高考?xì)v史的題型的解題方法詳解
高考?xì)v史的題型的解題方法詳解
歷史的題型有幾種，學(xué)生需要掌握不同題型的解題方法，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呖細(xì)v史的解題方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高考?xì)v史的題型的解題方法
基本方法：
一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);
二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確;
三要在形式上“三化”，
即段落化，一問一段，簡明直觀;
要點(diǎn)化，一個得分點(diǎn)一句話;
序號化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
1、如何分析變法或改革成敗的原因
基本方法：
一是看當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。
二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。
三看新舊勢力的力量對比。
四看改革者的素質(zhì)如何。
2、外顯比較式問答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時要認(rèn)真審清比較對象比較項(xiàng)、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。
3、內(nèi)隱比較式問答題的解題方法
基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。
如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;
如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
4、比較項(xiàng)的確定方法
基本方法：
屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。
屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。
屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。
屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。
屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。
屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。
5、分析、評價中國古代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路
基本方法：分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：
一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動力的投入等;
二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊;
三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等;
四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;
五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理?xiàng)l件的因素等。
6、分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法
基本方法：分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點(diǎn)：
其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征;
其二，分析其特征形成的原因及影響;
其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
7、歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。
歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實(shí)，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認(rèn)識;
概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
8、開放性問答題的答題方法
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充足。
因此，解答此類題目，首先要確定觀點(diǎn)。
其次，要通過對史實(shí)的概括提煉，來充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。
第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。
第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。
9、如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題
基本方法：回答說明了什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。
(1)這種斗爭的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的作用?
(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?
(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實(shí)現(xiàn)，是空想。
10、分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景
基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。
可以從三個方面著手：
歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要。
現(xiàn)實(shí)因素：是否符合現(xiàn)實(shí)情況的需要。
主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。
11、論述題的解答和史論結(jié)合的方法
基本方法：回答論述題一般有三個步驟。
第一、判斷是非，表明自己的餓觀點(diǎn)。
第二，列舉史實(shí)，說明自己的觀點(diǎn)。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(diǎn)(即總的觀點(diǎn))分解成若干個子觀點(diǎn)，用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀點(diǎn)的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。而每個觀點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。
第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點(diǎn)。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼?shí)作為立論的基礎(chǔ)，要有鮮明的觀點(diǎn)作為立論的導(dǎo)向;堅(jiān)持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從歷史在中來”，就是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)，“到歷史中去”就是由觀點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀點(diǎn)與史實(shí)的統(tǒng)一。
12、怎樣評價歷史人物
基本方法：評價歷史人物，實(shí)際上就是要評價其一生的功過是非。
要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動;
其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極(或進(jìn)步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價;
第三，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：
(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)
(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用
(3)階級的觀點(diǎn)
(4)時代的觀點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人
(5)不要以偏概全
(6)客觀公正，不要帶感情色彩
(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一
高三歷史的復(fù)習(xí)的四個步驟
“讀”--讀教材。教材是最好的復(fù)習(xí)資料，因此同學(xué)們在一輪復(fù)習(xí)中要依托于教材。切忌死記硬背，要充分理解掌握教材中的基本歷史概念，掃清知識死角，把教材吃透，把書本讀厚。
“理”--理線索。在熟練掌握教材中基礎(chǔ)知識的前提下，試著理清課與課之間、單元與單元之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建完整的知識框架。然而，目前高中歷史教材一般按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化分開來講授的模式，很多同學(xué)在學(xué)完之后仍然缺乏對歷史的整體把握，零散的知識點(diǎn)在腦子里還是一鍋粥。因此，建議高三黨們在一輪復(fù)習(xí)的過程中對教材進(jìn)行整合，按照中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史的順序?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行綜合梳理，以保證對歷史有一個整體的認(rèn)知。
“練”--練習(xí)題。題海戰(zhàn)術(shù)不可取，適當(dāng)練習(xí)很必要。每完成一個階段的復(fù)習(xí)，要及時選取典型試題進(jìn)行測試?？梢圆扇∫徽n一小練，一階段一大練的形式，以便及時鞏固落實(shí)，查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)前兩個步驟后仍然遺漏的知識點(diǎn)及時補(bǔ)齊。
“評”--評效果。自學(xué)能力很重要，自評能力同樣不可小覷。每一階段的復(fù)習(xí)完成之后，要及時總結(jié)與反思。特別是對習(xí)題與試卷的評析，要留心解題方法的總結(jié)，進(jìn)而減少失誤，提高答題的準(zhǔn)確度和得分率。同時，也可以根據(jù)自評效果適當(dāng)調(diào)整下一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。
高三歷史的一輪復(fù)習(xí)的注意事項(xiàng)
1.必須全面復(fù)習(xí)?？荚噧?nèi)容覆蓋考綱范圍的每一時段，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等。由于政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
2.在具備掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。
3、聯(lián)系時政熱點(diǎn)，提煉分析，以歷史知識、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識之間做到有機(jī)的聯(lián)系。
4.可利用學(xué)校圖書館的資料，如《二十世紀(jì)中國大博覽》、《老照片》等在平時進(jìn)行觀賞，既可增加歷史文字信息的吸收，又可對人物、歷史事件、地圖、口號等有直觀的感受，又能調(diào)養(yǎng)身心，與考試兩不誤。
5.在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平時訓(xùn)練不同的語境，這是考察我們的適應(yīng)能力，同學(xué)們對試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺是很正常的。要減少這種感覺，平時應(yīng)進(jìn)行大量的閱讀，同時要注意提高閱讀速度。
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