復(fù)習(xí)就要講其所需，釋其所疑，解其所難.下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高三化學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃(一)

　　【復(fù)習(xí)目標(biāo)】使70%左右的學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，初步構(gòu)建整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，基本養(yǎng)成學(xué)生正確審題、規(guī)范答題的良好習(xí)慣。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，高三(5)班三本上線人數(shù)5人，高三(8)班三本上線率15%.

　　【學(xué)情分析】我的任課班級(jí)是高三(5)、(8)班，我是從高三才開(kāi)始接手者兩個(gè)班，對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況了解稍有欠缺，但會(huì)努力通過(guò)今后的教學(xué)實(shí)踐逐一摸清，通過(guò)與班主任及其他任課教師的溝通，通過(guò)學(xué)生的高三摸底考試成績(jī)，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的整體概況有了初步的了解。高三(5)班是一個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的班級(jí)，男生上課反應(yīng)較快，但是普遍比較懶散，懶的動(dòng)手，不做作業(yè)，女生普遍比較認(rèn)真，但相對(duì)反應(yīng)較慢，對(duì)知識(shí)的理解能力較弱。班級(jí)中有一兩個(gè)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，但是成績(jī)不突出。高三(8)班是一個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)居中的班級(jí)，由于受分班后的影響，目前學(xué)生們還沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，缺乏學(xué)習(xí)上的領(lǐng)頭羊，整體呈現(xiàn)交作業(yè)拖延，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂氣氛熱鬧，不易出成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足，班級(jí)出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。

　　【復(fù)習(xí)策略】認(rèn)真研究14年考綱”，仔細(xì)分析12、13、14年各地高考化學(xué)試卷，自治區(qū)理綜題，提取和把握高考的導(dǎo)向和信息。以高考和課改為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。合理安排教學(xué)進(jìn)度，保證一輪復(fù)習(xí)扎實(shí)、高效地順利進(jìn)行，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于高三(5)班的學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上多設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在班級(jí)中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真的同學(xué)帶動(dòng)不認(rèn)真的同學(xué)，反應(yīng)快的同學(xué)幫助反應(yīng)較慢的同學(xué)，努力促使班級(jí)的整體成績(jī)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。而對(duì)于高三(8)班，在做好夯實(shí)基礎(chǔ)的情況下，有側(cè)重點(diǎn)的促進(jìn)學(xué)生能力的提升，在班級(jí)中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，讓中堅(jiān)力量逐漸壯大，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，多找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，是學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，靜下心來(lái)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打破兩極分化的瓶頸，努力促成成績(jī)的提升。

　　【復(fù)習(xí)措施】

　　一.認(rèn)真研究考綱、考點(diǎn)、考題，把握高考復(fù)習(xí)方向

　　跟高三化學(xué)教師一起利用集體備課等時(shí)間共同研究學(xué)習(xí)“三考”，既熟讀考綱的基本要求，從中了解命題要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn);查找近五年的高考試題考題中相關(guān)內(nèi)容，列表分析、歸納，領(lǐng)會(huì)高考在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)上的考查方式，把握試題的變化規(guī)律。在用第一輪復(fù)習(xí)資料設(shè)計(jì)教案時(shí)中將“三考”與教材的梳理、例題的分析、練習(xí)的設(shè)置有機(jī)結(jié)合，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。已經(jīng)多年不考的知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)中可以少花時(shí)間。對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題：如化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)的量(氣體摩爾體積)、離子反應(yīng)(化學(xué)方程式、離子方程式)、元素周期律(元素周期表)，元素位、構(gòu)和性的關(guān)系、化學(xué)平衡和電離平衡理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)，則重點(diǎn)關(guān)照。

　　二.緊扣教材,狠抓雙基，構(gòu)建化學(xué)主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，高考復(fù)習(xí)中必須重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本能力的培養(yǎng)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性。

