高考?xì)v史的各類型的答題技巧分析
高考的歷史會(huì)有許多不同類型的題目，不同的題目有不同的答題技巧，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)該哦靠歷史的答題技巧的介紹，希望能夠幫助到大家。
高考?xì)v史的各類型的答題技巧
一、選擇題技巧
(一)抓“類型”
解歷史選擇題，首先要明確它的基本類型，主要分為程度型(又稱最佳型)、比較型、因果型、材料型(包括文字和圖表)、逆向型(又稱否定型)、概念型、組合型、條件型、論證型、結(jié)論型等10種類型，然后根據(jù)各種類型的解題方法“對(duì)號(hào)入座”。
而把握題目類型的基本方法，大多數(shù)情況下是通過(guò)考查題干中的“答題項(xiàng)”，也就是答案所包含的項(xiàng)目(一般置于題干的末尾)來(lái)確定的。
【例1】20世紀(jì)70年代以來(lái)，美國(guó)的資本主義世界霸主地位動(dòng)搖。對(duì)這一結(jié)論的理解不正確的是
A.歐共體在許多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域趕上或超過(guò)美國(guó)
B.西歐日本開(kāi)始力求擺脫美國(guó)的控制
C.美國(guó)喪失資本主義世界強(qiáng)國(guó)地位
D.資本主義世界形成美、日、歐共體三足鼎立局面
【解析】從題干中的“答題項(xiàng)”——“不正確的是”，可以判斷本題屬于逆向型選擇題(題干中有表示否定或限制的提示詞如“錯(cuò)誤的、不包括、無(wú)關(guān)的、不屬于”等即可判定該題為逆向型選擇題。)
本題旨在考查考生對(duì)歷史概念的理解能力。通過(guò)仔細(xì)審題，很容易發(fā)現(xiàn)C項(xiàng)與題干中的表述是互相矛盾的。題干中明確表明了“美國(guó)的資本主義世界霸主地位動(dòng)搖”，而C項(xiàng)中是“喪失資本主義世界強(qiáng)國(guó)地位”，顯然“動(dòng)搖”與“喪失”互相矛盾。
由于歐、日經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，在外交上也開(kāi)始要求獨(dú)立，這樣就形成了三足鼎立的局面。雖然美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)下降，但它仍然是世界上經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)、軍事力量最強(qiáng)、影響力最大的國(guó)家，所以不能認(rèn)為它已經(jīng)喪失了世界強(qiáng)國(guó)的地位。故本題的正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。
(二)抓“題干”
抓“題干”，就是要明確“答題項(xiàng)”(答案包含的項(xiàng)目)、“主干語(yǔ)”(選項(xiàng)論述的對(duì)象)和“限定語(yǔ)”(限定回答的內(nèi)容)各是什么。
我們可以從“答題項(xiàng)”中把握題目所屬的基本類型及命題人考查的目的;從“主干語(yǔ)”中把握題目所考查的內(nèi)容及要求;從“限定語(yǔ)”中明確題目所限定的時(shí)空范圍或特點(diǎn)。
【例2】英屬北美13個(gè)殖民地的抗英斗爭(zhēng)，到18世紀(jì)末轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)合一致的美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，出現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變主要是由于
A.英國(guó)壓迫加劇，北美人民反英意識(shí)增強(qiáng)
B.北部幾個(gè)殖民地資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速
C.各殖民地之間初步形成了統(tǒng)一的市場(chǎng)
D.統(tǒng)一的美利堅(jiān)民族開(kāi)始形成
【解析】題干中的“答題項(xiàng)”是原因(“由于”)，“主干語(yǔ)”是“轉(zhuǎn)變”(從分散的抗英斗爭(zhēng)→聯(lián)合一致的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng))、“限定語(yǔ)”有時(shí)間(18世紀(jì)末)、地點(diǎn)(北美)、特點(diǎn)(從分散到聯(lián)合)。
從“答題項(xiàng)”可知，本題旨在考查考生對(duì)北美抗英斗爭(zhēng)從分散到聯(lián)合的原因的理解;從“主干語(yǔ)”可知，本題還要求從民族獨(dú)立的角度鑒別主次。
結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，四個(gè)選項(xiàng)都是原因，但“主要”一詞暗示了要從中找出一個(gè)最主要的原因。
