高中生物實驗教學策略
生物實驗課是生物教學工作的重要組成部分，高中教師在進行生物實驗教學時要掌握科學的策略和方法，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧猩飳嶒灲虒W策略，希望對你有幫助。
高中生物實驗教學策略總結
一、從思想上重視實驗課
受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多時候，我們對于生物實驗課的重視程度遠遠不如對理論知識的重視。在很多教師看來，學生只要能夠記住實驗原理、實驗步驟、實驗結果就可以了，至于懂不懂得如何進行實際操作，在考試中并不能反映出來，從而也就顯得無關緊要了。在這種錯誤的認識之下，生物實驗教學中存在著很多講實驗、背實驗的現(xiàn)象。在這種情況下所開展的實驗教學自然不可能達到預期的效果，而學生的實驗能力也不可能得到有效的提升。因此，我們要想提高實驗教學質量，首先就要從思想上重視實驗課。教師要通過各種途徑讓學生了解到生物實驗的重要性，引導學生正確地對待實驗課程，在實驗課上要敢于動手、敢于思考創(chuàng)新，進而不斷提升實驗能力。
二、做好充分的實驗準備
我們常說，在課下花的時間越多，在上課的時候所需要的時間就會越少。在實驗教學中，教學效果的高低與否往往取決于課前準備工作是否充分。這里所說的課前準備，既包括教師的準備工作，又包括學生的準備工作。作為教師，首先要做好充分的備課工作，在備課環(huán)節(jié)中，不僅要搜集整理好相應的教學資料，同時還要根據(jù)實驗教學內(nèi)容制定詳盡的實驗計劃，包括實驗時間安排、實驗原理、實驗步驟等內(nèi)容。其次，實驗中需要用到的器材和藥品，教師在開展實驗教學之前也要反復進行校驗，以保證接下來實驗的順利進行。最后，可以對學生的預習活動進行適當?shù)匾龑?，這樣會讓學生的預習活動更具針對性。
作為學生，在實驗開展之前一定要認真做好預習工作，包括了解相關實驗原理、進行實驗設計、熟悉實驗器材的操作規(guī)范等，必要的時候，學生甚至可以到實驗室對照著實驗儀器來進行預習活動，這樣預習的效果往往會更好。
三、對教材中的實驗進行分類，采取針對性的教學
在人教版高中生物教材中包含著各類實驗，如驗證類的實驗、探究類的實驗、調查與課外實踐等。如果教師能夠把教材上的這些實驗進行分類，歸納出各種類型實驗的特點，這樣就可以設計出更具針對性的教學計劃，從而提升實驗教學的效率。教師可以根據(jù)驗證性實驗的特點在講課的過程中，把重點放在實驗儀器的操作方式、藥品的取用、觀察實驗現(xiàn)象、畫圖能力的培養(yǎng)等方面來，從而有效抓住這類實驗的關鍵點，使得學生在短期內(nèi)迅速地掌握實驗知識和技能，進而為接下來高效率地開展實驗奠定基礎。
四、發(fā)揮學生主體、教師引導的作用
我們之所以開展生物實驗教學，其目的就是希望學生能夠通過自己的親自操作，掌握一定的實驗知識和技能，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力、思維探究能力。因此，我們在實驗教學中，一定要充分重視學生實驗主體的地位，在實驗過程中放手讓學生自己做，讓學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性。另外，作為教師，在學生進行實驗的過程中也并不是無事可做，而是要從旁適當引導，對學生的實驗過程進行監(jiān)控，幫助學生及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高實驗的效果。
例如，學生在做“觀察植物細胞有絲分裂”的實驗時，一些學生雖然也是按照解離、漂洗、染色、制片的步驟去做，但是一些學生在利用顯微鏡進行觀察時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，就是有的細胞重疊在一起了。而對于實驗過程中出現(xiàn)的這樣一個小現(xiàn)象，如果教師不加以引導，可能很多學生都不會太在意，從而讓這個問題就這樣過去了。而教師如果能夠及時地幫助學生發(fā)現(xiàn)這個問題，引導學生去思考：為什么會出現(xiàn)這樣的問題?是因為鹽酸解離的時間太短導致細胞沒有完全分散開，還是因為壓片的時候處理得不好呢?這樣，在教師的引導下，學生才能對出現(xiàn)的問題引起重視，進而認真探究問題出現(xiàn)的原因，尋找解決問題的方法。在教師的引導之下，學生在實驗過程中會逐漸形成質疑的習慣，并且養(yǎng)成科學謹慎的實驗態(tài)度。
