歷史觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題應(yīng)考策略

　　人物簡(jiǎn)介：郭子其，中學(xué)歷史特級(jí)教師，四川師范大學(xué)國(guó)家級(jí)精品課歷史課程與教學(xué)論主講教師。“國(guó)培計(jì)劃”國(guó)家級(jí)培訓(xùn)主講教師，四川省教育廳推薦的全國(guó)中小學(xué)教材審查專家?guī)鞖v史學(xué)科審查專家，四川省歷史教學(xué)專委會(huì)理事，四川省教育管理學(xué)會(huì)會(huì)員，四川省“民族地區(qū)教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)”審讀專家(歷史學(xué)科審讀組組長(zhǎng))，四川省教學(xué)名師培訓(xùn)導(dǎo)師?，F(xiàn)為成都樹德中學(xué)歷史教師。

　　所謂觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題，就是試題注重考生對(duì)所給現(xiàn)象與觀點(diǎn)進(jìn)行較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)(或評(píng)述)，注重史論結(jié)合與連貫表述成文的試題。觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題注重考生開放性思維和生成性思維，注重考查考生深廣思維、語(yǔ)言表達(dá)能力和史論結(jié)合的歷史學(xué)科素養(yǎng)，這種題型將成為高考?xì)v史命題的趨勢(shì)。本文試對(duì)這一高考題型的特點(diǎn)進(jìn)行比較深入的分析，反思復(fù)習(xí)策略，以助于高考備考。

　　一、歷史觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題試題特點(diǎn)

　　1.注重開放性與人文性

　　觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題一般來(lái)說(shuō)，需要考生對(duì)所給內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行自由選擇，然后圍繞所選觀點(diǎn)或角度進(jìn)行論證評(píng)價(jià)，試題形式具有一定的開放性。由于試題所給內(nèi)容主要是一些觀點(diǎn)或角度，考生如何調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證，考生選擇怎樣的思維模式組織內(nèi)容，都由考生自己選擇，給各位考生提供了較為廣闊的自由空間，這種形式由于限定較少，問(wèn)題暗示(或控制)較少，內(nèi)容開放度高，利于考查不同層次考生的能力。

　　常見(jiàn)的高考試題答題角度明確，答案具有確定性，這種試題過(guò)于注重牽制學(xué)生的理解與思想答題。觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題卻可以兼顧不同考生的知識(shí)背景和興趣愛(ài)好，考生可以依據(jù)自我選擇自由作答，還可以依據(jù)自己的思想見(jiàn)解答題，有效彰顯考生的個(gè)性化理解。因此，觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題從形式與內(nèi)容都較好地體現(xiàn)了考試的人文性。

　　2.注重探究性與思維深廣性

　　觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題由于只有總的答題觀點(diǎn)，有利于考生依據(jù)自我的理解進(jìn)行分析論證與評(píng)價(jià)，有利于考生見(jiàn)仁見(jiàn)智，進(jìn)行歷史探究，試題能夠較好地反映不同層次考生的探究水平，包括如何調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析論證與評(píng)價(jià)，如何依據(jù)情境性問(wèn)題自覺(jué)遷移運(yùn)用所學(xué)思維模式形成論證評(píng)價(jià)的角度，綜合構(gòu)成論證評(píng)價(jià)的要素，形成豐富的答案。

　　由于思維水平的差異，考生答題將會(huì)出現(xiàn)思維模式是否完整恰當(dāng)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題是否具有深度等問(wèn)題，考生因受知識(shí)面與視野的影響，還會(huì)出現(xiàn)思維廣度的問(wèn)題，除去這些情況考生還會(huì)因答題豐富性差異，出現(xiàn)能否比較完整地解答較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)的問(wèn)題。事實(shí)上，優(yōu)秀的考生回答觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題思維靈活，能夠有效地調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，很好地利用歷史思維模式組織答案，認(rèn)識(shí)問(wèn)題很有深度，常常還會(huì)出現(xiàn)鮮明的獨(dú)到見(jiàn)解，很好地考查出了考生的思維能力。反之，思維素養(yǎng)較差的考生思維狹窄，運(yùn)用的知識(shí)較少，證據(jù)與觀點(diǎn)缺乏聯(lián)系，不能合理推理，缺乏足夠的論證評(píng)價(jià)能力，一些考生論證評(píng)價(jià)角度單一，幾乎答不出什么內(nèi)容來(lái)?？傊?，觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題有利于考查考生思維的復(fù)雜性與多樣性，較好反映考生歷史認(rèn)識(shí)的不確定性，促進(jìn)考生進(jìn)行靈活思維，避免考試的模式化與程序化。