我們又知道，美利堅(jiān)民族要獨(dú)立和發(fā)展資本主義的愿望與英國(guó)殖民統(tǒng)治之間的矛盾，最終導(dǎo)致了戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，因此，“美利堅(jiān)民族開(kāi)始形成”才使各殖民地聯(lián)合起來(lái)，而“形成了統(tǒng)一的市場(chǎng)”(C項(xiàng))只是民族形成的一個(gè)條件。D項(xiàng)能夠包含A、B、C三項(xiàng)的內(nèi)容。故本題正確選項(xiàng)是D項(xiàng)。
(三)抓“選項(xiàng)”
通過(guò)比較四個(gè)選項(xiàng)，準(zhǔn)確把握選項(xiàng)中內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而明確選項(xiàng)與題干之間的關(guān)系。
【例3】19世紀(jì)末20世紀(jì)初，世界資本主義發(fā)展的根本特點(diǎn)是
A.資本主義處于高度發(fā)展時(shí)期
B.資本主義各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡
C.自由資本主義過(guò)渡到壟斷資本主義
D.大國(guó)間重新瓜分世界的斗爭(zhēng)愈演愈烈
【解析】從題干中的“答題項(xiàng)”——“根本特點(diǎn)”可知，本題旨在考查考生對(duì)19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界資本主義根本特點(diǎn)的理解和把握程度。所謂“特點(diǎn)”，是指與同類事物或同一事物的不同發(fā)展階段相比較的不同點(diǎn)，既指內(nèi)在性質(zhì)，也指外在形式。“根本特點(diǎn)”一般從本質(zhì)上揭示或反映這一不同點(diǎn)。
仔細(xì)推敲選項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn)，四個(gè)選項(xiàng)都反映了這一時(shí)期資本主義發(fā)展的特征。其中A項(xiàng)反映的是發(fā)展速度，B、D兩項(xiàng)反映的是資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段后的兩種必然現(xiàn)象，但都不能反映這一時(shí)期資本主義的特點(diǎn)。只有C項(xiàng)從本質(zhì)上揭示了這一時(shí)期資本主義的基本特征。本題的正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。
(四)抓“觀點(diǎn)”
有些選擇題在題干中的“主干語(yǔ)”部分，滲透了歷史、辯證唯物主義觀點(diǎn)，如生產(chǎn)力觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑觀點(diǎn)、階級(jí)斗爭(zhēng)觀點(diǎn)、主要矛盾與次要矛盾觀點(diǎn)、現(xiàn)象與本質(zhì)等等。我們?cè)趯忣}的時(shí)候要以這些理論為指導(dǎo)，進(jìn)行推理、論證和分析。
【例4】1869年，《教會(huì)新報(bào)》的一篇文章寫(xiě)道：“外國(guó)生產(chǎn)皆歸男醫(yī)接生，雖經(jīng)此例，似不成規(guī)矩┅┅男歸男醫(yī)，女歸女醫(yī)，豈不至善也!”材料反映出當(dāng)時(shí)的中國(guó)
A.雖已開(kāi)放，但人們思想還比較保守
B.西方男女平等觀念逐漸深入人心
C.舊的風(fēng)俗習(xí)慣受到西方民主思潮的沖擊
D.人們難以接受西方醫(yī)學(xué)知識(shí)
【解析】從題干中的“主干語(yǔ)”——“當(dāng)時(shí)的中國(guó)”，再結(jié)合“限定語(yǔ)”1869年和“答題項(xiàng)”可知，本題以1869年中國(guó)人的接生觀念為切入點(diǎn)，要求對(duì)不同時(shí)期中國(guó)近代思想觀念發(fā)展的時(shí)代特征作出正確的理解和辨別。
人的思想觀念的現(xiàn)代化在某種意義上比物質(zhì)文明的現(xiàn)代化更為重要，本題旨在通過(guò)相關(guān)現(xiàn)象深層次認(rèn)識(shí)西方自然科學(xué)知識(shí)傳播過(guò)程中所遭遇的思想阻力。解題時(shí)，需要將選項(xiàng)與相關(guān)歷史時(shí)期的時(shí)代特征相聯(lián)系。故本題的正確選項(xiàng)是A項(xiàng)。
(五)抓“時(shí)空”
有些歷史選擇題還特別注重于考查歷史事物的時(shí)間、空間或特點(diǎn)，我們要根據(jù)題干中的“限定語(yǔ)”提取出隱含著的歷史信息，弄清歷史事物的橫向、縱向的歷史時(shí)空和階段特征，明確時(shí)空范圍和特點(diǎn)。
【例5】如圖所示是民國(guó)九年的一則報(bào)紙廣告。作為直接證據(jù)，它可以用于研究
A.馬克思主義的傳播
B.實(shí)業(yè)救國(guó)的思潮
C.工人階級(jí)的誕生
D.民族資本主義的產(chǎn)生
