還包括生生互動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。課堂上提問(wèn)，學(xué)生答錯(cuò)了，或答得不完整、答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)，教師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)能加以啟發(fā)。

　　2.正確處理容量與效果的關(guān)系

　　由于受舊的教育思想的影響，目前我們的化學(xué)教學(xué)中仍存在重教輕學(xué);重死記硬背輕消化理解;重理論灌輸輕實(shí)踐操作;重結(jié)論輕過(guò)程的弊端。部分課堂教學(xué)節(jié)奏偏快，容量偏大，學(xué)生的思維由于無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，因而只能被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生成為被灌輸知識(shí)的容器，心甘情愿地坐在“旁聽(tīng)席”上，結(jié)果不但學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，而且學(xué)生真正接愛(ài)的信息很少，教學(xué)效率低下。

　　課堂教學(xué)的實(shí)際效果，不是看課堂上信息的發(fā)布量，而是取決于學(xué)生接受的信息量，更重要的取決于學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)顩r。首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論追根尋源，了解知識(shí)形成的背景，培養(yǎng)學(xué)生探究真理的欲望;其次要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生處于研究問(wèn)題的狀態(tài)，在潛移默化中領(lǐng)會(huì)其中的思想方法;還要注意理論聯(lián)系實(shí)際，使能力在知識(shí)的應(yīng)用中得到發(fā)展。

　　3.正確處理訓(xùn)練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系

　　“熟能生巧”的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門(mén)，但一般只適合于機(jī)械性的操作活動(dòng)。“熟能”只是一種技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程主要是動(dòng)腦思維的過(guò)程，思維的重復(fù)可以加深記憶，解題的重復(fù)可以提高解決相似問(wèn)題的速度。

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，的確有必要進(jìn)行解題訓(xùn)練，但要讓學(xué)生的思維能力在解題訓(xùn)練中得到提高，最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正展開(kāi)，充分活動(dòng)。為此，必須適當(dāng)控制練習(xí)量，為學(xué)生切實(shí)減負(fù)，只有在一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論應(yīng)用于實(shí)際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新精神才會(huì)得到培養(yǎng)。

　　4.正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系

　　綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內(nèi)的綜合能力，其次是考查跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，羅列各學(xué)科之間交叉的知識(shí)點(diǎn)，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實(shí)際上又是往應(yīng)試教育的老路上走。如果我們?cè)诒緦W(xué)科的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，學(xué)科能力還不夠強(qiáng)的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實(shí)在是沒(méi)有必要。

　　跨學(xué)科綜合題重點(diǎn)不在于考查跨學(xué)科的綜合知識(shí)，而在于考查學(xué)生在綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力。事實(shí)上這種能力不僅僅是可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合知識(shí)時(shí)才可以培養(yǎng)?，F(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識(shí)的教師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下，上綜合課將會(huì)沖擊單科教學(xué)，造成本末倒置。因此，雖然我們面對(duì)的是“綜合科目”考試，但我們還是要立足本學(xué)科，要以本學(xué)科知識(shí)為載體，注意有機(jī)滲透學(xué)科間的知識(shí)，拓寬視野，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　高三化學(xué)沖刺教學(xué)方法：增強(qiáng)信息意識(shí)

　　由于“綜合科目”的考試仍有許多不確定因素，教師在教學(xué)中要教學(xué)對(duì)路，提高教學(xué)效率，有必要繼續(xù)強(qiáng)化信息意識(shí)。

　　1.注意研究高考試題

　　高考試題無(wú)疑對(duì)中學(xué)教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，透過(guò)試題領(lǐng)會(huì)其潛在的導(dǎo)向，以致理性的升華，從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)矯正思路。

　　2.關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向

　　新大綱、新教材是教育改革的載體，高考命題也會(huì)受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實(shí)驗(yàn)比重;第二由只重視知識(shí)的傳授向更重視知識(shí)傳播過(guò)程中滲透化學(xué)思想、方法的教育;第三增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點(diǎn)，注意調(diào)整高三化學(xué)教學(xué)的思路，合理安排各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)方法論指導(dǎo)，強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識(shí)、研究意識(shí)、強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