　　一是全面復(fù)習(xí)，而不是只挑“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

　　二是對(duì)課本知識(shí)，應(yīng)該采用歸納、總結(jié)的方式進(jìn)行整合。使之規(guī)律化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。以便于學(xué)生的回憶再現(xiàn)。例如復(fù)習(xí)金屬元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，利用物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化構(gòu)建知識(shí)體系，以“根據(jù)類別找共性→根據(jù)價(jià)態(tài)找氧化性和還原性→根據(jù)特性來(lái)鑒別此物質(zhì)”三層次來(lái)認(rèn)識(shí)理解每一種物質(zhì)，做到通性通解，特性特記。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本班的具體情況，采取在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主總結(jié)的方式或利用第一輪復(fù)習(xí)學(xué)案，要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)想法、對(duì)比法“回憶課本→查閱筆記→整理習(xí)題”完成網(wǎng)絡(luò)式的知識(shí)清單，把各部分知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行整理、歸納、理解和記憶，要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本，形成一個(gè)系統(tǒng)的主干知識(shí)體系，在頭腦中進(jìn)行有序儲(chǔ)存。

　　三是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要重在理解，要重視知識(shí)的形成過(guò)程與方法。盡可能多的進(jìn)行有效教學(xué)。

　　三.有序訓(xùn)練，拓展思維，提高解題能力

　　在復(fù)習(xí)備考中，對(duì)化學(xué)知識(shí)必須用試題的形式為載體進(jìn)行強(qiáng)化、變式訓(xùn)練，拓展思維，提高能力，以便于學(xué)生在高考中能順利的以解題的形式展示自己的水平和能力。統(tǒng)籌安排《考試說(shuō)明》中有關(guān)知識(shí)與能力的要求, 有計(jì)劃地穿插在復(fù)習(xí)的各個(gè)階段中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力的序列化訓(xùn)練。

　　1.注意控制課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的時(shí)間分配，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。嚴(yán)格控制教師“純講授”的時(shí)間，一般不超過(guò)30分鐘。增加學(xué)生活動(dòng)、思考的時(shí)間。

　　2.注意將難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行“分解組裝”。比如將實(shí)驗(yàn)部分的基本操作劃分成儀器的正確使用、藥品的取用和保存、安全實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等穿插到每個(gè)單元中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中分散訓(xùn)練，降低記憶難度;有關(guān)氣體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成氣體制備、氣體性質(zhì)驗(yàn)證、氣體成分探究等不同形式穿插到元素化合物的復(fù)習(xí)中訓(xùn)練。

　　3.對(duì)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)資料上的習(xí)題進(jìn)行全面審核，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行篩選和補(bǔ)充，力求高效、全面發(fā)展學(xué)生的能力，要求學(xué)生按時(shí)完成習(xí)題，以步步高復(fù)習(xí)資料為主，教師詳細(xì)批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。堅(jiān)決避免無(wú)效的重復(fù)訓(xùn)練，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);堅(jiān)決避免缺乏系統(tǒng)性和完整性的訓(xùn)練，造成知識(shí)和能力的遺漏。

　　四.定期檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺, 消除盲點(diǎn)

　　在每單元復(fù)習(xí)完成后，必須進(jìn)行單元檢測(cè)。在選題時(shí)要結(jié)合班級(jí)的具體情況進(jìn)行有效選題，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。

　　1.選題原則。不求深但求新、不求量但求質(zhì) ，按考試說(shuō)明選題、按學(xué)生實(shí)際選題。在比較中選，在反思中選。試題設(shè)計(jì)力求緊扣知識(shí)點(diǎn)，難度、題型、分值、時(shí)間設(shè)置盡量接近高考，以便于指導(dǎo)學(xué)生的平時(shí)的復(fù)習(xí)。

　　2.習(xí)題的來(lái)源。 ①教材;②近三年高考題;③學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題;④原創(chuàng)題;⑤改編重組題;⑥題海中的新穎題。

　　3.選題的方法。選題最有效的方法是我們自己先做，要不看參考答案地去做，在做的過(guò)程中體會(huì)好題好在何處，妙題妙在那里，從而做到心中有數(shù)。

　　4.試卷的批閱要及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范，以便讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)考試中存在的問(wèn)題，是知識(shí)還是能力。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，準(zhǔn)確的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。使學(xué)生每一次測(cè)試都能“考有所得”。 五.突出學(xué)生主體性，優(yōu)化教學(xué)程序，提高課堂效益。