【解析】從題干中的“限定語(yǔ)”——“民國(guó)九年”，再結(jié)合“主干語(yǔ)”——圖片里的“人人必需之國(guó)貨”和“答題項(xiàng)”可知，試題要求在獲取材料中有關(guān)號(hào)召國(guó)人用國(guó)貨等信息的基礎(chǔ)上，找出與其有密切關(guān)聯(lián)的選項(xiàng)——實(shí)業(yè)救國(guó)思潮。以史料與研究對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系為考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)歷史知識(shí)的靈活運(yùn)用以及證據(jù)意識(shí)的考查。“民國(guó)九年”的表述，則含有對(duì)民國(guó)紀(jì)年與公元紀(jì)年換算方法的考查。本題的正確選項(xiàng)是B項(xiàng)。
二、主觀題答題規(guī)范
歷史主觀題是決定我們歷史成績(jī)的主要因素，因此在考試當(dāng)中我們必須要予以高度的重視。在歷史主觀題做答過(guò)程當(dāng)中我們要注意做到四大規(guī)范要求：
(一)讀題要規(guī)范
高考題注重“新材料、新情境、新問(wèn)題”的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，特別是在卷面中呈現(xiàn)大量的材料，因此在做題過(guò)程當(dāng)中我們要規(guī)范閱讀材料的程序，應(yīng)當(dāng)做到如下幾個(gè)方面：
1、讀引言(題引)
考試一般都采用專題式或者主題式命題方法，即一道題目都有一個(gè)中西和主題，體現(xiàn)命題者的立意和命題意圖。而體現(xiàn)命題意圖的直接呈現(xiàn)方式是題目的引言材料。
閱讀引言可以使我們快速明確命題意圖和題目考查內(nèi)容，因此閱讀引言就如同找到一把解題的鑰匙，有利于我們揣摩命題意圖，形成正確的答題思路。
【例1】自古以來(lái)，許多有作為的政治家都密切關(guān)注民生。建國(guó)以來(lái)黨和政府為解決民生問(wèn)題做出了許多重大努力。
這道題以民生問(wèn)題為立意，考查古今中外歷史上解決民生的相關(guān)問(wèn)題，在做題的過(guò)程當(dāng)中我們思考的方向應(yīng)當(dāng)朝向相關(guān)的民生內(nèi)容。
2、讀材料正文
這是讀題的核心任務(wù)，一般要求閱讀材料在兩遍以上，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中要?jiǎng)庸P圈劃關(guān)鍵詞、句，最大限度的提取材料信息。對(duì)有些材料我們要根據(jù)材料當(dāng)中的“。”、“……”、“;”或根據(jù)材料內(nèi)容劃分材料層次，并簡(jiǎn)單概括材料個(gè)層次的中心。
3、讀材料出處
材料的出處作為材料的組成部分，往往暗含歷史信息，根據(jù)材料出處的判斷，我們可以和教材的相關(guān)內(nèi)容建立起相應(yīng)的聯(lián)系，因此在以后的考試中要高度重視。
(二)審題要規(guī)范
在平時(shí)的考試當(dāng)中，好多同學(xué)總是抱怨所答內(nèi)容不能得分，仔細(xì)分析大家的卷子，會(huì)發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題一是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱或者表述不準(zhǔn)確，二是對(duì)題目的規(guī)定性沒(méi)有很好的研究。
好多同學(xué)在答題過(guò)程當(dāng)中，將大量的時(shí)間用于無(wú)效信息的書(shū)寫(xiě)上，而沒(méi)有認(rèn)真地審題，沒(méi)有認(rèn)真地思考所要回答的內(nèi)容，往往造成答了很多內(nèi)容但得分有限的情況，因此在下筆答題之前，一定要對(duì)題目進(jìn)行充分的研究，明確題目的要求。
只有在平時(shí)考試當(dāng)中注意審題的規(guī)范要求，才能在高考中盡量減少失誤。審題要做到四大要求：
一般一個(gè)問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、信息來(lái)源或者答案出處：
表述為：依據(jù)材料;依據(jù)所學(xué)知識(shí);依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí);依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析。
2、答題要求：分析、概括、列舉、說(shuō)明、比較等。
3、核心詞(答題語(yǔ))：原因、影響、特點(diǎn)、措施等。
4、限定詞：時(shí)間、地點(diǎn)、答題范圍、答題角度等。
在大家平時(shí)考試當(dāng)中，容易忽略的是第一和第四方面的審題要求，即容易忽視“答案來(lái)源的判定”和對(duì)限定詞的審讀與思考;
【例2】結(jié)合19世紀(jì)上半期英國(guó)的社會(huì)狀況，簡(jiǎn)要分析這一經(jīng)濟(jì)主張廣泛盛行的政治經(jīng)濟(jì)根源。對(duì)這一問(wèn)題大家容易忽視限定詞：
