在開始復習之前，要做哪些計劃呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡收集整理的高三歷史一輪復習計劃以供大家學習。

　　高三歷史一輪復習計劃(一)

　　一、復習目標

　　力爭通過一輪復習，讓學生在基礎知識方面能夠記準、記全、記牢，并能初步構(gòu)建基本的知識網(wǎng)絡。在基本能力方面，能夠具有史論結(jié)合、活用知識、以史為鑒的能力與意識，最終保證歷史學科在高考中的達B率。

　　二、具體措施

　　1、找準方向，明確目標。緊扣江蘇省《考試說明》開展復習。認真研析江蘇省近三年的高考試題，及時關注考情的變化，加強復習的針對性。

　　2、加強復習的計劃性。

　　第一，要考慮高三二個輪次的復習進度、復習任務和考試任務，在此基礎上制定一輪復習計劃，讓復習計劃指導高三復習的有序開展。

　　第二，計劃要具體，做到周計劃與月計劃相結(jié)合，教師個人的教學序時進度要與復習計劃相吻合。

　　第三、復習計劃要符合校情、生情和考情。

　　3、加強集體備課，提高備考效益。

　　第一，加強集體備課的組織管理。除每周一次統(tǒng)一的集體備課外，教師在每天的教學過程中要相互交流教學體會，便于其他教師對相關教學內(nèi)容及時進行調(diào)整。

　　第二，優(yōu)化備課方式。集體備課要實現(xiàn)備教學內(nèi)容、備知識梳理向備教學實施的過渡。

　　第三，優(yōu)化備課內(nèi)容。集體備課要認真關注考情、學情的變化與發(fā)展。

　　4、適應新高考用課程觀取代教材觀的變化，整合各種課程資源，優(yōu)化學習內(nèi)容。

　　第一，在依據(jù)《考試說明》、掌握好人教版教材主干知識的基礎上，合理選擇與運用教學輔助資料，同時重視其他版本教材的求同去異工作。

　　第二，注意用文明史觀、現(xiàn)代化史觀、整體史觀、社會生活史觀等新的史學觀，對包括教材在內(nèi)的各種課程資源進行闡釋。

　　第三，適時、適度關注時政熱點事件，關注教材中與之相關的內(nèi)容。

　　第四，對江蘇地方史以及與江蘇有關的區(qū)域史內(nèi)容要予以關注。

　　5、優(yōu)化訓練，提高講評課效率。

　　第一，精心選題。選題應以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型，以近三年江蘇省及各地高考試題為主。

　　第二，仿真訓練。訓練要限時、閉卷的形式;要使用答題卡(選擇題)和答題紙(非選擇題)。

　　第三，精心批改。限時訓練應做到有練必批、有批必評。

　　第四，上好講評課。形成講評課的基本模式：“自我矯正——精評新練——鞏固完善”。

　　6、加強規(guī)范化訓練，避免因不規(guī)范化答題而無謂失分。

　　第一，注意審題的規(guī)范。選擇題要審清主題、題干和選項;非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。

　　第二，注意答題程序的規(guī)范。應在做完Ⅰ卷后及時涂卡，不能全部試題做完后再涂;在做非選擇題時，不宜跨題或跨問答題等。

　　第三，注意答題紙使用的規(guī)范。書寫時不要超出答題區(qū)域;要將答案與題號和各小問的序號對應好，以防錯位。

　　第四，要注意書寫的要點化、段落化、序號化、整潔化以及語言的術語化等。

　　7、指導學生掌握科學的復習方法和解題技巧，培養(yǎng)學生的基本能力。

　　在一輪復習中，引導學生運用聯(lián)系和比較的觀點來分析、觀察歷史，宏觀把握歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系。要注意用概括、綜合的方法，使分散在不同章節(jié)、互有聯(lián)系的知識匯合形成系統(tǒng)連貫的知識體系。同時，在教學過程中，要依托典型習題，培養(yǎng)學生的解題技巧，提高學生的應試能力。

　　高三歷史一輪復習計劃(二)

　　(一)解答選擇題：選擇題可分多種類型，如因果倒置、排列順序、逆向選擇、歸類選擇、張冠李戴等，平時教學要注意訓練這類試題的解答技巧，因果倒置要判斷大概時間、歸類選擇要排除典型、排列順序要確定首尾、逆向選擇要抓否定詞，等等。具體解法如下：

　　1、抓立意：每道選擇題只有一個立意，即一個中心思想，因而看到試題后應認真閱讀，并很快歸納出中心思想，最后用一句話的形式提出立意，然后再看設問，就能很快找出答案。

　　2、找關鍵詞：不管是題干，還是選項，不能忽視時間、地點、人物等關鍵詞。一般情況下，每道選擇題的關鍵詞大多在題干的最后一句話中。立意和關鍵詞相結(jié)合的方法對做難度稍大的題目有較大的幫助。解答選擇題要突破識別“陷阱”關。應該注意六個方面：注意偷換概念或偷梁換柱;注意因果顛倒或過程與結(jié)果混淆;注意歪曲觀點或歪曲理論;注意以偏概全或以點代面;注意時空變換或語句太離譜;注意是否與階段特征相吻合。

　　3、排除法：高考題中有一部分是難度大的題目，甚至有些設置考生一時難以理解，在這種情況下，最好用排除法，先把明顯錯誤的選項去掉，然后進一步縮小范圍。

　　(二)解答材料解析題：高考試題所引用的材料一般都是課外的，也有少數(shù)是課內(nèi)的，但是不管是課內(nèi)還是課外的，每個材料背后必然與課本中某一個知識點存在著聯(lián)系，否則材料就成了空中樓閣，無源之水。這一點，我們首先應該清楚，而且還應該讓學生充分明白，材料解析題要突破閱讀材料和審題關。

　　1、分析提問，明確要求。材料解析題，一般有三種設問方式：結(jié)合(根據(jù))材料回答、根據(jù)所學知識回答、根據(jù)材料和所學知識回答。在閱讀提問時，應注意某一提問是怎樣要求回答的;如要求根據(jù)材料回答，則答案一般包含在材料中，只須依據(jù)提問要求通過閱讀相關材料提取有效信息或?qū)Σ牧现械氖穼?、觀點等進行概括，同時要看清提問要求回答的是什么;有的提問實際上包含著幾個要求回答的問題，在讀題時最好把要求回答的關鍵詞用筆劃上記號。以防答題時遺漏。

　　2、閱讀材料，尋找答案。(重點談)

　　3、緊扣提問，認真做答。在組織答案時，首先要做到“怎么問就怎么答”，而且在做答時最好把關鍵詞(如原因、意義、措施、區(qū)別等)寫在前面。其次，要根據(jù)回答內(nèi)容和提問賦分確定答案的詳略，不要輕易中止自己的思維，即有的提問其答案不是一點，應繼續(xù)思考，如提問中的“什么”、“哪些”、“怎樣”等詞語，其所包含的答案要點一般不只一個;從考題賦分和參考答案的采分點情況來看，一般每個答案要點是2~4分，由此也可判定答案要點應該由幾點或幾句構(gòu)成。

　　4、學會轉(zhuǎn)化，化難為易。對問題進行“變式”。“變式”是對問題的變換樣式，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學生所構(gòu)建的認知結(jié)構(gòu)相接近，為知識的遷移和問題的解決做準備。一將學術化表述的問題轉(zhuǎn)換成自己熟悉或習慣的表達方式或簡化提問;二將普遍性表述的問題特殊化或特殊性表述的問題普遍化。