歷史材料分析題是歷史中考中的一種主要題型，也是最富有歷史學(xué)科特色的綜合性、主觀性試題。它具有綜合性強(qiáng)、靈活性大、邏輯性嚴(yán)密等特點(diǎn)，成為中學(xué)歷史考試中最有生命力的題型之一。因此，受到歷史中考命題者極大推崇。

　　說它綜合性強(qiáng)，是由于它既能考查學(xué)生閱讀理解材料的能力，提取材料中有效信息并進(jìn)行加工整理的能力，還能考查學(xué)生如何利用有效信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對問題進(jìn)行說明和論證的能力以及文字表達(dá)能力;既要求學(xué)生具備再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的基本能力，一定的閱讀史料并獲取有效信息的能力，還要求學(xué)生史論結(jié)合地表達(dá)自己對歷史的看法、見解、感悟的能力，并能反映自己的價(jià)值取向。說它靈活性大，是由于材料題中的材料來源極為廣泛，命題者只須設(shè)計(jì)一個(gè)中心，圍繞這個(gè)中心既可以從課本中選取一段文字，一幅圖片、表格或示意圖，也可以從眾多的歷史典籍、歷史文獻(xiàn)、名人論著、統(tǒng)計(jì)資料、圖表中選擇截取，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[脫教材。因此，每一道材料題都可以引用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、設(shè)計(jì)新問題，充分體現(xiàn)了靈活性大的特點(diǎn)。說它邏輯性嚴(yán)密，是指材料題的設(shè)問層次化。材料題所引用的幾段材料或圖文之間，聯(lián)系緊密，從不同的側(cè)面和角度，反映事實(shí)的本質(zhì)，共同說明一個(gè)歷史問題，因而在題的設(shè)問上層次性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。

　　正因?yàn)椴牧项}具備這樣的題型特點(diǎn)，如果學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中練習(xí)不到位或解答時(shí)不得要領(lǐng)的話，在考試中將會(huì)無所適從、思無頭緒、無從下筆、不知所云，成為學(xué)生中考得分的“瓶頸”。

　　筆者以為，解答材料題可從以下三個(gè)步驟進(jìn)行。

　　一、讀：帶問閱讀、審清題意。讀題是解題基礎(chǔ)。任何人做材料題都必須做好這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力各不相同，材料難易程度不同，因此讀題也因人而異，有人一遍即可，有人須讀兩遍，也有人就須更加用心地讀上三遍或要更加細(xì)致的閱讀、揣摩。但在讀題的過程中須注意的問題卻基本相同。

　　(1)閱讀一段文字，除了讀懂文字的中心內(nèi)容外，尤其要注意文字(包括圖表、圖示等)展示給我們的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。這往往是我們后面解題的目標(biāo)或參照物。

　　(2)有時(shí)一個(gè)材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這兩則、三則材料從表面上看肯定各不相同，有時(shí)則分別聯(lián)系著兩個(gè)或多個(gè)不同的歷史事件。閱讀時(shí)既要認(rèn)真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，同時(shí)又不能把它們完全割裂開來，要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準(zhǔn)備。

　　(3)讀題不僅要認(rèn)真地閱讀材料，更要認(rèn)真地審讀設(shè)問，有人可以先讀設(shè)問，帶著問題閱讀材料，這樣可以大大節(jié)省時(shí)間，因?yàn)檫@樣有目的閱讀就如同“有的放矢”了。實(shí)在不行，先讀材料有了一個(gè)大致梗概、輪廓后，也要認(rèn)真讀設(shè)問，再帶著問題細(xì)讀材料，這樣才能保持頭腦冷靜、思維清晰。

　　(4)閱讀時(shí)一定要注意文字的出處、注釋、出自何人之口，圖片、圖表、圖示則一定要先讀標(biāo)題。這些內(nèi)容往往能帶給我們一些背景知識(shí)、提示，好比行路時(shí)看路標(biāo)一樣，不可視而不見。