　　3.注重學(xué)科的史證素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)

　　歷史學(xué)科最為重要的素養(yǎng)就是進(jìn)行史論結(jié)合詮釋歷史的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題一是直接考查考生的論證能力?？忌行Т痤}，就需要理解觀點(diǎn)含義，圍繞觀點(diǎn)尋找有效證據(jù)，思考證據(jù)與觀點(diǎn)之間的意義聯(lián)系，如何進(jìn)行“自圓其說(shuō)”。二是考生還需要怎樣利用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，形成表達(dá)清晰、層次清楚的答案，有利于克服高考試題評(píng)卷注重采點(diǎn)給分而忽視意義聯(lián)系與語(yǔ)言表達(dá)的弊病。三是試題在給予考生自由發(fā)揮空間的同時(shí)，也考驗(yàn)考生怎樣調(diào)動(dòng)知識(shí)組織內(nèi)容，怎樣進(jìn)行深度思維，有利于考查考生的思維素養(yǎng)。而且，試題提供了新的觀點(diǎn)，這本身就為考生提供了新的視角，有利于考查考生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了考生選擇史學(xué)觀點(diǎn)為我所用的素養(yǎng)。這些都取決于考生的素養(yǎng)，也是考生未來(lái)發(fā)展十分重要的文科素養(yǎng)與歷史專業(yè)素養(yǎng)?？傊?，觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題體現(xiàn)了考查歷史學(xué)科素養(yǎng)的趨勢(shì)，有利于考查考生的思維的選擇性與深廣性，試題有利于反映考生是否具有高階思維的潛在素質(zhì)。

　　4.注重課程觀與新情境

　　觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題常常選擇史學(xué)新觀點(diǎn)，試題及時(shí)吸納史學(xué)研究新成果，體現(xiàn)了課程觀的命題思想;選擇多樣化的新觀點(diǎn)，試題形成了新情境與新問(wèn)題，有利于考查考生靈活分析問(wèn)題的能力，有利于考生展現(xiàn)思維過(guò)程;試題促進(jìn)考生利用多角度觀點(diǎn)理解歷史，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。而且史學(xué)觀點(diǎn)多種多樣，也為命題提供廣闊的空間。

　　二、歷史觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題答題對(duì)策

　　觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)試題注重考查考生歷史學(xué)科的思想、方法和歷史思維素養(yǎng)，需要考生關(guān)注史觀、史法、史證與史識(shí)等歷史學(xué)科素養(yǎng)，注重考查生成思維與深層思維。

　　1.注重利用史學(xué)研究新成果培養(yǎng)問(wèn)題解決素養(yǎng)，提升思維水平

　　學(xué)生問(wèn)題解決素養(yǎng)就是注重“形成問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的“三問(wèn)題”能力?？忌鷳?yīng)注重利用新視角與新信息開闊視野，圍繞新問(wèn)題進(jìn)行有效分析，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力?？忌鷳?yīng)利用信息與新問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與相互討論，通過(guò)質(zhì)疑解難，達(dá)成解決問(wèn)題的能力，提升問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決能力，做到在面對(duì)觀點(diǎn)評(píng)價(jià)論證題時(shí)有據(jù)可說(shuō)，有“法”能說(shuō)，有“思想”深說(shuō)，避免泛泛而論，甚至是不著邊際地游離答題。

