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高中生物教學(xué)反思總結(jié)優(yōu)秀范文

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  在課堂教學(xué)中,教師要不斷的自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化,每一過程都是通過“問題——嘗試——反思——新問題——調(diào)整——反思”得以展開和實(shí)現(xiàn)的,貫穿始終的就是教師的“反思”。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物教學(xué)反思總結(jié)范文,希望對大家有所幫助!

  高中生物教學(xué)反思總結(jié)范文

  (一)生物教學(xué)理念的反思

  生物新課程的基本理念是:提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

  當(dāng)我們進(jìn)行教育或教學(xué)反思的時候,不僅要對我們采取了哪些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考,而且要對支配這些教育或教學(xué)行為的潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。教師的反思是否全面,不能只看是否反思了教學(xué)問題,而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念?是否體現(xiàn)新課改的要求?是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源?是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)?即教師也需要對自己教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評價觀的反思?從根本上說是對自己教育價值觀的反思。只有這樣,教師的反思,才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展。

  通過理念反思,讓我們在每上一堂課前明確教學(xué)方向——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),而非僅僅掌握知識點(diǎn)。我們在教學(xué)中是“授人以漁,而非授人以魚”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會分析問題和解決問題的能力。

  (二)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要分析學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)知識、相關(guān)的技能,這樣設(shè)計(jì)才有可能會更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,對教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。

  怎樣利用課程資源?課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源?課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果?怎樣利用學(xué)生身邊的資源來培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)?可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野,走出課堂,走向?qū)嶋H生活,從而來培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

  反思課堂設(shè)計(jì)模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索。內(nèi)容包括五個方面:

  (1)對象分析:學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況(2)教材分析:應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容?教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序?在教學(xué)重難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異?(3)教學(xué)順序:包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價(4)教學(xué)組織:包括提問設(shè)計(jì)、組織形式反饋策略(5)總體評價:教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。

  通過課堂反思,讓我學(xué)會了教學(xué)設(shè)計(jì)時如何讓學(xué)生這個主體在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到更好的發(fā)展,從而更好的提高課堂效率。

  (三)課后回顧的反思

  每節(jié)課結(jié)束后,其實(shí)有許多值得教師回味的地方,在實(shí)際的教學(xué)工作中,筆者常常從課堂的亮點(diǎn)和敗筆兩個角度去加以反思。

  1、亮點(diǎn)反思

  總結(jié)精彩發(fā)揚(yáng)光大,教師每上一節(jié)課總有精彩之處。如:有時課堂氣氛特別活躍;有時教師信手拈來,成功地運(yùn)用了某種十分稱心的教學(xué)方法;有時教師靈機(jī)一動,有了解決問題的妙想;有時教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo),引起了學(xué)生異乎尋常的共鳴;有時課堂教學(xué)中的某一應(yīng)變措施特別得當(dāng);有時開展“雙邊”活動取得意外的成功;有時某些教育思想得到了有效的滲透;有時備課時未曾考慮到,而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花等等。這些都是授課者應(yīng)該及時總結(jié)的內(nèi)容。

  2、失誤反思

  由于教師在課前備課時,可能憑以往的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識,及教師自己的興趣、愛好和不合乎實(shí)際的理念和目標(biāo),加上學(xué)生層次差異及對學(xué)生分析不到位等,在課堂活動過程中,往往會出現(xiàn)達(dá)不成預(yù)期目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

  當(dāng)出現(xiàn)失誤時,教師應(yīng)從以下方面進(jìn)行反思:(1)預(yù)設(shè)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際情況(2)內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)(3)教學(xué)重點(diǎn)是否突出(4)教學(xué)手段和形成與內(nèi)容是否配套(5)學(xué)生為什么沒有興趣,是內(nèi)容本身還是教學(xué)組織的形式有偏差(6)學(xué)生是否積極思維?

  如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤,對課堂教學(xué)失敗的原因認(rèn)真地剖析,多積累“病例”,同時對癥下藥尋找“療法”,就會收到“吃一塹,長一智”的效果。

  通過教學(xué)反思,每個教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案在課后反思上得到了充分的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)設(shè)計(jì)的二次設(shè)計(jì),有效地提高了教師在下一輪教學(xué)的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

  (四)學(xué)生評價反思

  學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)后,對活動成果或?qū)W習(xí)效果給予評定,給予一個認(rèn)同,學(xué)生會有一種成就感,有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣及自信心。新課程改革十分強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價,即使用激勵的方式,從多方面、多層次地讓學(xué)生獲得恰當(dāng)?shù)脑u價,促進(jìn)他們積極主動地全面發(fā)展。由于教師在主客觀及憑自己的經(jīng)驗(yàn)、閱歷及喜好,在評定學(xué)生方面會有一些偏聽偏差,那么我們反思時應(yīng)從哪些方面去尋找自己的失誤點(diǎn),及時調(diào)整自己?

  新課改指出:評價以科學(xué)、合理作為關(guān)鍵;公平、公正作為原則;換位思考,認(rèn)識學(xué)生的差異(層次差異);傾聽學(xué)生的訴說;注重學(xué)生自我評價及班級的集體評價;促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為評價的最高目標(biāo)。我們要對照以上原則逐一核對,不斷反思,總結(jié)出一套合理的合乎實(shí)際的評價原則和體系。

  反思往往是教師思維火花的閃爍,教師要及時加以捕捉、記錄,以便在以后的教學(xué)中“擇其善而從之,其不善者而改之”,少走彎路,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  最后,我想說的是:一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。“用心”教書育人,記錄教育現(xiàn)象、思考教育問題,體會教育感受,只有不斷反思,才能不斷提高。讓反思成為一種習(xí)慣,成為一種風(fēng)尚。
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