高三的同學們在進行生物二輪復習時往往容易脫離課本只注重一些綜合練習題，學習啦小編在這里告訴大家高三生物二輪復習仍需回歸課本，并對怎樣回歸課本提出了一些方法供大家參考。

　　生物二輪復習需了解閱讀章節(jié)的前言和小結(jié)

　　閱讀前言有助于回想本章本節(jié)的主要內(nèi)容，同學們在頭腦中要有本節(jié)知識的主要框架。例如，第六章第一節(jié)中前言提到生物體的性狀之所以能夠遺傳給后代，是因為生物體內(nèi)具有對遺傳起決定作用的物質(zhì)———遺傳物質(zhì)。那么，究竟什么是遺傳物質(zhì)呢?遺傳物質(zhì)具有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能呢?在生物的遺傳過程中，遺傳物質(zhì)是怎樣發(fā)揮作用的呢?這些問句體現(xiàn)的主要內(nèi)容有：DNA是主要的遺傳物質(zhì)，DNA的結(jié)構(gòu)和復制，基因的表達等內(nèi)容。

　　閱讀小結(jié)可以總結(jié)本章本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。例如，“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的小結(jié)：現(xiàn)代科學研究證明，遺傳物質(zhì)除了DNA以外，還有RNA。有些病毒不含有DNA，只含有蛋白質(zhì)和RNA，如煙草花葉病毒。從煙草花葉病毒中提取出來的蛋白質(zhì)，不能使煙草感染病毒，但是從這些病毒中提取出來的RNA，卻能使煙草感染病毒。因此在這些病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。因為絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。此小結(jié)概述了本節(jié)知識的關(guān)鍵：為什么DNA是主要的遺傳物質(zhì)，也闡明了什么樣的生物以RNA做遺傳物質(zhì)，即不含有DNA的生物。

　　生物二輪復習需復讀單元課題的三類知識

　　描述生物事件的術(shù)語。如：基因的表達、轉(zhuǎn)錄、翻譯、復制等。

　　經(jīng)典實驗及其研究的方法：光合作用的經(jīng)典實驗、發(fā)現(xiàn)生長素的經(jīng)典試驗、DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實驗。

　　表述概念要素、原理要點、理論觀點的主題詞、短語或短句。如，基因：有遺傳效應的DNA片段，在染色體上呈線性排列，要素：有遺傳效應、呈線性排列。再如，自由組合定律的實質(zhì)：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合。要點是：等位基因彼此分離;非同源染色體上的非等位基因自由組合。

　　生物二輪復習需解析單元復習題

　　在課本上每個單元都配備了一些復習題，這些復習題的種類是非常豐富的，有待于同學們仔細研究，在復習題中尤其要注意以下幾類題：用生物事件解答的陳述題;用概念、原理、理論解答的分析說明題;綜合運用有關(guān)知識的應用題;探究實驗、調(diào)查研究、作物育種方案的設計等。如：基因的表達一節(jié)中復習題四簡答題：染色體、DNA和基因都與遺傳有關(guān)，你能概括地說出這三者之間的關(guān)系嗎?這是用生物學事件解答的陳述題。分離定律課后復習題四設計實驗：在了解了不同環(huán)境下的水毛茛和蒲公英，能夠表現(xiàn)出不同性狀的實例后，你能夠自己設計一個小實驗，來證明“生物的表現(xiàn)型是基因型和環(huán)境共同作用的結(jié)果”這一結(jié)論嗎?這是實驗設計題。高考題可以以這些復習題為背景，或把這些題改編加工等。認真研究這些題有助于提高解題能力。但同學們總認為這些題簡單不屑于去做，這是大錯特錯的，二輪復習時一定要認真考慮這些題。

　　生物二輪復習需瀏覽課本輔助資料

　　生物課本配備了許多小資料、圖解、課外讀、選學等內(nèi)容，小資料強化單元知識點;圖解深化對相關(guān)知識的理解;“課外讀”有利于擴展知識面;“選學”將相關(guān)知識深化。

　　生物二輪復習需統(tǒng)一把握相關(guān)知識

　　把相關(guān)知識一起讀，有助于形成知識網(wǎng)絡。如：蛋白質(zhì)的有關(guān)知識：組成細胞的化合物中有關(guān)于蛋白質(zhì)的知識;細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能中載體是蛋白質(zhì);酶和ATP中酶絕大部分是蛋白質(zhì)，三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝中谷丙轉(zhuǎn)氨酶;生命活動的調(diào)節(jié)中許多激素是蛋白質(zhì);遺傳和變異中有關(guān)蛋白質(zhì)的合成等相關(guān)知識;選修本上抗體的知識;細胞生物膜系統(tǒng)中分泌蛋白的有關(guān)知識等。把這些相關(guān)知識一起讀，使蛋白質(zhì)的有關(guān)知識形成知識網(wǎng)絡，在解答問題時以便于及時提取。