　　3.充分發(fā)揮各種信息的引導(dǎo)作用

　　除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專(zhuān)業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會(huì)交流、小組討論活動(dòng)中都可能獲得有價(jià)值的信息。兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能盡快適應(yīng)高考改革的需要。要真正發(fā)揮信息的指導(dǎo)作用，教師還必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，主動(dòng)思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實(shí)使教學(xué)對(duì)路。

　　高三化學(xué)沖刺教學(xué)方法：增強(qiáng)研究意識(shí)

　　提高教學(xué)質(zhì)量必須樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，積極探索素質(zhì)化的課堂教學(xué)模式。要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力這一目標(biāo)，切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革。

　　1.夯實(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)能力的前提

　　根據(jù)現(xiàn)代教育理論，化學(xué)知識(shí)首先通過(guò)結(jié)構(gòu)、方法、技能，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有序，在有序的基礎(chǔ)上通過(guò)應(yīng)用達(dá)到變通和遷移，有序、變通和遷移則使能力得到形成和發(fā)展，這就是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。

　　高考命題不拘泥于大綱，不追求知識(shí)的覆蓋率?？墒钦l(shuí)也無(wú)法肯定大綱中哪些知識(shí)點(diǎn)不考。因此，高三化學(xué)的復(fù)習(xí)必須依據(jù)大綱，知識(shí)點(diǎn)不留盲區(qū)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要改變傳統(tǒng)的教師羅列知識(shí)點(diǎn)的方法，要相信學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，疏理知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只有通過(guò)自己的思維建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才是最牢靠的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通。

　　復(fù)習(xí)不是重復(fù)學(xué)習(xí)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)有新的目標(biāo)，復(fù)習(xí)課要做到常上常新，一步一個(gè)腳印。要達(dá)到這一要求，教師的備課相當(dāng)重要，尤其是對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，要落實(shí)“變”和“準(zhǔn)”的策略，“變”就是要加強(qiáng)變化，改變形式，變換角度;“準(zhǔn)”就是要熟悉學(xué)生，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)，難點(diǎn)心中有數(shù)，采取有針對(duì)性的檢查、補(bǔ)救措施，做到以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　2.注意研究解題教學(xué)

　　高三化學(xué)教學(xué)有較多時(shí)間是花在講解例題、完成作業(yè)、參加考試上，解題教學(xué)的方法直接關(guān)系到學(xué)生能力是否得到提高。要改善解題教學(xué)的效果首先必須把好選題關(guān)，并以便于學(xué)生閱讀分析的形式呈現(xiàn)出來(lái)，更重要的是要優(yōu)化例題分析、習(xí)題評(píng)講的教學(xué)方法。

　　(1)篩選題目。選擇題目一定要防止片面追求新、奇、深，要注意到選擇題目的目的性，及題目本身的基礎(chǔ)性、層次性和階梯性。

　　①目的性：選擇題目必須有明確的目的性。例題的選擇目的一般有加深對(duì)概念的理解，鞏固化學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)典型的解題方法，訓(xùn)練思維提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;練習(xí)題選擇的目的是例題目的的延伸、強(qiáng)化。

　?、诨A(chǔ)性：選擇的題目應(yīng)著重體現(xiàn)對(duì)基本概念的辨析，基本知識(shí)的應(yīng)用，基本方法的鞏固，做到小而活，能夠面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生重視夯實(shí)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)對(duì)第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中的題目選擇特別重要。

　?、蹖哟涡裕哼x擇題目要盡量照顧到不同層次的學(xué)生，一般第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題要讓大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成，課堂上例題的選擇也要兼顧中下層次的學(xué)生。