　　必須轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，在“講、練、測(cè)、評(píng)”每種課型的課堂教學(xué)中都要充分強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)程序，提高課堂效益。比如習(xí)題課可以通過(guò)從重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題入手，從讀題，審題入手，用例題作統(tǒng)帥，進(jìn)行變式拓展，采取師生互動(dòng)的方式，強(qiáng)化過(guò)程教學(xué)，以試題為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方式，對(duì)于一些學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)、思考就可以解決的問(wèn)題，大膽放手的讓學(xué)生自己解決，使每個(gè)學(xué)生、每堂課都能高效的溫故而知新。

　　高三化學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃(二)

　　通過(guò)對(duì)幾年高中化學(xué)教學(xué)和近幾年全國(guó)各地高考化學(xué)試題的研究，在認(rèn)真分析考試大綱基礎(chǔ)上，我認(rèn)為高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合工程，它不僅要使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，而且要全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，在近一年的復(fù)習(xí)中，力求知識(shí)與能力并重，過(guò)程與方法兼得，情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、提高課堂復(fù)習(xí)效率是擺在我們面前值得探索和要解決的重要問(wèn)題。

　　高考化學(xué)試題主要查考生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和考查學(xué)生所應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力;考查了考生初步運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，去觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的能力。理科綜合考試也啟示我們，在復(fù)習(xí)中一定要跳出題海，用好課本，抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，在基礎(chǔ)上綜合，在綜合中提高，要學(xué)會(huì)做一題，會(huì)一類，舉一反三。同時(shí)要研究理科綜合試題的本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢(shì)，擺脫漫無(wú)邊際的題海，防止好高騖遠(yuǎn)、舍本求末，要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，提高應(yīng)考能力。在此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際情況，作今年高考化學(xué)備考計(jì)劃。

　　一、學(xué)生基本情況分析

　　我校是本地區(qū)的二類學(xué)校，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生層次參不齊，化學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不濃，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。學(xué)生心理波動(dòng)較大。所以在備考復(fù)習(xí)中，得穩(wěn)住學(xué)生情緒，以鼓勵(lì)學(xué)生為主。盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。

　　二、備考策略

　　1、認(rèn)真研究“三考”，把握命題方向

　　“三考”就是指考綱、考點(diǎn)和考題。研究“三考”對(duì)我們確定復(fù)習(xí)方向有著十分重要的指導(dǎo)作用，使復(fù)習(xí)少走彎路，可以減輕學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中不必要的負(fù)擔(dān)，有利于正確把握復(fù)習(xí)方向。

　　(1).考綱

　　考綱是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。新《考試大綱》明確指出，高考主要以能力測(cè)試為主，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，特別強(qiáng)調(diào)了考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc探究能力，這些能力正是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的，也是

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所要求的能力，同時(shí)也是高考命題的方向。因此，在復(fù)習(xí)備考中，正確把握這一復(fù)習(xí)方向，認(rèn)真研究這些能力要求的含義。并結(jié)合具體實(shí)例有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，不搞“偏、難、怪”試題，對(duì)考綱不要求的內(nèi)容可以不復(fù)習(xí)，對(duì)考綱降低要求的內(nèi)容不搞拓展，對(duì)考綱要求的內(nèi)容要花大力氣進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　(2).研究考題

　　考題是高考題型的展示，對(duì)今后的高考命題趨勢(shì)有很好的參考價(jià)值.因此，在研究考綱的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析前幾年的高考試題有利于指導(dǎo)我們的備考復(fù)習(xí)，能夠正確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深淺和難易程度，做到有的放矢。從前幾年的高考化學(xué)試題的能力考查來(lái)看，高考命題的走向是從知識(shí)型考查逐漸轉(zhuǎn)向能力型考查，特別是近兩年考題以知識(shí)為載體，以理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dú)立獲取知識(shí)的能力為考核目標(biāo)。

　　(3).研究考點(diǎn)

　　考點(diǎn)是命題的導(dǎo)向，可以預(yù)測(cè)高考命題的趨勢(shì)。因此，在研究考題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析考點(diǎn)對(duì)今后高考命題方向有很好的指導(dǎo)作用。從近三年的全國(guó)高考理綜化學(xué)試題中的考點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、電解質(zhì)溶液、元素及其化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、烴的衍生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等主干知識(shí)是高考常考的內(nèi)容。如氧化還原反應(yīng)基本上是年年出現(xiàn)在高考試題中，其主要考點(diǎn)為：①氧化還原反應(yīng)，氧化劑，還原劑，氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物;

