近年來，高考?xì)v史試題三個(gè)命制目標(biāo)在試卷中體現(xiàn)明確：一是命題的立意明確，二是能力考查的目標(biāo)清楚，三是通過作答使認(rèn)識得到提升。高考?xì)v史選擇題能力考查，改變了過去側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考查。2010年高考?xì)v史選擇題有明確的導(dǎo)向性，題目幾乎是以新的材料提供新的情景，考查學(xué)生對特定歷史背景下的問題分析能力。題目要求與往年試題比較有了較大提高，難度加大，主要表現(xiàn)在四個(gè)選項(xiàng)基本上都與題干有關(guān)，多數(shù)答案的表述是正確性表述，干擾性加大。筆者根據(jù)近年高考試題特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套行之有效的歷史選擇題解題方法，即階段性特征+材料核心信息+教材知識點(diǎn)精神解讀法。

　　1.閱讀歷史材料，第一感覺要把握材料反映歷史事物的時(shí)代性，明確材料反映了哪個(gè)歷史時(shí)期的什么事情，材料反映的歷史事物一旦明確，馬上聯(lián)想到這一時(shí)期的歷史階段特點(diǎn)。材料一定會與歷史的階段特點(diǎn)相適應(yīng)，答案設(shè)計(jì)必須與歷史的階段特征相吻合，如果相違背，可以直接排除。

　　2.把握住材料的核心信息。閱讀材料時(shí)，可以邊讀邊畫，材料共講了幾個(gè)意思，這幾個(gè)意思的中心是什么，明確了這些，就把握住了材料的核心，明確了材料中作者的主要目的和意圖?；卮饐栴}則要保障答案是對材料的核心信息的把握，答案一定要完整準(zhǔn)確，只能部分反映材料信息的答案，必然是不能選擇的。

　　3.理解答案設(shè)計(jì)一定要符合材料反映的歷史事件與教材相關(guān)知識點(diǎn)的精神。選擇題的答案設(shè)計(jì)要符合教材相關(guān)知識點(diǎn)的基本精神，不可違背;學(xué)習(xí)教材要把握教材的知識點(diǎn)的精神，不是死記硬背教材。教材知識點(diǎn)中最能體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的因素是最值得關(guān)注的精神核心。

　　4.論從史出、史論結(jié)合。在答案設(shè)計(jì)符合前三者基礎(chǔ)上，最終作答時(shí)切記論從史、出史論結(jié)合的要求。

　　【典例精析】

　　例1.(2010·全國新課標(biāo)卷)表2 明代洪武至弘治年間(1368～1505)徽州祁門土地買賣契約情況表

　　表2反映了

　　A.寶鈔在民間的信用降低 B.社會經(jīng)濟(jì)大幅度衰退

　　C.生活資料均可作為支付手段 D.白銀始終是主要流通貨幣

　　命題立意：此題以明代洪武至弘治年間(1368～1505)徽州祁門土地買賣契約切入，考查對表格信息的解讀能力和綜合分析問題的能力，此題主要以能力立意為主，難度較高，是2010年各地考題的命題的主要形式。

　　規(guī)范解答：首先抓住時(shí)間1368～1505年，材料內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，即可把握這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)特征是商品經(jīng)濟(jì)活躍;材料的核心信息是貨幣與契約數(shù)量的變化：寶鈔迅速減少最終消亡，銀和實(shí)物使用大量增加兩個(gè)方面信息，白銀是逐步成為主要流通貨幣。寶鈔迅速減少最終消亡表明寶鈔在民間的信用降低是支付減少的關(guān)鍵;布和稻谷在不同時(shí)期在商品經(jīng)濟(jì)中地位不同，所以不能說明生活資料均可作為支付手段。教材相關(guān)內(nèi)容的基本精神是明朝經(jīng)濟(jì)是傳統(tǒng)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展與沒落，發(fā)展是指與過去相比經(jīng)濟(jì)發(fā)展;沒落是指出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。這直接可以排除B.社會經(jīng)濟(jì)大幅度衰退。D項(xiàng)白銀始終是主要流通貨幣與材料不符，也與教材相關(guān)內(nèi)容不符。

