高中生物實(shí)驗(yàn)題解法匯總
生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)題目越來越注重學(xué)生的能力考察,因此同學(xué)們在解答這類型題目的時候需要講究方法和技巧,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧猩飳?shí)驗(yàn)題解法匯總,希望對你有幫助。
高中生物實(shí)驗(yàn)題解法
一、立足“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”,了解自變量和因變量
對于實(shí)驗(yàn)題,我們的學(xué)生經(jīng)常會被習(xí)題本身的表象所嚇住,如:信息量大、題目新穎、出現(xiàn)復(fù)雜的圖表等。其實(shí)作為實(shí)驗(yàn)題,一般都是有它的自變量和因變量的,而且會給出本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的,這是一個很重要的信息,我們只要學(xué)會從給出的信息中找到它的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),進(jìn)而分析出自變量和因變量,那么一切問題就迎刃而解了。我們以下題為例:
例1:―白瓶(不透光―可透光瓶)法測定池塘群落各深度日代謝的平均氧濃度變化,結(jié)果如下表所示,請據(jù)表回答:
(1)該池塘一晝夜生產(chǎn)氧_________g・(m2)-1,消耗氧量_________g・(m2)-1。表明這個生態(tài)系統(tǒng)平衡狀態(tài)良好,因?yàn)檎麄€池塘群落_________________大于________________,從而使水體保持一定的_________濃度。
(2)據(jù)表分析該池塘垂直結(jié)構(gòu):自養(yǎng)生物分布在________________;完全由異養(yǎng)生物組成的群落分布在__________________。
(3)假如池塘受無機(jī)磷污染,首先對以下哪一項(xiàng)生理活動產(chǎn)生抑制作用? ( )
A.光合作用 B.呼吸作用 C.交換吸附 D.主動運(yùn)輸
本題的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)很明確:“采用黑―白瓶(不透光―可透光瓶)法測定池塘群落各深度日代謝的平均氧濃度變化”,自變量為深度,因變量為日代謝的平均氧濃度,結(jié)合已有的知識,不同深度的光照條件不同,會影響植物的光合作用,進(jìn)而影響瓶中的O2產(chǎn)生,黑瓶不透光,無法進(jìn)行光合作用,白瓶可透光,可進(jìn)行光合作用,另外,無論有光無光,植物都會進(jìn)行呼吸作用,消耗O2,這樣一分析,就很好解題了。
二、理解實(shí)驗(yàn)材料和用具,得出實(shí)驗(yàn)步驟
有些實(shí)驗(yàn)題會給出實(shí)驗(yàn)材料和用具,這便從另一個角度給出了重要的信息,我們可以根據(jù)所給材料或用具的用途來分析本實(shí)驗(yàn)的大概步驟,進(jìn)而結(jié)合其他條件來順利解題。如:
例2:探究“大豆幼苗生長最佳的日溫和夜溫組合”的實(shí)驗(yàn)方案,預(yù)測最佳的溫度組合,并通過光合作用和呼吸作用的關(guān)系解釋原因。
實(shí)驗(yàn)材料和用具:大豆幼苗若干、大小相同的裝有等量完全營養(yǎng)液的玻璃瓶若干、溫箱(可滿足幼苗生長)若干、量尺等
提示 溫度組合范圍:日溫20℃~30℃、夜溫17℃~22℃,幼苗生長其它件相同
(一)實(shí)驗(yàn)方案:
1._________
2._________
3._________
(二)預(yù)測的溫度組合及解釋:
首先,根據(jù)上面所給的方法,根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)“探究大豆幼苗生長最佳的日溫和夜溫組合”,分析自變量為日溫和夜溫的不同組合,因變量為大豆幼苗的生長狀況,結(jié)合已有知識即:溫度會影響大豆的呼吸作用和光合作用等,進(jìn)而影響其生長。然后,分析實(shí)驗(yàn)材料和用具:大豆幼苗若干,這是本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)生物;大小相同的裝有等量完全營養(yǎng)液的玻璃瓶若干,很明顯,這是用于培養(yǎng)大豆的容器,培養(yǎng)液是大豆生長所需的;溫箱若干,用于自變量溫度的調(diào)節(jié);量尺與因變量有關(guān),通過測量大豆的高度來反映大豆的生長狀況。這些都分析清楚了,那么實(shí)驗(yàn)步驟基本上也成型了,解題自然也容易了。
三、根據(jù)題意,隨機(jī)應(yīng)變
另外還有一些題型可能信息量比較大,又有圖表,而且沒有明確的目標(biāo),材料用具等,這是我們的學(xué)生最怕的,其實(shí)萬變不離其中,只要根據(jù)題意,得出這是有關(guān)哪方面的知識點(diǎn),然后結(jié)合題意,逐層分析便可以了。
例3:將煮稻草所得的液汁放入大果醬瓶A中,放于野外一段時間后,發(fā)現(xiàn)瓶中出現(xiàn)細(xì)菌、綠藻、絲狀藍(lán)藻、原生動物和一種小蟲。持續(xù)觀察二個月,發(fā)現(xiàn)瓶中的這些生物個體數(shù)幾乎沒有變化。另取一只大果醬瓶B,內(nèi)含有多種無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)水解物的溶液,從A瓶中吸取數(shù)滴液體加入B瓶中,定期在顯微鏡下檢查B瓶內(nèi)生物數(shù)量變化,結(jié)果如下圖所示。在第50天時滴入數(shù)滴一定濃度的DDT,繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)生物個體數(shù)開始變化。開始小蟲死亡,繼而原生動物死亡,不久藍(lán)藻和綠藻開始減少。請分析回答:
(1)持續(xù)觀察二個月后的A瓶可看作是一個處于_________系統(tǒng),其中的各種生物組成 ,它們之間通過_________相互聯(lián)系。
(2)據(jù)圖分析,B瓶中細(xì)菌在最初幾天數(shù)量劇增的原因是_________;這幾種生物中二者間存在著取食和被食關(guān)系的是_________,_________,_________。
(3)滴入 DDT后,體內(nèi) DDT濃度最高的生物是_________,這是由于_________。
本題可能很多學(xué)生一接觸便怕了,感覺無從下手,其實(shí)可以結(jié)合題中的曲線圖得出這是“捕食關(guān)系”的相關(guān)考題,然后進(jìn)一步根據(jù)被捕食者先增加數(shù)量,捕食者數(shù)量后增加,以及“食物”減少“獵手”隨之也減少的關(guān)系,便可得出圖中的取食與被食關(guān)系,而其他小題也好解了。