限定一：
時(shí)間：19世紀(jì)上半期;
限定二：
地點(diǎn)：英國(guó)(聯(lián)系19世紀(jì)上半期英國(guó)的相關(guān)歷史史實(shí))
限定三：
答題角度：一是政治根源，二是經(jīng)濟(jì)根源(如只從一個(gè)角度回答問(wèn)題將至少失分一半以上)
三、答題思路要規(guī)范
答題思路的規(guī)范是基于前面第二種規(guī)范要求的，即在認(rèn)真審題和分析題目的基礎(chǔ)上。我們既要注意在平時(shí)答題當(dāng)中的一些答題套路和“公式”，也要根據(jù)具體情況具體分析，形成正確的作答思路。
(一)題目有明確的答題角度限定。如：中國(guó)古代強(qiáng)調(diào)“家齊而后國(guó)治”，這種觀念的經(jīng)濟(jì)和思想基礎(chǔ)是什么?這類問(wèn)題因?yàn)轭}目要求做了明確的答題角度限定，因此我們只能從題目的限定角度“經(jīng)濟(jì)”和“思想”兩個(gè)角度回答問(wèn)題。
(二)題目沒(méi)有明確的答題角度限定。如：“結(jié)合時(shí)代背景分析變化的原因。”題目要求在分析原因是沒(méi)有明確的答題角度的限定，只是要求“結(jié)合時(shí)代背景”分析，對(duì)于這類題目，“根據(jù)時(shí)代背景”、“根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況”等分析，我們要做到以下兩點(diǎn)：
一是明確題目要求中的時(shí)代背景大概的實(shí)踐范圍，二是根據(jù)時(shí)間范圍聯(lián)系所學(xué)知識(shí)從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、社會(huì)習(xí)俗、政府政策等角度思考。
注意：歷史學(xué)科基本的要素為時(shí)間，因此大家無(wú)論在回答任何題目時(shí)都要在時(shí)間上做一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。沒(méi)有時(shí)間就沒(méi)有歷史，也就沒(méi)有了歷史學(xué)科，也就不可能對(duì)任何歷史問(wèn)題作答了。
(三)根據(jù)題目的“核心詞”或“答題語(yǔ)”形成答題思路：
原因(背景)：主觀—客觀;必要性—可能性;政治—經(jīng)濟(jì)—文化等角度;
影響(評(píng)價(jià))：積極—消極;直接——深遠(yuǎn)等;
作用：由近及遠(yuǎn)，直接—間接——深遠(yuǎn)等。
變化(趨勢(shì))：由……到……;越來(lái)越……等
(四)其他答題基本思路：
1、先材料后所學(xué)知識(shí);
2、先材料表層信息后概括性語(yǔ)言;
3、先史實(shí)后結(jié)論，史論結(jié)合等。
四、答題規(guī)范
高考采用網(wǎng)上閱卷方式，因此同學(xué)們?cè)诰砻嫔系某尸F(xiàn)要注意以下幾個(gè)方面：
(一)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范：盡量認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，保證閱卷老師能夠看清所寫(xiě)內(nèi)容，堅(jiān)決杜絕潦草，書(shū)寫(xiě)潦草是對(duì)自己的最大的不負(fù)責(zé)任，此外字盡量要大一點(diǎn);
(二)序號(hào)化、提示化、段落化：平時(shí)考試中，大家擔(dān)心答不到得分點(diǎn)上，所以寫(xiě)了大量的文字。應(yīng)該說(shuō)，多答是應(yīng)當(dāng)提倡的，但是要由兩個(gè)基本的保障：
一是不能因?yàn)榇罅康奈淖謺?shū)寫(xiě)造成無(wú)法完成題目和分析題目，二是不能因?yàn)榇罅康奈淖謺?shū)寫(xiě)造成卷面極亂，“淹沒(méi)了”關(guān)鍵信息;三是我們所提倡的是“得分點(diǎn)”要多但不是在一個(gè)店后面補(bǔ)充大量的解釋性文字。為確保卷面整潔，提倡大家在平時(shí)的考試當(dāng)中做到以上“三化”。
(三)語(yǔ)言表述學(xué)科化、準(zhǔn)確化。大家要明確，高考閱卷采用“按點(diǎn)得分”原則，即有相關(guān)得分點(diǎn)給分，所以要盡量避免“大白話”，應(yīng)當(dāng)用相關(guān)的學(xué)科語(yǔ)言答題。
五、考核目標(biāo)下幾類設(shè)問(wèn)答題方法總結(jié)
(一)獲取和解讀信息：依據(jù)材料概括”或“依據(jù)材料指出”
這類題目在考核目標(biāo)的表述中已經(jīng)告訴我們?nèi)绾位卮饐?wèn)題了：
1、理解試題提供的圖文材料和考試要求;(認(rèn)真研讀材料，盡量理解材料;“考試要求”即題目要求，建議大家首先審題，帶著問(wèn)題閱讀材料，這樣就能使得我們?cè)陂喿x材料的過(guò)程當(dāng)中由較大的目的性)