　　考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重歷史的內(nèi)在因素。例如學(xué)習(xí)《開辟文明交往的航線》，在原因上，就應(yīng)注重西歐文明的開放性，意識(shí)上的世界性，因素上的復(fù)雜性，包括生產(chǎn)力的提高，社會(huì)分工的擴(kuò)大，促進(jìn)資本主義與商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，引起對(duì)貨幣的需求，由于亞洲傳統(tǒng)手工業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致歐洲貨幣短缺，加之對(duì)亞洲香料的需求，歐洲開辟新航路具有經(jīng)濟(jì)動(dòng)因。例如，1476年哥倫布因海難來(lái)到葡萄牙，與葡萄牙前圣港島總督的女兒結(jié)婚，又得到在里斯本的許多熱那亞人的幫助，在大洋上廣泛航行。他利用他的岳父留下的資料與自己的航海實(shí)踐，掌握了大西洋上的航海技術(shù)，他是西歐特別是里斯本航海文化的產(chǎn)兒。從中可以看出其文化性與復(fù)雜性。在開辟新航路過(guò)程中，注重復(fù)雜性與艱辛性。包括哥倫布計(jì)算出從非洲西海岸邊的加那利群島往西航行2400海里，就可以到達(dá)日本，到杭州只有3550海里，實(shí)際上，空間直線距離到日本是10600海里，到杭州是11766海里。這一美麗的錯(cuò)誤促成哥倫布開辟新航路。以及哥倫布與西班牙國(guó)王簽訂的《圣菲協(xié)議書》，哥倫布的航海理想，25歲來(lái)到當(dāng)時(shí)全歐最先進(jìn)的航海中心里斯本，發(fā)現(xiàn)了具有決定意義的“磁力現(xiàn)象”，與他的弟弟一起精心繪制了馬可·波羅想描繪而未能繪出的到中國(guó)與日本的地圖等等。

　　在意義分析上，應(yīng)注重資本主義文明的開放性與掠奪性，注重海洋文明的外向性，將認(rèn)識(shí)提升到海洋民族國(guó)家的崛起高度，這樣才會(huì)看到其文化內(nèi)核，當(dāng)然，需要注重新航路開辟促進(jìn)世界市場(chǎng)初具規(guī)模。在具體分析意義時(shí)，應(yīng)依據(jù)原因關(guān)注經(jīng)濟(jì)根源與社會(huì)根源對(duì)價(jià)格革命的影響，商業(yè)危機(jī)對(duì)商業(yè)革命的影響，以及宗教因素與人文精神對(duì)文化科學(xué)的影響等，注重史論結(jié)合與意義聯(lián)系。因此，歷史學(xué)習(xí)必須注重內(nèi)在的文化因素與社會(huì)因素，利用復(fù)雜的信息與史實(shí)進(jìn)行史論結(jié)合的分析，這樣才會(huì)有效解答觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題。學(xué)生如果一味運(yùn)用該種試題的解題技巧，而考試結(jié)果還是反復(fù)出錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有利用歷史的內(nèi)在因素進(jìn)行有效分析，從而形成評(píng)價(jià)能力。

　　2.注重學(xué)科的史證思維與生成思維

　　考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重選擇那些與主干知識(shí)有關(guān)的史學(xué)新觀點(diǎn)和新信息的材料題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)與材料信息加以論證評(píng)價(jià)，培養(yǎng)史論結(jié)合的素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，形成言簡(jiǎn)意賅，清晰通順的語(yǔ)言表達(dá)能力。以上例舉《開辟文明交往的航線》的案例就有利于學(xué)生評(píng)價(jià)新航路開辟。豐富的角度與信息，深層次的歷史內(nèi)在因素，有利于提高史論結(jié)合論證問(wèn)題，形成開放性思維水平。考生應(yīng)注重培養(yǎng)自己的理解與解釋能力，才會(huì)形成史證意識(shí)，不斷豐富史論結(jié)合的歷史思維，多角度多層次地認(rèn)識(shí)歷史。

　　3.注重歷史方法思維模式與問(wèn)題中心思維模式

　　復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重形成歷史思維方法模式以分析與認(rèn)識(shí)歷史(見(jiàn)下圖)，學(xué)生有效利用這一思維方法模式，形成整體性認(rèn)識(shí)，也就是在分析問(wèn)題時(shí)要從歷史因素說(shuō)到現(xiàn)實(shí)因素，再說(shuō)到未來(lái)影響;現(xiàn)實(shí)因素還要注重從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與社會(huì)方面展開分析;在分析未來(lái)影響時(shí)堅(jiān)持“雙重性”，既要注重積極性，還要注重消極性;整個(gè)分析要注意世界因素，關(guān)注時(shí)代背景與階段特征;在敘述時(shí)要注意史論結(jié)合，避免說(shuō)空話與大話，缺乏史實(shí)依托。而且，在分析每一個(gè)因素時(shí)要注意大的角度下的具體史實(shí)要點(diǎn)。

