高中趣味生物教學
生物學知識相對比較龐雜，不少內容要去記憶，學生學習起來比較頭疼。如果講究一些記憶方法，不僅記憶起來輕松容易了，而且能給學習帶來一些樂趣。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物學中的一些有趣的知識記憶方法，希望對大家有所幫助!
人教版高中生物知識的“趣味”教學
1.施萊登與施旺的稱謂的區(qū)別。在講細胞學說時，學生常將植物學家施萊登與動物學家施旺的稱謂混淆。我就告訴學生施萊登的“萊”字上有一草頭，“草”乃植物也，故其為植物學家。這樣學生就馬上把兩者的稱謂記住了。
2.支原體無細胞壁，衣原體有細胞壁。常見的原核生物中只有支原體沒有細胞壁，但學生常將支原體和衣原體混淆，搞不清兩者誰有誰無細胞壁。我就對他們說，“衣”原體就像穿了一層衣服，因此衣原體有細胞壁，支原體也就無細胞壁了。
3.常見的七種微量元素。可采用諧音記憶法，“甜夢童心盆沐浴”即“Fe、Mn、Cu、Zn、B、Mo、Cl”七種微量元素。
4.人體必需的八種氨基酸。采用聯想記憶法，“蘇賴甲、本色亮、潔異亮”，想象出意義：蘇賴(人名)的指甲，本來顏色就亮，清潔之后異常亮了。即“蘇氨酸、賴氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、纈氨酸、異亮氨酸”八種氨基酸。
5.細胞有絲分裂五期的變化特征，多而零碎，直接記憶難度很大?？梢园迅髌诘淖兓瘹w納為一句口訣，借助口訣記憶。間期：“復制合成暗準備”，意為在間期細胞表面沒有變化，但實質上在進行染色質復制，包括了DNA復制和有關蛋白質合成，為分裂期作物質上的準備。
前期：“膜仁消失顯兩體”，意為在前期核膜、核仁消失，形成紡錘體及染色質變成染色體。
中期：“形定數晰赤道齊”，意為到中期，染色體不再縮短變粗，形態(tài)固定，數目清晰，便于觀察，并整齊排列在細胞中央的赤道板上。
后期：“點裂數加均兩極”，意為后期著絲點分裂，兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體，染色體數目加倍，在紡錘絲的牽引下移向細胞兩極，實現平均分配。
末期：“兩消三現生二子”，在植物細胞有絲分裂末期，紡錘體消失，染色體變回染色質，核膜、核仁重現，細胞中央出現細胞板，形成新的細胞壁，把一個細胞分隔成兩個子細胞(動物細胞中歸納為“兩消兩現生二子”，因為不會出現細胞板了)。
6.濾紙條上四色素帶記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時，濾紙條上會出現4條色帶，從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可用概括記憶法，概括為“胡黃ab”四個字記住。
7.神經纖維靜息時細胞膜內外的電荷分布。神經纖維在未受到刺激時，細胞膜內外的電位表現為“內負外正”，學生很易跟“內正外負”混淆?？刹捎寐撓胗洃浄ǎ撓?ldquo;內含豐富(負)、外樹正氣”這句話，從而記住“內負外正”。
8.大腦皮層言語區(qū)四中樞的記憶。人類大腦皮層言語區(qū)可分成蝶形的四區(qū)，分別是書寫中樞(W區(qū))、閱讀中樞(V區(qū))、說話中樞(S區(qū))、聽覺中樞(H區(qū))，學生很難直接把四區(qū)的位置與名稱對應起來記住(如下左圖)?？梢圆捎寐撓胗洃浄?，把大腦皮層圖想象成人的頭部，前下方的的S區(qū)對應口所在位置，口用來說話的，因此為說話中樞;后下方的H區(qū)對應耳所在位置，耳用來聽的，因此為聽覺中樞;后上方的V區(qū)對應眼睛所在位置，閱讀用眼睛的，因此為閱讀中樞;前上方的W區(qū)對應手在位置，人寫字時手是在眼睛前方的，因此為書寫中樞(如下右圖)。
9.原腸胚的分化。原腸胚的外、中、內三胚層將來分化成高等動物個體哪一部分，可采用口訣記憶法，歸納為“外表感神系、內消呼肝胰、剩下是中胚”，含義是外胚層將來分化成表皮、感覺器官及神經系統，內胚層將來分化成消化系統、呼吸系統、肝臟、胰臟，剩下的都由中胚層分化而來。
10.核酸中五種堿基英文縮寫與中文名稱的對應，如果死記硬背會很困難，即使勉強記住，過后也易忘記混淆?？刹捎眯蜗笥洃浄◣椭洃洝?ldquo;G”的英文手寫體挺像鳥頭，從而記住它代表鳥嘌呤;“C”的形狀具有包圍之勢，從而記住它代表胞嘧啶;“T”的形狀像西方人胸前掛的十字架，從而記住它代表胸腺嘧啶;“U”的形狀較像尿壺，從而記住它代表尿嘧啶(有些不雅，但便于記憶);剩下一個“A”，還找不到合適的形象記憶法，就多讀幾遍強記住，這樣就不會混淆了。
11.雌、雄性符號的記憶。在生物學中雌性用符號“♀”表示，雄性用符號“♂”表示，在這兩個符號記憶時也容易混淆，可采用聯想記法。想象精子是可以游動的，雄性符號“♂”中的箭頭表示精子在向前游動;卵細胞中一般是不動的，雌性符號“♀”正像一個靶子，等待精子前去結合受精。
12.伴性遺傳特點記憶。采用口訣記憶法，伴X隱性遺傳特點歸納為“一女病則其父其子必病”，伴X顯性遺傳特點歸納為“一男病則其母其女必病”，伴Y遺傳歸納為“男性病、父傳子、子傳孫”。這些歸納成的口訣，用在遺傳系譜圖的分析中非常有效。
13.雄性不育基因(S)與雄性可育基因(N)的記憶。學習細胞質遺傳時，介紹了植物中的雄性不育，是由核質基因共同決定的。細胞核中可育基因(R)對不育基因(r)為顯性，這點易記;細胞質中的可育基因(N)與不育基因(S)無顯隱關系，就容易混淆了。可把“N”理解成英文單“No”，“S”理解英文單詞“Yes”，然后再把這兩個單詞的含義反一下，“Yes”為不育、“No”可育，這樣就易記多了。
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