高中生物實驗分析的方法
一、取材分析
很多學生實驗失敗，往往是由取材不正確引起的。因此正確取材是實驗成功的第一步。在實驗分析時，要首先考慮取材是否正確。例如“觀察植物細胞的質壁分離和復原”(以下簡稱“實驗一”)實驗中，取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處，而在內(nèi)表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少的紫色液泡;“葉綠體色素的提取和分離”實驗(以下簡稱“實驗二”)中，選取的切片要肥厚、色濃，而老葉、發(fā)黃的葉子不能選取;“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗(以下簡稱“實驗三”)中，準確切取洋蔥根尖生長點部位，是實驗成功的前提。一些學生制成的切片中往往看不到或只能看到很少的分裂細胞，就是因為切取部位不正確所致，即沒有選準根尖的生長點部位;“觀察根對礦質元素離子的交換吸附現(xiàn)象”實驗(以下簡稱“實驗四”)中，剪取的是有活性的根，如果是死根、爛根，則觀察不到預期的結果。
二、藥品與試劑分析
高中生物實驗中，藥品與試劑的濃度、量、純度等都是影響實驗正確結果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。
1關于濃度的問題。在實驗前配制藥品與試劑時，濃度要配準，否則將會影響學生實驗。如上述實驗一中當蔗糖溶液濃度較高時(高于30%)，會使細胞因發(fā)生強烈質壁分離而失水過多，細胞死亡，不能復原;實驗四中，在配制亞甲基藍溶液時，要求更高，濃度高一點點，就會影響根的活性。
2關于量的問題。有些生物實驗對藥品與試劑的量有一定的要求，如上述實驗二中，丙酮、層析液的量就要按規(guī)定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是適中的，若丙酮過多，會使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯;若丙酮少了，色素提取又會不充分。色素分離時，向燒杯中倒入層析液時，其量的標準是液面不能超過1cm(距燒杯底)，否則將沒及濾紙條上的濾液細線，色素就迅速溶解到層析液中去了，結果在濾紙條上得不到相應的色素分離圖譜。
3關于純度的問題。有的實驗對試劑的純度有很高的要求。如上述實驗四中，如果所用蒸餾水中混入了雜質陽離子，或用自來水代替，則漂洗時，不僅洗去了浮在根細胞表面的亞甲基藍陽離子，而且也會把吸附在根細胞表面的亞甲基藍陽離子交換下來，而在對比實驗中，含雜質陽離子的蒸餾水也會變藍。
三、顯微鏡的使用分析
需用顯微鏡的實驗，有時會因顯微鏡的操作或鏡頭污染等問題而影響觀察，看不到已經(jīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象或結果。顯微鏡的操作要按一定的程序進行，如對光程序、高倍鏡觀察程序等。有的學生不按程序操作，結果既耽誤了時間，又觀察不到相應的結果，而且易損壞顯微鏡。例如常有學生在用高倍鏡觀察時，把蓋玻片壓碎了，弄臟了鏡頭，這是因為這些學生在下降鏡筒時，眼睛看的是目鏡而不是物鏡，鏡筒下降到什么位置就不知道了。正確的程序應該是眼睛看著物鏡，同時下降鏡筒，讓物鏡接近裝片，然后眼看目鏡、調節(jié)細準焦螺旋直至觀察到清晰物像。此外，目鏡或物鏡鏡頭被嚴重污染、焦距沒有調好、放大倍數(shù)不夠、視野較暗、標本不在通光孔的中心位置等諸多因素，都會直接影響觀察。
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