2、整理材料，最大限度的獲取有效信息;(認(rèn)真閱讀材料，找出材料中心;或者對(duì)材料進(jìn)行分層，在卷面上對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行圈劃和批注。注意要求里面的“最大限度”。)
3、對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。(在前面閱讀材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)材料各層次概括;或者分析材料各各層次哪些信息是時(shí)間特征描述，哪些是時(shí)間原因表述，哪些是事件結(jié)果或意義表述)
對(duì)材料信息的解讀和概括時(shí)，遵循以下原則：
一是先材料表層信息后概括性表述;
二是回答過(guò)程當(dāng)中做到：點(diǎn)要全，最大限度獲取信息。
(二)論證和探討問(wèn)題
這類題目的難度較大，但是只要掌握了做題的基本方法，也能輕松應(yīng)對(duì)。探討和論證問(wèn)題由兩種基本類型：
1、 類型一：使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)
【例1】選擇其中的一種觀點(diǎn)論證：“關(guān)于“新政”中的社會(huì)保障措施，有人認(rèn)為主要是為克服危機(jī)而采取的臨時(shí)性措施，有人認(rèn)為主要是為維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)民主制而進(jìn)行的長(zhǎng)期性制度建設(shè)。請(qǐng)選擇你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(5分)
作答方法：
(1)選取其中一種觀點(diǎn)(回答時(shí)首先點(diǎn)明同意第一種還是第二種觀點(diǎn)，勿放在論述后和不加選擇，選擇觀點(diǎn)即可得1分)
(2)對(duì)所選擇觀點(diǎn)進(jìn)行論證。在論證的過(guò)程中一是要依據(jù)所學(xué)知識(shí)，二是要注意材料信息的利用即考核目標(biāo)所說(shuō)的“借鑒、引用的方式進(jìn)行評(píng)論。比如此題中如果選擇”臨時(shí)性措施”，則應(yīng)當(dāng)充分注意到在前面材料中“以工代賑、發(fā)放失業(yè)救助金、實(shí)行緊急救助等措施”都屬于臨時(shí)性為克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)而采取的措施。
選擇第二種觀點(diǎn)則可以“借鑒、應(yīng)用”材料中“先后頒布了一系列法令，搶先養(yǎng)老制度和失業(yè)保險(xiǎn)制度”等措施都屬于制度性建設(shè)。
【例2】對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行判斷然后論證;
作答方法：
(1)明確對(duì)觀點(diǎn)的態(tài)度，反對(duì)或同意，對(duì)或者錯(cuò)。(判斷)
(2)如果同意材料觀點(diǎn)，則直接依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)直接論證;如不同意材料觀點(diǎn)，首先要批駁材料觀點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。(即批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn);)
2、類型二：運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題;
【例2】“父母在，不遠(yuǎn)游”的觀念曾對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)家庭生活產(chǎn)生過(guò)重要影響。在現(xiàn)代社會(huì)中，你如何看待這一觀點(diǎn)。
此題實(shí)際是對(duì)一個(gè)歷史現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。在“看待、認(rèn)識(shí)、看法、評(píng)價(jià)”一種歷史現(xiàn)象時(shí)我們要采取一分為二辯證的方法認(rèn)識(shí)，既要看到一種歷史現(xiàn)象的積極意義，又要看到一種歷史現(xiàn)象的局限。
高考?xì)v史的非選擇題要把握的題型
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過(guò)程(原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)或歷史人物主要的活動(dòng)。設(shè)問(wèn)往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。題目中一般含有“簡(jiǎn)述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語(yǔ)，回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng)，把散見(jiàn)于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理，注重考查對(duì)教材知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國(guó)度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。從解答方法上看，多運(yùn)用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大，能力要求高。