　　例如，2013年高考四川卷第14題第(2)問(wèn)分析教材特色的原因，就需要考生依據(jù)內(nèi)容分析出：在“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”思想指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容與階級(jí)斗爭(zhēng)緊密相關(guān);開展“教育革命”“開門辦學(xué)”，教材呈現(xiàn)出與工廠、社隊(duì)緊密聯(lián)系的內(nèi)容。后一答案需要考生依據(jù)教材的內(nèi)在因素，從所學(xué)教材找到有效答案，試題注重考查考生對(duì)內(nèi)容的內(nèi)涵分析，如果考生回答出世界因素：冷戰(zhàn)的影響等，這些因素與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度較弱，還不是理想答案，由此提醒考生要注重依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)涵分析，注重內(nèi)在的因果關(guān)系，避免泛泛作答。

　　又如，2013年新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第40題。閱讀材料，完成下列要求。

　　材料一：第一次世界大戰(zhàn)前，有不少學(xué)者對(duì)愛(ài)因斯坦的學(xué)說(shuō)持懷疑態(tài)度。1919年，英國(guó)科學(xué)家愛(ài)丁頓對(duì)日全食的觀測(cè)結(jié)果證實(shí)了愛(ài)因斯坦的理論，引起巨大轟動(dòng)，世界范圍的愛(ài)因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)先后邀請(qǐng)他前往講學(xué)。在中國(guó)，梁?jiǎn)⒊l(fā)起成立的講學(xué)社曾擬邀請(qǐng)愛(ài)因斯坦來(lái)華講學(xué)。北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培亦發(fā)出邀請(qǐng)，并得到其本人應(yīng)允。雖然愛(ài)因斯坦因故未能成行，但相對(duì)論卻在中國(guó)廣泛傳播。從1917年到1923年，各種報(bào)刊登載相對(duì)論的論著、譯文、通訊、報(bào)告和文獻(xiàn)不下百篇，出版譯著15種左右。——摘編自阿爾布雷希特·弗爾辛《愛(ài)因斯坦傳》等

　　材料二：愛(ài)因斯坦熱在中國(guó)方興未艾之際，正是國(guó)內(nèi)東方文化與西方文化問(wèn)題論戰(zhàn)正酣之時(shí)。以梁?jiǎn)⒊瑸榇淼牟糠种R(shí)分子認(rèn)為，東方文明與西方文明是兩種不同類型的文明，前者以道德文明為核心，后者以科學(xué)精神為核心。梁?jiǎn)⒊巴鶜W洲考察一年多，1920年回國(guó)后寫道：“一百年物質(zhì)的進(jìn)步，比從前三千年所得還加幾倍。我們?nèi)祟惒晃](méi)有得著幸福，倒反帶來(lái)許多災(zāi)難。好像沙漠中失路的旅人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)個(gè)大黑影，拼命往前趕，以為可以靠他向?qū)АＤ侵s上幾程，影子卻不見(jiàn)了，因此無(wú)限凄惶失望。影子是誰(shuí)?就是這位‘科學(xué)先生’。歐洲人做了一場(chǎng)科學(xué)萬(wàn)能的大夢(mèng)，到如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來(lái)……我們可愛(ài)的青年啊，立正!開步走!大海對(duì)岸那邊有好幾萬(wàn)萬(wàn)人，愁著物質(zhì)文明破產(chǎn)，哀哀欲絕的喊救命，等著你來(lái)超拔他哩!我們?cè)谔斓淖孀?、三大?孔子、老子、墨子)和許多前輩，眼巴巴盼望你完成他的事業(yè)，正在拿他的精神來(lái)加佑你哩。”——摘編自李喜所、元青《梁?jiǎn)⒊瑐鳌返?/p>

