高中生物課程標準及綱要
高中生物課程標準及綱要
課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、 課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物課程標準，希望對大家有所幫助!
高中生物課程標準：第一部分 前 言
今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。發(fā)展學生的科學素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實踐能力、國際視野與民族精神、社會責任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。
生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。例如DNA分子結構和功能的揭示、體細胞克隆哺乳動物技術的突破、人類基因組計劃的實施、干細胞研究的進展、腦科學的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳?。尤其是生物科學技術和信息科學技術正在逐漸融合并顯示出強大的經(jīng)濟力量，已成為科學發(fā)展和技術革命的世紀標志。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績。為適應時代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)在吸納現(xiàn)行高中生物學教育優(yōu)點的基礎上，更尊重學生多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會實際和學生的生活經(jīng)驗;更多地反映生物科學和技術的新進展;更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;更強調(diào)學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。
一、課程性質
生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其它有關科學和技術的基礎。生物科學的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。
高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。
二、課程的基本理念
提高生物科學素養(yǎng) 生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構成中重要的組成部分。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內(nèi)容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是本課程標準實施中的核心任務。
面向全體學生 《標準》的設計面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標準有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，促進學生有個性地發(fā)展。
倡導探究性學習 生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一?！稑藴省烦珜骄啃詫W習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關?！稑藴省纷⒅厥箤W生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策;同時注意幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。
三、課程設計思路
高中生物課程是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設計的。
高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊;選修部分有“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”和“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。每個模塊36學時、2學分。
必修模塊選擇的是生物科學的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。所選內(nèi)容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質和結構基礎、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用。
選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的，有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力。
學生在學習了生物1的內(nèi)容之后，既可以先學習生物2的內(nèi)容，也可先學習生物3的內(nèi)容。在修完必修模塊的基礎上，進行選修模塊的學習。
每個模塊在高中生物課程中的價值如下。
“生物1：分子與細胞”模塊有助于學生較深入地認識生命的物質基礎和結構基礎，理解生命活動中物質的變化、能量的轉換和信息的傳遞;領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用;科學地理解生命的本質，形成辯證唯物主義自然觀。
“生物2：遺傳與進化”模塊有助于學生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應用;領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用;理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。
“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結構和功能的整體性;領悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研究中的應用;形成生態(tài)學觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
“選修1：生物技術實踐”模塊重在培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學探究的能力，增進學生對生物技術應用的了解。本模塊適于繼續(xù)學習理工類專業(yè)或對實驗操作感興趣的學生學習。
“選修2：生物科學與社會”模塊圍繞生物科學技術在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護等方面的應用，較全面地介紹了生物科技在社會中的應用，可以幫助學生更深入地理解生物科學技術在社會中的應用，適于繼續(xù)學習人文和社會科學類專業(yè)及直接就業(yè)的學生學習。
“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景，以開拓學生的視野，增強學生的科技意識，為學生進一步學習生物科學類專業(yè)奠定基礎。
高中生物課程各模塊關系圖示如下。
高中生物課程各模塊關系圖
本標準對具體內(nèi)容標準的表述所用的動詞分別指向知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標，并且分為不同的層次。具體說明如下表
高中生物課程標準：第二部分 課程目標
學生通過高中生物課程的學習，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。
課程的具體目標如下。
知識
獲得生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學發(fā)展史上的重要事件。
了解生物科學知識在生活、生產(chǎn)、科學技術發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應用。
積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。
情感態(tài)度與價值觀
初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。
關心我國的生物資源狀況，對我國生物科學和技術發(fā)展狀況有一定的認識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。
認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。
認識生物科學和技術的性質，能正確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。
熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
能力
能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、生物繪圖等技能。
能夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。
發(fā)展科學探究能力，初步學會：
(1)客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象;
(2)通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關的、可以探究的問題;
(3)分析問題，闡明與研究該問題相關的知識;
(4)確認變量;
(5)作出假設和預期;
(6)設計可行的實驗方案;
(7)實施實驗方案，收集證據(jù);
(8)利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù);
(9)根據(jù)證據(jù)作出合理判斷;
(10)用準確的術語、圖表介紹研究方法和結果，闡明觀點;
(11)聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結論進行辯護以及作必要的反思和修改。
課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。
高中生物課程標準：第三部分 內(nèi)容標準
高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個部分，共6個模塊：
必修
生物1：分子與細胞
生物2：遺傳與進化
生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
選修
選修1：生物技術實踐
選修2：生物科學與社會
選修3：現(xiàn)代生物科技專題
每個模塊有若干主題，每個主題由具體內(nèi)容標準和活動建議組成。具體內(nèi)容標準規(guī)定了本課程所要達到的基本學習目標?；顒咏ㄗh列舉了有利于學習目標達成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實驗、探究等活動。
學分要求：
生物課程的必修學分為6學分，每個必修模塊為2學分，每個學分18學時。
學生在修滿本課程必修學分的基礎上，可根據(jù)興趣和志向學習選修模塊，獲得更多的學分。每個選修模塊為2學分，每個學分18學時?！?/p>
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