怎樣才能學(xué)好高中生物
怎樣才能學(xué)好高中生物
高中生物在高考中又占據(jù)著重要的地位，因此，我們要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能做到事半功倍，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的怎樣才能學(xué)好高中生物，希望對(duì)你有幫助。
學(xué)好高中生物的方法
一、運(yùn)用正確的思維方法
1.概念
概念是一種思維形式，是反映客觀事物一般本質(zhì)特征的。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，把所感覺(jué)到和學(xué)習(xí)到的事物或知識(shí)的共同特點(diǎn)抽出來(lái)，加以概括，就形成了概念。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞就可以是一個(gè)概念，這樣，我們面對(duì)的概念是非常龐雜的，其實(shí)許多詞(或概念)是我們以前學(xué)過(guò)的，成為我們學(xué)習(xí)的新詞(或概念)的基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在所說(shuō)的概念，是指過(guò)去從未學(xué)習(xí)過(guò)的，從未接觸過(guò)的概念，可稱之為基本概念。在高中《生物》的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多基本概念，下面結(jié)合具體實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明概念的形成。
例如，酶就是一個(gè)很重要的基本概念，這一概念是怎樣形成的呢?原來(lái)在生物體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了許許多多種特殊的蛋白質(zhì)，它們都具有催化生物體和細(xì)胞新陳代謝中各種生物化學(xué)反應(yīng)的能力，而且它們都是由生活著的細(xì)胞產(chǎn)生的，它們還具有多樣性、專一性、高效性和需要一定的物理、化學(xué)條件等特性。對(duì)于上千種以上的所有的酶的特性，進(jìn)行分析后，將其中共同的、最本質(zhì)的特性抽出來(lái)，并加以概括，用極精練的語(yǔ)言來(lái)表述，這樣就形成了“酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化能力的一種特殊蛋白質(zhì)”這樣一個(gè)概念。因此，概念是指通過(guò)抽象和概括而形成的對(duì)事物的本質(zhì)特征的反映。
2.判斷
由于我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是多種多樣的，因而概念是豐富多彩的，而一個(gè)概念只能反映某一個(gè)或某一類特定的知識(shí)內(nèi)容，至于概念與概念之間有什么關(guān)系，概念本身是無(wú)法表達(dá)的，這就需要進(jìn)一步運(yùn)用判斷的思維形式了。
判斷是指確定事物的特性或事物之間關(guān)系的思維形式，判斷的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)事物的某種肯定認(rèn)識(shí)或否定認(rèn)識(shí)的確定，即不是肯定某事物有某種特性或事物間有某種聯(lián)系，就是否定它們。例如，當(dāng)我們掌握了自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸這三個(gè)概念后，就可以判斷它們彼此之間的關(guān)系，而這種判斷經(jīng)常出現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)和考試題中。
二、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考
生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。
1.要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法
生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過(guò)程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過(guò)程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。
2.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)
沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。
3.要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
三、運(yùn)用比較法學(xué)生物
生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)(STS)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題。
比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，它能揭示事物本質(zhì)特點(diǎn)，使我們獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。生物這一科目概念多，難記憶易混淆，而且諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，因此，生物這一科特別適合應(yīng)用比較法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)找出這些概念和原理之間的異同點(diǎn)進(jìn)行比較，可以幫助我們把握這些概念的實(shí)質(zhì)，加深多知識(shí)的理解和記憶。
例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。光合作用的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量;呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解的有機(jī)物，釋放光能。很明顯，兩者之間是相互對(duì)立的。呼吸作用所分解的有機(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說(shuō)，如果沒(méi)有光合作用，呼吸作用就無(wú)法進(jìn)行;另一方面，光合作用過(guò)程中，原料和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來(lái)的，如果沒(méi)有呼吸作用，光合作用也無(wú)法進(jìn)行。因此說(shuō)，呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動(dòng)正常進(jìn)行。
其他能進(jìn)行比較的概念還有很多，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、冬眠與夏眠等等。比較時(shí)需注意對(duì)比較對(duì)象全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做法哦簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。
四、重視知識(shí)的提取和運(yùn)用
考試時(shí)應(yīng)該怎樣把知識(shí)提取出來(lái)呢?我想，首先應(yīng)該確信自己每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都弄懂了，遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要做的就是把答案從大腦中提取出來(lái)。看到一個(gè)題目，先把握住這道題要考的是什么知識(shí)點(diǎn)，然后以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵詞，搜索若干個(gè)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就像在網(wǎng)上搜索資料一樣;簡(jiǎn)單的題目答案一下子就找出來(lái)了，而復(fù)雜的題目則需要在搜索出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)中選擇一個(gè)最適合的或是搜索出所有合適的知識(shí)點(diǎn)。后一種方法在生物考試中尤為重要，因?yàn)樯镞@門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的聯(lián)系性，生物體各種形狀和功能的聯(lián)系決定了我們學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，也決定了試題答案要求全面。生物試卷中更多的是多選題和簡(jiǎn)答題，全面和體現(xiàn)聯(lián)系是取得高分的關(guān)鍵。牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)闊靈活的思路則是學(xué)好這門(mén)課，考出好成績(jī)的根本。
高中生物復(fù)習(xí)計(jì)劃
1 分章復(fù)習(xí)(第一輪復(fù)習(xí))階段。分章復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在9 月初至翌年1 月，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識(shí)點(diǎn)和夯實(shí)基礎(chǔ)。
2 專題復(fù)習(xí)階段。專題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在2 月到3月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)(即知識(shí)塊)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。
3 模擬測(cè)試階段。模擬測(cè)試階段的時(shí)間安排在3 月中旬至5 月中旬，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握并反映在習(xí)題的解決上。通過(guò)這種適量的模擬測(cè)試過(guò)程，使學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得以提高，并培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。
4 查漏補(bǔ)缺階段。查漏補(bǔ)缺階段的時(shí)間安排在5 月下旬到高考前，主要任務(wù)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和適應(yīng)高考環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于進(jìn)入高三后往往還要進(jìn)行一段時(shí)間的選修內(nèi)容教學(xué)，因此第一輪復(fù)習(xí)在時(shí)間上會(huì)推后和延遲，可適當(dāng)對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。
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