　?、谂袛嘌趸瘎┑难趸曰蜻€原劑的還原性強(qiáng)弱;

　　③配平氧化還原反應(yīng)方程式;計(jì)算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目;

　　根據(jù)質(zhì)量守恒、電子守恒、靜電荷守恒等解決一些計(jì)算問(wèn)題。于是高三化學(xué)備課組全體成員經(jīng)研究分析，總結(jié)出最常見(jiàn)的二十七個(gè)高頻考點(diǎn)。年級(jí)上并征訂2016學(xué)年高中化學(xué)高頻考點(diǎn)的測(cè)試卷讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

　　2、夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高應(yīng)考能力的源頭活水

　　打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，是復(fù)習(xí)備考的首要任務(wù)為此，我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

　　(1)夯實(shí)基礎(chǔ)切忌簡(jiǎn)單重復(fù)舊知識(shí)。有些教師誤認(rèn)為抓基礎(chǔ)就是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶、再現(xiàn)，所以，往往把復(fù)習(xí)搞成了簡(jiǎn)單重復(fù)，溫故有余，知新不足。如在復(fù)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的幾個(gè)考點(diǎn)時(shí)，采取按教材順序復(fù)習(xí)，要求學(xué)生回憶什么叫元素周期律，元素周期表中有幾個(gè)主族、副族?同周期或同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律如何„„其結(jié)果雖然使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了重新的認(rèn)識(shí)，并加深了記憶，但還是沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)和理解，更談不上靈活運(yùn)用。而我們可以采取將舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)新情境，如采?。?/p>

　?、僮寣W(xué)生不看書(shū)就能畫(huà)出元素周期表，并在表中填上主族元素的符號(hào);

　?、谡?qǐng)寫(xiě)出10e-構(gòu)型和18e-構(gòu)型所有微粒的化學(xué)式或符號(hào)(把想到的都寫(xiě)出來(lái))„回答這樣的問(wèn)題，靠簡(jiǎn)單回憶舊知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如第②小題，要對(duì)元素周期表、尤其是原子序數(shù)18號(hào)以前的原子結(jié)構(gòu)非常熟悉，才可能答好，如有的學(xué)生把10e-構(gòu)型的CH4、H3 O+和18 e-構(gòu)型的HS-、PH3、C H3 OH、H2 02、H2 N—NH2、C H3—CH3等都寫(xiě)出來(lái)了，真是出乎預(yù)料。這樣復(fù)習(xí)，不但對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶，而且更重要的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了靈活應(yīng)用。

　　(2)夯實(shí)基礎(chǔ)要注重知識(shí)的具體應(yīng)用。

　　在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是復(fù)習(xí)基本概念和理論時(shí)，一定要注重聯(lián)系實(shí)際，多舉具體實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用，切忌干巴地復(fù)習(xí)概念和理論。如在復(fù)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成、性質(zhì)及其變化實(shí)質(zhì)等考點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生思考并判斷下列敘述是否正確：①一種元素可有多種離子，但只有一種電中性的原子;②宏觀物質(zhì)都是由微觀粒子構(gòu)成的，微觀粒子的種類和數(shù)量不同、彼此的結(jié)合方式多樣，決定了物質(zhì)的多樣性;③具有相同質(zhì)子數(shù)的微粒都屬于同種元素;④分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，如果分子的組成或結(jié)構(gòu)變了，其化學(xué)性質(zhì)就變了;⑥構(gòu)成宏觀物質(zhì)的微觀粒子之間存在多種形式的相互作用，如離子鍵、共價(jià)鍵等。要求舉例說(shuō)明理由(答案①③⑤是錯(cuò)誤的)。學(xué)生在判斷過(guò)程中，要舉出實(shí)例加以證明，其思維容量之大是顯而易見(jiàn)的，實(shí)際上也是對(duì)這些基本概念的實(shí)際應(yīng)用，其復(fù)習(xí)效果不言而喻。