　?、芴荻刃裕阂局驖u進(jìn)、螺旋上升的原則選擇題目，既要切合學(xué)生實(shí)際、又要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生跳一跳摸得到。

　　(2)精心編排。盡量減少解題教學(xué)中的人為障礙，比如題目錯(cuò)誤、題意不明、f丁印不清等，題目要便于學(xué)生閱讀，分析思考，無(wú)論是例題還是練習(xí)題要盡可能打印成講義，盡可能做到教案、學(xué)案一體化。要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師自行命題，擴(kuò)大學(xué)生視野，高中化學(xué)課本的“閱讀材料”，與科技、生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系的典型實(shí)例均是命題的好素材。

　　(3)優(yōu)化教法。在例題的講解上要注意用靈活多變的教學(xué)方法。示性例題重點(diǎn)介紹如何讀題、審題，尋找隱含信息，正確分析變化過(guò)程，準(zhǔn)確調(diào)用知識(shí)解題，指導(dǎo)學(xué)生如何檢驗(yàn)結(jié)果的正確性等，要教育學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)識(shí)關(guān)鍵字、詞，畫(huà)變化過(guò)程框圖等良好習(xí)慣。鞏固性例題要留給學(xué)生思考的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生做，要讓學(xué)生有展示自己思路的機(jī)會(huì)，形成動(dòng)腦分析、動(dòng)口表達(dá)的良好習(xí)慣，教師要適時(shí)、適度加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，要轉(zhuǎn)變過(guò)去只重視巧解或特殊解法的教學(xué)思路，強(qiáng)化通法、通解的教學(xué)。

　　3.強(qiáng)化、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn)的原理分析、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，達(dá)到國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芏W(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)做是一個(gè)基本要求，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，才是最終目的。學(xué)生不是真正經(jīng)歷過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有親自進(jìn)行操作，學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ请y以得到提高的。只有讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)有收獲。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新能力有著較高的要求，這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械妮^高層次，但是離開(kāi)基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γつ咳プ非筮w移、創(chuàng)新是企圖建造空中樓閣，所以想通過(guò)猜題、押題、多講、多練來(lái)對(duì)付設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是徒勞的。

　　提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，必須改變紙上談兵、黑板上做實(shí)驗(yàn)的應(yīng)試模式，遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律，以各種實(shí)驗(yàn)為載體，落實(shí)培養(yǎng)能力的具體目標(biāo)。課本上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅要做，而且要盡量讓人人動(dòng)手，不僅要理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法，而且要強(qiáng)化發(fā)散性思維的訓(xùn)練，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要啟發(fā)學(xué)生思考有沒(méi)有其他操作方法?換用另外一些儀器可否做同樣的實(shí)驗(yàn)?用本實(shí)驗(yàn)的器材還可以做其他哪些實(shí)驗(yàn)?要改變傳統(tǒng)的課本上怎樣說(shuō)，我就怎么做的習(xí)慣，盡可能將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要加強(qiáng)動(dòng)手操作，手腦并用，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一-提出假設(shè)一-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-一總結(jié)結(jié)論的科學(xué)方法的實(shí)踐。事實(shí)證明，只有在實(shí)際的操作、反復(fù)的探究過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈感才會(huì)得以激發(fā)。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)扎實(shí)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，才能以不變?yīng)萬(wàn)變。

　　3+X下的高三化學(xué)教學(xué)中值得思考的問(wèn)題還較多，只要我們能夠站在素質(zhì)教育的高度，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深化研究、開(kāi)拓創(chuàng)新，就一定會(huì)有所建樹(shù)，有所收獲。

　　綜上所述，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，把關(guān)教師要有全局、全盤(pán)思想。科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠行У?a href='http://www.zbfsgm.com/way/fuxikaoshi/' target='_blank'>復(fù)習(xí)方法，正確處理好課本、教學(xué)大綱、習(xí)題、模擬題之間的相互關(guān)系。突出高考題的示范作用，從而提高復(fù)習(xí)效率。在高考中取得好成績(jī)