　　(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明愛(ài)因斯坦熱興起的原因。(8分)

　　(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出當(dāng)時(shí)中國(guó)知識(shí)界對(duì)西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評(píng)析。(17分)

　　【參考答案】(1)第二次工業(yè)革命中科學(xué)帶動(dòng)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，引起人們對(duì)科學(xué)的重視;相對(duì)論的提出是科學(xué)領(lǐng)域的重大革命;觀測(cè)結(jié)果證實(shí)了愛(ài)因斯坦的理論;大戰(zhàn)結(jié)束有利于相對(duì)論傳播。(8分)

　　(2)態(tài)度：普遍歡迎，引進(jìn)宣傳。評(píng)析：西學(xué)東漸及新文化運(yùn)動(dòng)的結(jié)果;提升中國(guó)的科學(xué)水平及民眾的科學(xué)素養(yǎng)，有助于弘揚(yáng)科學(xué)精神。(6分)

　　態(tài)度：質(zhì)疑“以科學(xué)為中心的西方文明”。評(píng)析：西方近代文明暴露出弊端，一戰(zhàn)教訓(xùn);有一定合理性，有助于反思科學(xué)與人類文明的關(guān)系;高估了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，將西方文明、物質(zhì)文明與科學(xué)等同起來(lái)，不利于新文化運(yùn)動(dòng)，助長(zhǎng)保守思想。(11分)

　　【解析】解答本題第(1)問(wèn)需要考生始終圍繞關(guān)于“科學(xué)”這一中心問(wèn)題進(jìn)行思考，聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)前后的相關(guān)因素分析歷史原因;利用材料信息“觀測(cè)結(jié)果證實(shí)了愛(ài)因斯坦的理論”從科學(xué)方法角度得出原因;聯(lián)系所學(xué)知識(shí)分析愛(ài)因斯坦這一理論本身的影響而分析出“相對(duì)論引發(fā)了一場(chǎng)科學(xué)領(lǐng)域的思想革命”;聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)前后的時(shí)代突出背景以及從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度就可得出：“第二次工業(yè)革命中科學(xué)帶動(dòng)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，引起人們對(duì)科學(xué)的重視”“大戰(zhàn)結(jié)束有利于相對(duì)論傳播”。解答本問(wèn)需要考生內(nèi)在思考與科學(xué)傳播的重大事件的關(guān)聯(lián)性因素，需要利用從背景到政治、經(jīng)濟(jì)與科學(xué)角度的思維模式靈活分析原因。在解答第(2)問(wèn)時(shí)，從材料一中的“講學(xué)社曾擬邀請(qǐng)愛(ài)因斯坦來(lái)華講學(xué)”和材料二中的“如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來(lái)”進(jìn)行判斷，聯(lián)系時(shí)間“從1917年到1923年”“國(guó)內(nèi)東方文化與西方文化問(wèn)題論戰(zhàn)正酣之時(shí)”，判斷與新文化運(yùn)動(dòng)宣傳“科學(xué)”的旗幟有關(guān)。從材料中的“前往歐洲考察一年多，1920年回國(guó)”“倒反帶來(lái)許多災(zāi)難”，判斷第一次世界大戰(zhàn)的影響;“我們?cè)谔斓淖孀凇⑷笫ツ盟木駚?lái)加佑你”，來(lái)判斷中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。由于材料中隱含了兩種觀點(diǎn)，需要考生依據(jù)材料分析為“歡迎”與“質(zhì)疑”兩種類型，試題考查了考生綜合思維與深刻性思維。因此，解答本問(wèn)需要從合理性和局限性兩方面辯證作答。在評(píng)析國(guó)人歡迎“科學(xué)”時(shí)，應(yīng)采用“原因+積極意義”分析模式;評(píng)析國(guó)人質(zhì)疑科學(xué)時(shí)，應(yīng)采用“原因+積極意義+消極影響”分析模式。解答本問(wèn)需要圍繞歷史事件、歷史現(xiàn)象本身的背景以及發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問(wèn)題，從橫向(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化相互影響)、縱向(事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史發(fā)展進(jìn)程或歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合)進(jìn)行綜合分析。試題考查評(píng)價(jià)能力，需要考生注意評(píng)價(jià)中的辯證思維，否則就會(huì)丟失消極影響這一角度。