　　例2.(2010·全國卷)1913年，某身著日式服裝的革命黨人途遇一老農(nóng)，老農(nóng)詢問其國籍，某稱“予中華民國人也。”老農(nóng)“忽作驚狀，似絕不解中華民國為何物者”，當(dāng)被告知亦為中華民國人時(shí)，老農(nóng)茫然，連聲說：“我非革命黨，我非中華民國人。”這表明

　　A.國內(nèi)民眾的反日情緒強(qiáng)烈 B.革命黨人處于不合法狀態(tài)

　　C.辛亥革命對農(nóng)村影響有限 D.農(nóng)民階級不支持辛亥革命

　　命題立意：以辛亥革命后某革命黨人與老農(nóng)的對話切入，考查辛亥革命的局限性，考查考生材料閱讀與分析問題的能力?？疾榭忌牟牧辖庾x能力和綜合分析問題的能力，能力要求較高，但難度不是很大，是2010年各地考題的命題的主要形式。

　　規(guī)范解答：首先抓住時(shí)間1913年，材料講的是辛亥革命的影響，關(guān)于辛亥革命的時(shí)代特征從兩個(gè)方面把握：20世紀(jì)中國第一次歷史性巨變和革命的局限性，此題考查后者;材料的核心內(nèi)容是革命黨人不為老農(nóng)認(rèn)知的史實(shí);教材對辛亥革命不足的精神把握重點(diǎn)是辛亥革命影響有限。解題關(guān)鍵點(diǎn)在“1913年”、“某革命黨人”、“老農(nóng)”、“不解中華民國為何物”、“我非中華民國人”等有效信息的限定，結(jié)合所學(xué)知識分析得知，辛亥革命對農(nóng)村的影響有限了，答案也是相對容易的。

　　例3.(2010·福建卷)《華盛頓郵報(bào)》在某一時(shí)期陸續(xù)報(bào)道了幾篇新聞評論，其標(biāo)題分別是：“莫斯科：是巨大的機(jī)會嗎?”、“西方的援助應(yīng)當(dāng)使蘇聯(lián)實(shí)行改造而非改革 ”、“大學(xué)對俄國如何走向資本主義觀點(diǎn)不一”。由此判斷，該時(shí)期是

　　A.赫魯曉夫執(zhí)政時(shí)期 B.勃列日涅夫執(zhí)政時(shí)期

　　C.戈?duì)柊蛦谭驁?zhí)政時(shí)期 D.普京執(zhí)政時(shí)期

　　命題立意：此題通過新材料考查考生對歷史階段特征的把握能力。

　　規(guī)范解答：首先根據(jù)材料判斷時(shí)間，“莫斯科”、“西方援助蘇聯(lián)改造”、“大學(xué)對俄國如何走向資本主義觀點(diǎn)不一”，判斷這是蘇聯(lián)歷史上一個(gè)變革時(shí)期，西方和平演變，蘇聯(lián)何去何從問題突出;戈?duì)柊蛦谭驎r(shí)代特征就是蘇聯(lián)走向解體;教材相關(guān)內(nèi)容的精神是西方和平演變和戈?duì)柊蛦谭蚋母锎偈固K聯(lián)解體。干擾項(xiàng)主要在于D項(xiàng)，根據(jù)評論可知該時(shí)期蘇聯(lián)與西方關(guān)系改善，思想活躍，反映了戈?duì)柊蛦谭蛐滤季S外交和民主社會主義代替科學(xué)社會主義的執(zhí)政理念和影響。根據(jù)使蘇聯(lián)實(shí)行改造和俄國如何走向資本主義等信息說明是發(fā)生在巨變前。