　　二、思：建立聯(lián)系、找準(zhǔn)中心。讀完或讀懂了材料后，這時(shí)就要根據(jù)從材料中提取的有效信息，比如材料中的一些關(guān)鍵詞、句子，或者一段材料的主要內(nèi)容，聯(lián)想大腦中記憶的有關(guān)知識(shí)信息，找出一些聯(lián)系，如材料與教材知識(shí)有何內(nèi)在聯(lián)系，這一段材料究竟與哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系;材料與材料之間有何內(nèi)在聯(lián)系，有的不同材料圍繞一個(gè)中心從不同的角度、側(cè)面、時(shí)代展示不同內(nèi)容，要找出這個(gè)中心，有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識(shí)點(diǎn)，但這不同知識(shí)點(diǎn)之間可能有某種相似性或相關(guān)性，這種相似性或相關(guān)性即是要找的中心;材料或材料的中心與設(shè)問之間又有何內(nèi)在聯(lián)系，以及設(shè)問之間有哪些聯(lián)系;材料反映的歷史與現(xiàn)實(shí)之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等等。這一環(huán)節(jié)所建立的各種聯(lián)系，找準(zhǔn)的中心具有承上啟下的作用，它既是前一環(huán)節(jié)閱讀的升華，又是后一環(huán)節(jié)答題的鋪墊。

　　三、答：按問作答、直奔主題。完成了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)入第三環(huán)節(jié)就好比稼穡的農(nóng)夫有了播種和耕耘馬上就要收獲了。但筆者在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)常有兩種極端現(xiàn)象：一種是死摳課本。有的學(xué)生作材料題不太讀材料及題目就開始翻課本，以為課本是萬能的，希圖從課本中找到現(xiàn)成語句、段落成為理想答案，有如膠柱鼓瑟!一種是信馬由韁、漫天飛舞。這樣的學(xué)生做材料題根本不管課本上知識(shí)點(diǎn)，材料的中心也把握不準(zhǔn)，想到哪里說到哪里，卻往往不得要領(lǐng)，有的所答非所問，還有的雖與所問有聯(lián)系，但只是沾沾邊而已，不能抓住實(shí)質(zhì)，有如瘋子打拳!這兩種現(xiàn)象不同，卻有著共同的原因，既有讀題環(huán)節(jié)不到位、思考環(huán)節(jié)不到位的原因，也有答題沒有養(yǎng)成按問作答，直奔主題的習(xí)慣。其實(shí)答題必須堅(jiān)持“問什么答什么”的原則，語言精煉準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，對問題作出準(zhǔn)確地說明，嚴(yán)密地論證，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感悟，并有意識(shí)地反映出自己的情感態(tài)度和價(jià)值取向。

　　掌握了這些步驟及答題技巧，我們再來分析一下幾類常見的歷史材料題型。通常我們把材料題按材料展示的不同形式分成文字類材料題、圖表、圖示類材料題，混合類材料題三種主要的類型。

　　一、文字類材料題

　　傳統(tǒng)類型的材料解析題主要是文字類型的材料題。其文字材料來源廣泛(前面已有論述)。其中尤以文言文和外語翻譯文字的閱讀理解難度較大。學(xué)生必須具備相應(yīng)的閱讀理解能力及相應(yīng)的背景知識(shí)(如地理知識(shí)等)。

　　例：閱讀下列材料。(荊州市2007年歷史試題中考)

　　材料一 應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便**本從事商業(yè)工業(yè)制作：(一)湖北省荊州府沙市;(二)四川省重慶府;(三)江蘇省蘇州府;(四)浙江省杭州府。

　　——摘自《馬關(guān)條約》

　　材料二 **本方面痛感**本國過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭端，而不訴諸武力和武力威脅。 ——摘自《中**聯(lián)合聲明》(1972年9月29**)

　　回答：(1)與《南京條約》中中國被迫開放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點(diǎn)?(2分)