　　總之，考生應(yīng)始終利用這樣的思維方法模式分析問(wèn)題，達(dá)到熟練自如分析問(wèn)題的程度，避免方法的支離破碎，利用整體的方法形成新認(rèn)識(shí)。

　　以上的思維方法模式有助于學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)探究認(rèn)識(shí)歷史與評(píng)價(jià)論證歷史，但也容易出現(xiàn)機(jī)械化利用方法認(rèn)識(shí)歷史，因此還需要問(wèn)題中心思維模式，注重對(duì)問(wèn)題的多樣化解釋，如，個(gè)性+共性、分述+總述、現(xiàn)象+本質(zhì)、材料+教材+社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、舊知+新知、史實(shí)+結(jié)論+論證、中國(guó)+世界、隱性+顯性等，不斷把新方法與新信息整合起來(lái)，通過(guò)推理論證形成豐富的歷史認(rèn)識(shí)和內(nèi)在的歷史史證思維。

　　4.形成兩種答題技巧

　　考生熟悉答題格式，才會(huì)保證答題的完整性。在回答觀點(diǎn)論證問(wèn)題時(shí)，首先需要提出觀點(diǎn)，或選擇觀點(diǎn)，或判斷觀點(diǎn)。接著是利用史實(shí)加以論證，注重史論結(jié)合和語(yǔ)言連貫，形成連貫性思維，而在論證過(guò)程中，不要只選用一個(gè)史實(shí)，最好結(jié)合多個(gè)史實(shí)來(lái)進(jìn)行論證。最后加以總結(jié)提煉加以升華。在回答評(píng)價(jià)題(或評(píng)述，或評(píng)析)時(shí)，應(yīng)注重背景、過(guò)程或內(nèi)容、影響(包括積極影響和消極影響)。例如，

　　材料一“在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全面加速的18世紀(jì)，交易的一切工具都合乎邏輯地使用起來(lái)了。”在工業(yè)發(fā)展、商業(yè)繁榮的基礎(chǔ)上，歐洲國(guó)家的市場(chǎng)進(jìn)入了更高層次，證券交易、信貸已很活躍，證券交易所拓展了他們的活動(dòng)，——形形色色的信貸證券，大大便利了商品批發(fā)和國(guó)際支付業(yè)務(wù)，整個(gè)市場(chǎng)被活躍的信貸和貼現(xiàn)所推動(dòng)。

　　紡織工序的逐步機(jī)械化、焦炭煉鋼、蒸汽機(jī)的應(yīng)用、工廠制的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)村購(gòu)買力的增加，市場(chǎng)的興旺、商人的活躍，航海的進(jìn)展、殖民地的開拓、交通運(yùn)輸?shù)母母锏鹊龋?mdash;—推動(dòng)英國(guó)率先完成了工業(yè)化，跨進(jìn)了“近代社會(huì)”。(《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》編輯部《落日的輝煌——十七、十八世紀(jì)全球變局中的“康乾盛世”》)

　　(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)歐洲在十七、十八世紀(jì)近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)象。(8分)

　　【參考答案】評(píng)價(jià)：歐洲近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立在工業(yè)發(fā)展、商業(yè)繁榮的基礎(chǔ)上;思想解放與新航路開辟極大地促進(jìn)了近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;歐洲證券交易、信貸已很活躍，市場(chǎng)化程度高而且活躍;經(jīng)過(guò)了工業(yè)革命，使用蒸汽機(jī)，出現(xiàn)了工廠制與交通運(yùn)輸?shù)淖兏?，極大地發(fā)展了近代經(jīng)濟(jì);歐洲近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也給落后地區(qū)帶來(lái)了災(zāi)難。(8分，答對(duì)4點(diǎn)給滿分，但至少有背景、過(guò)程與影響的角度)

　　總之，考生應(yīng)注重內(nèi)化方法，不斷生成知識(shí)結(jié)構(gòu)并完善思維模式，形成歷史學(xué)科的史證素養(yǎng)與語(yǔ)言思維素養(yǎng)，才能有效解答觀點(diǎn)論證評(píng)價(jià)題。