高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
將實(shí)驗(yàn)教學(xué)步入正軌
在新課標(biāo)的指引下,我們應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)步入正軌,將實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識,實(shí)驗(yàn)基本方法納入正常教學(xué)體系,改變傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板上做實(shí)驗(yàn)”的陋習(xí),擯棄現(xiàn)在的“課件上做實(shí)驗(yàn)”的方法,讓學(xué)生真正地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。生物教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,鞏固所學(xué)知識,更重要的是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)最能引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們通過主動參與和探究,交流、合作等活動,不僅可以培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,求實(shí)的科學(xué)精神,積極的合作意識,還可以培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。
開放課堂,放飛學(xué)生的思維
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課,一般實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員會提前把實(shí)驗(yàn)所需的儀器,試劑擺好,材料準(zhǔn)備好,學(xué)生不需要準(zhǔn)備材料。然而通過觀察,我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生非常喜歡自己去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,用自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料做實(shí)驗(yàn)感覺肯定是不一樣的,就好比品嘗自己燒的菜一樣,更有成功的體會和喜悅。既然這樣的話,教師何不就索性讓他們自己去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。 再者由于不放心學(xué)生的操作,教師總要講上半節(jié)課甚至是一節(jié)課,幾乎要把實(shí)驗(yàn)過程可能遇到的所有問題及問題的解決方法統(tǒng)統(tǒng)講給學(xué)生,學(xué)生只是按部就班機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,根本沒有進(jìn)行思考和探索,往往實(shí)驗(yàn)效果很不理想。對于高中的學(xué)生,她們已有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維和合作能力。因此,教師只需把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式,生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則及注意事項(xiàng)給學(xué)生講清楚。在生物實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)該放手,教師只有放手,學(xué)生才能學(xué)會走,只有相信每個學(xué)生,才能調(diào)動她們的學(xué)習(xí)積極性,從而提高課堂教學(xué)效果。只有真正放手,才能真正實(shí)現(xiàn)為每個學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生主動探究
高考生物實(shí)驗(yàn)的考查,重視實(shí)驗(yàn)回歸教材,從內(nèi)容上看,既可是對教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的直接考查,也可是對教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理和方法進(jìn)行拓展考查,從形式上看,不是機(jī)械地重復(fù),而是通過創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)情境,考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)程序,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容的分析,總結(jié)和歸納,考查學(xué)生的理解能力,分析能力,綜合能力,收集處理信息的能力,邏輯思維能力,語言表達(dá)能力和開拓創(chuàng)新能力。所以在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,僅靠“開足實(shí)驗(yàn)和掌握書本知識”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,同時為學(xué)生提供相應(yīng)的儀器,工具等資源,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,讓學(xué)生學(xué)會自己開展探究活動,為學(xué)生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生主動探究,使學(xué)生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增長起來,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而且能培養(yǎng)學(xué)生在高考中解答有關(guān)實(shí)驗(yàn)分析題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的能力。
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