　　(2)在材料二中，中**兩國政府達(dá)成了哪些主要共識(shí)?(2分)

　　(3)回顧中**兩國近現(xiàn)代的處交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么?(2分)

　　對于這一道材料題，第一步“讀”，首先注意材料一出自《馬關(guān)條約》，材料二出自《中**聯(lián)合聲明》及時(shí)間“1972年9月29**”等說明，結(jié)合材料一主要內(nèi)容：允許**本在沙市、重慶、蘇州、杭州等通商口岸開設(shè)工廠，材料二的主要信息：“**本”對“戰(zhàn)爭”“表示反省”、“用和平手段解決一切爭端”等，這時(shí)再閱讀設(shè)問，就進(jìn)入第二步“思”，《馬關(guān)條約》與《南京條約》的通商口岸在地理位置上各有什么特點(diǎn)?這要結(jié)合必要的地理知識(shí);第二問中有“材料二中”字樣，明確答案應(yīng)在材料中歸納;第三問要聯(lián)系中**關(guān)系的現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。第三步作答：

　?、佟恶R關(guān)條約》開放的通商口岸使帝國主義侵略勢力由東南沿海深入到長江中上游地區(qū)。

　　②**本對侵華戰(zhàn)爭進(jìn)行了反省;中**決定以和平方式解決兩國之間的問題。

　　③勿忘歷史，以史為鑒，熱愛和平，開創(chuàng)中**友好關(guān)系的新局面;中國與**本都是亞洲強(qiáng)國，要積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國力，為維護(hù)世界和平而共同努力等。

　　二、圖表圖示類材料題

　　這一類的材料題的材料包括圖片、圖表、圖示、地圖、漫畫等內(nèi)容，形式新穎，信息容量大，綜合性強(qiáng)且跳躍性大，因此這也要求學(xué)生讀題時(shí)一定要認(rèn)真審題，清楚準(zhǔn)確地理解材料中反映的各種信息，解讀這一類材料時(shí)注意要將“標(biāo)題”與材料結(jié)合起來。

　　例：閱讀下列材料：

　　材料 1949-1985年我國糧食產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表

　　單位：億斤

　　(1)與1949年比較，1957-1985年糧食產(chǎn)量發(fā)生了什么變化?(1分)

　　(2)從農(nóng)業(yè)方針方面分別說明1957、1960、1985年糧食產(chǎn)量變化的原因。(3分)

　　(3)材料給我們的主要?dú)v史啟示是什么?(2分)

　　這一道材料題的材料看似平常，實(shí)際上時(shí)間跨度大，綜合性強(qiáng)。它以糧食產(chǎn)量這一結(jié)果折射了中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)不同的歷史時(shí)期。讀題時(shí)一定要注意標(biāo)題，懂得該柱狀圖反映的是糧食產(chǎn)量的變化，再結(jié)合時(shí)間及設(shè)問(1)和(2)了解到1957年、1960年、1985年的糧食產(chǎn)量既要依次比較又要參照1949年的產(chǎn)量來對比。這時(shí)再結(jié)合1957年、1960年、1985年這三個(gè)時(shí)間之前中國農(nóng)村發(fā)生了什么樣歷史事件，帶來了糧食產(chǎn)量的變化?；卮饐⑹緯r(shí)，必須圍繞“糧食產(chǎn)量”(即生產(chǎn)的發(fā)展)這一中心來談。思考到這里就開始答題了。

　　答：①糧食產(chǎn)量得到增長。

　?、谵r(nóng)業(yè)合作化(農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展;農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了不利影響;農(nóng)村實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

　　③農(nóng)業(yè)政策的制定和執(zhí)行，要適合農(nóng)業(yè)國情，有利于生產(chǎn)的發(fā)展。

　　三、混合類材料題

　　這一類材料題指材料由圖片、圖示、地圖一類材料與文字材料結(jié)合起來。其讀題與思考的方法步驟出用前兩類材料題的方法步驟結(jié)合起來，大同小異。在此也就不再舉例了。