　　(3)夯實(shí)基礎(chǔ)切忌“眉毛胡子一把抓”。

　　全面復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)的重點(diǎn)要求，所謂“全面復(fù)習(xí)"是對(duì)考綱中規(guī)定的所有考點(diǎn)都要進(jìn)行全面細(xì)致的復(fù)習(xí)，不能有任何遺漏，因?yàn)槿魏我粋€(gè)考點(diǎn)都有可能考到。但是，全面復(fù)習(xí)不等于對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)平均使用力量，采取“眉毛胡子一把抓”。如復(fù)習(xí)“原電池"時(shí)，有的教師把大量時(shí)間用在復(fù)習(xí)：①什么叫原電池?②原電池形成的條件是什么?③請(qǐng)寫(xiě)出銅鋅原電池中

　　電極反應(yīng)式和化學(xué)方程式„„結(jié)果學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)提高不大，甚至仍停留在原來(lái)的水平。而我們可以采取把上述知識(shí)讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，而把主要精力放到引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原電池知識(shí)的應(yīng)用上。

　　3、培養(yǎng)能力，是提高應(yīng)考能力的根本保證

　　知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)是一個(gè)掌握問(wèn)題，而能否靈活應(yīng)用知識(shí)則是一個(gè)能力問(wèn)題。在新課程高考更加注重考查能力的情況下，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)不能停留在掌握的水平，更重要的是達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。要做到這一點(diǎn)，始終都要把培養(yǎng)能力放在首位。為此，我們應(yīng)做到以下幾方面：

　　(1)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　復(fù)習(xí)備考時(shí)，對(duì)于用已有知識(shí)能解決的內(nèi)容和問(wèn)題，一定要安排學(xué)生自學(xué)，切忌包辦代替，一講到底。如在復(fù)習(xí)有機(jī)合成的推斷題時(shí)，先讓學(xué)生自己解決：

　?、倌銓W(xué)過(guò)的可使碳鏈增加的有機(jī)反應(yīng)有那些?可使碳鏈減少的反應(yīng)有哪些?舉例并寫(xiě)出化學(xué)方程式。

　　②請(qǐng)寫(xiě)出通過(guò)有機(jī)反應(yīng)引入下列官能團(tuán)的有關(guān)化學(xué)方程式：“C==C”、“ —X(鹵素)”、“ —OH"。通過(guò)對(duì)這些反應(yīng)的回憶，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的烴的衍生物及其有機(jī)反應(yīng)有了更深刻的理解，為解答有機(jī)合成推斷題打下了堅(jiān)實(shí)的甚礎(chǔ).此時(shí)，即使解答思維容量再大的有機(jī)合成推斷題，學(xué)生也感到不難，一般是水到渠成，解答正確。

　　(2)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　新課程大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在高考中會(huì)

　　有所體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是復(fù)習(xí)備考中的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的方法是多讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知。在復(fù)習(xí)備考中，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探究新知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。如復(fù)習(xí)烴類的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：分子內(nèi)含有6個(gè)氫原子的烴可能有那些?它們的性質(zhì)如何?這樣設(shè)問(wèn)可大大激活學(xué)生的發(fā)散思維能力.使他們不僅要回憶起所有烴類

　　【烷烴、，烯烴、炔烴、二烯烴、苯、環(huán)烷烴等)的通式，而且還要想到各類烴有哪些同分異構(gòu)體，以及每種烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和它們性質(zhì)的一些差異等等，其思維容量之大顯而易見(jiàn)。

　　(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

　　在“理科綜合能力測(cè)試”中，綜合應(yīng)用是高考能力考核的最高

　　要求，這里的綜合應(yīng)用不僅僅是各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用、學(xué)科能力的綜合及應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)技能的綜合及應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)科思想的綜合及應(yīng)用。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

　　三、復(fù)習(xí)時(shí)間安排及實(shí)施目標(biāo)

　　第一輪(15年8月-16年2月):全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，分板塊按章

　　節(jié)復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：全面復(fù)習(xí)，打?qū)嶋p基，消滅知識(shí)盲點(diǎn)。

　　強(qiáng)調(diào)“細(xì)、低、全”。“細(xì)”是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，精心復(fù)習(xí)全面

　　的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不遺漏教材和考試說(shuō)明規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，不搞僥幸心理。“低”是指復(fù)習(xí)時(shí)把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說(shuō)明的范圍和要求，不選那些孤僻怪誕“挖深、挖寬”的知識(shí)。嚴(yán)格控制例題和練習(xí)題難度，做到不脫離學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況，不超越教學(xué)基本內(nèi)容。“全”是指復(fù)習(xí)要針對(duì)全體學(xué)生，把握第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說(shuō)明所要求的化學(xué)知識(shí)。