3、說(shuō)明型。說(shuō)明型非選擇題是對(duì)事物的本質(zhì)或者對(duì)事物(事件)進(jìn)行分析說(shuō)明。設(shè)問(wèn)中往往包含有“試分析、試說(shuō)明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語(yǔ)。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進(jìn)行對(duì)比分析。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為單項(xiàng)比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。
5、評(píng)述型。評(píng)述型是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進(jìn)行闡釋、評(píng)判和估價(jià)，得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識(shí)。這種題型的一般要求是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動(dòng)，進(jìn)行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評(píng)價(jià)。把不同要求的評(píng)述結(jié)合在一起，又可以分為：評(píng)價(jià)與敘述相結(jié)合成為評(píng)述型題;與論證相結(jié)合成為評(píng)論型題;與分析相結(jié)合形成評(píng)析型題。題目的提示語(yǔ)一般有“評(píng)述”、“試評(píng)”、“評(píng)價(jià)”、“評(píng)論”、“評(píng)析”等。評(píng)述時(shí)要注意結(jié)合時(shí)代背景，實(shí)事求是。
6、開(kāi)放型。開(kāi)放型試題的答案是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、價(jià)值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(diǎn)(看法)”、“試談?wù)?hellip;…”、“你的認(rèn)識(shí)(體會(huì))是……”“你的認(rèn)識(shí)”等。
高考?xì)v史需要注意的三個(gè)問(wèn)題
一、知識(shí)模塊化、體系化，縱橫相連，收放自如不妨嘗試通過(guò)列表的形式，將高中歷史三本必修和三本選修的全部知識(shí)(以目錄為單位)羅列在一張以中國(guó)、外國(guó)為橫軸，古代、近代、現(xiàn)代為縱軸，以政治、經(jīng)濟(jì)、文化為副軸的平面三維復(fù)式表(詳見(jiàn)筆記篇?dú)v史部分的相關(guān)內(nèi)容)。
這樣一來(lái)，高中歷史的全部知識(shí)就可以在這種分條縷析的表格中一目了然。我們就可以根據(jù)這個(gè)表格，以不同緯度(橫軸、縱軸和副軸)將高中歷史的全部知識(shí)模塊化、體系化，也就可以做到縱橫相連，收放自如。
二、多練選擇，揣摩出題意圖，靠近試題思路上面已經(jīng)說(shuō)到，近兩年高考?xì)v史的考察方式是“以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面”的抽血式巡查。
經(jīng)常以一些邊緣化、非主流的知識(shí)來(lái)從側(cè)面考察主干基本知識(shí)，就連形式也大多是以引文、報(bào)刊、圖片甚至是漫畫(huà)來(lái)引出題目。針對(duì)這種情況，我們就要通過(guò)對(duì)高考真題、模擬試題等題目進(jìn)行深入研究、實(shí)戰(zhàn)演練，以更好地揣摩出題意圖，靠近試題思路。尤其是在那些爭(zhēng)議較大的比較性最佳選擇題中，更要多多留心命題人經(jīng)常傾向的命題點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。
三、規(guī)范答題，少說(shuō)廢話歷史的二卷解答題與地理、政治還略有不同，大多是材料解析題。材料解析題主要考察考生的信息提取能力，要求我們能夠全面、準(zhǔn)確、精煉地提取信息，并盡量簡(jiǎn)練、規(guī)范地表述。
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