　　第二輪(15年3月-16年4月):進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，突出主干知識(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：完善學(xué)生知識(shí)框架，熟練運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、

　　綜合，加強(qiáng)能力訓(xùn)

　　高三化學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃(三)

　　一、2016屆高三學(xué)生的現(xiàn)狀分析

　　我校學(xué)生思維不是很靈活、學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生在高一、高二的學(xué)習(xí)相當(dāng)松散，時(shí)間抓的不緊，學(xué)習(xí)的有效投入不夠，導(dǎo)致他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，有部分學(xué)生到目前為止仍沒(méi)有進(jìn)入高三復(fù)習(xí)狀態(tài)，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生仍在混日子，對(duì)我們的復(fù)習(xí)工作帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，這一點(diǎn)一定要足夠重視。但鑒于我校學(xué)生的特點(diǎn)，所以必須要加強(qiáng)引導(dǎo)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，在一定時(shí)間內(nèi)大面積的提高學(xué)生的知識(shí)水平和各種能力是還是有可能的，對(duì)這一點(diǎn)要有充分的信心和足夠的耐心，充分相信每一位學(xué)生，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生牢固樹(shù)立立足高考、沖擊一本的思想。

　　二、2016屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)的策略和指導(dǎo)思想

　　總的指導(dǎo)思想：抓實(shí)、抓好、用心、用情

　　1. 熟悉《考試大綱》

　　2. 認(rèn)真研究近幾年高考試卷，了解試卷的變化：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。近幾年試卷越來(lái)越堅(jiān)持遵循《考試說(shuō)明》規(guī)定的測(cè)試內(nèi)容和要求，考查內(nèi)容覆蓋各模塊的主干知識(shí)，注重考查化學(xué)“四基”和應(yīng)用能力，體現(xiàn)了高中化學(xué)新課程的基本理念和要求。

　　3. 復(fù)習(xí)資料使用《優(yōu)化方案》：教師應(yīng)認(rèn)真收集高考信息資料、試題，分析篩選。

　　實(shí)施策略：

　　策略一：緊扣兩綱，明確考點(diǎn)，把握方向

　　策略二：重視課本，落實(shí)基礎(chǔ)

　　策略三：精講精練，講練結(jié)合，提高教學(xué)效率

　　策略四：突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　策略五：高考應(yīng)考的心理及方法技巧

　　(1)考試的心理要求：信心、細(xì)心、耐心

　　(2)考試的總體原則：基礎(chǔ)題不失分，中檔題得高分(難)，難題得點(diǎn)分

　　三、復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求

　　深入領(lǐng)會(huì)《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》中的“4種基本能力”和“2種掌握程度”，制定出一套既適合自己，又適合我們學(xué)生的方案，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，切實(shí)提高教學(xué)效率。

　　1、注重練習(xí)及試卷講評(píng)

　　○1講評(píng)的基本原則

　　針對(duì)性：講其所需，釋其所疑，解其所難

　　準(zhǔn)確性：言之有據(jù)，正誤分明

　　系統(tǒng)性：縱橫聯(lián)系，前后銜接

　　啟發(fā)性：注重點(diǎn)撥，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥題眼，引領(lǐng)思路

　　規(guī)律性：講清思路，講清方法，講清規(guī)律

　　2、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系

　　3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練

　　4、規(guī)范答題，典型示范，平時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣

　　5、高度重視教材中的新增內(nèi)容

　　(1)了解能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算

　　(2)理解化學(xué)平衡的含義。能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算

　　(3)了解難溶電解質(zhì)在水溶液中存在的溶解平衡，了解溶度積的含義，能運(yùn)用平衡移動(dòng)原理分析沉淀的溶解，生成和轉(zhuǎn)化過(guò)程

　　(4)了解離子積常數(shù)

　　(5)有機(jī)化學(xué)中的氫譜圖、質(zhì)譜圖

　　四、復(fù)習(xí)階段的安排：化學(xué)總復(fù)習(xí)主要采用三輪復(fù)習(xí)模式

　　1.第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段：2015年8月至2016年3月初

　　2.第二輪專題復(fù)習(xí)階段：2016年3月至2016年4月

　　3.第三輪綜合復(fù)習(xí)階段：2016年5月