高中生物知識(shí)記憶技巧
高中生物知識(shí)記憶技巧
高中生物知識(shí)比較雜亂，要提高知識(shí)記憶力，適合自己的記憶方法也是比較重要的下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧猩镏R(shí)記憶技巧，希望對(duì)你有幫助。
高中生物知識(shí)記憶技巧總結(jié)
1.比較歸類記憶法
學(xué)生到進(jìn)入高三的時(shí)候就把高中內(nèi)容基本學(xué)完，但是所有內(nèi)容在學(xué)生頭腦中很零碎散亂，我總結(jié)出比較歸類法在高三復(fù)習(xí)過程中尤為重要，比如4 種能源是：直接能源-ATP，主要能源-糖類，儲(chǔ)備能源-脂肪，最終能源-光能。常見?？技膊☆愋蜌w納：遺傳?。喊谆?，色盲，血友病等;傳染?。簜魅拘苑堑湫头窝住滩?、病毒性肝炎等;內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)疾病：組織水腫，肌肉抽搐等。
2.口訣記憶法
把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法?？谠E大都押韻，朗朗上口，容易記憶。“購物直接人民幣，耗能直接ATP”。有絲分裂各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)記成“間期D 復(fù)蛋合做準(zhǔn)備，前期兩消兩現(xiàn)一散亂，中期形數(shù)數(shù)清形晰齊排中，后期絲縮點(diǎn)裂單體分離移兩極，兩消兩現(xiàn)新壁建”。減數(shù)分裂與有絲分裂比較時(shí)“有絲同源不配對(duì)，減II 無緣難成對(duì)。聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減I。”消化液中酶的種類“唾有淀胃有蛋，胰無肽腸無蛋，膽汁無酶來自肝”。觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)流程總結(jié)為“研(鹽酸)究(酒精)解離水漂洗，染色可用龍膽紫;裝片輕壓巧用力，低高鏡下仔細(xì)找”。
3.聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶是對(duì)抽象的知識(shí)借助具體的形象——圖、表、實(shí)物、模型等幫助記憶。比如“有絲分裂”時(shí)，我把有絲分裂中期和后期中姐妹染色單體的變化比作是姐妹倆長(zhǎng)大后各自成家。姐妹倆感情深厚，難舍難分，所以在各自成家分離(后期：姐妹染色單體分開，分別成為染色體，移向細(xì)胞兩極)前，姐妹倆特意跑到赤道上去合影留念(中期：染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上。)將暗反應(yīng)比做睡覺，兩者不需要光，但是有光也可以進(jìn)行。在講氨基酸、多肽鏈、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系時(shí)，將它們聯(lián)想為羊毛、毛線和用毛線織的生活用品。由氨基酸脫水縮合形成肽鏈就如同很多羊毛被織成毛線;多條肽鏈經(jīng)過不同的折疊方式形成蛋白質(zhì)就如同用毛線編織成不同的生活用品，如毛衣、帽子、手套等等。染色質(zhì)絲和染色體是形態(tài)不同的相同物質(zhì)，就好像鋼絲(細(xì)絲狀)和彈簧(螺旋狀)的關(guān)系一樣。
4.數(shù)字記憶法
這種方法是將生物知識(shí)易混點(diǎn)“數(shù)字”化，簡(jiǎn)單明了。比如核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”;DNA 控制蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸、mRNA 上的堿基、基因上的堿基記為“136”;染色體、DNA 和染色單體的兩種比例記為“110”和“122”;糖尿病的“3 多1 少”等。
5.游戲記憶法
比如在細(xì)胞分裂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生用撲克牌模擬細(xì)胞分裂染色體數(shù)目的變化;用玻璃彈珠模擬分離定律等等，在游戲當(dāng)中記住了枯燥的概念知識(shí)。
6.簡(jiǎn)化諧音記憶法
這種方法可以縮小記憶材料的絕對(duì)數(shù)量，加大信息濃度，簡(jiǎn)單趣味。比如微量元素：鐵碰猛，鉬心痛(Fe B Mn)(Mo Zn Cu)。大量元素：洋人探親，丹留人蓋美家(O P C H N S P Ca Mg K);胸部肌肉輪廓似“T”形，胸腺嘧啶為“T”。英文字母“C”的字形有“包”圍之意，與胞字諧音。故而記住“C”代表胞嘧啶。鳥兒嘰嘰喳喳叫，“G”代表鳥嘌呤;八種必須氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸簡(jiǎn)化諧音可記為：甲攜一本亮色書來;葉綠體的色素在濾紙條位置自上而下依次：胡黃ab，顏色：橙黃藍(lán)黃。
高中生物學(xué)習(xí)方法
一、正確認(rèn)識(shí)生物的特征
每個(gè)事物都有其特征，如果想要學(xué)好它就首先要了解其特征才能更好的深入學(xué)習(xí)它，學(xué)習(xí)生物也不例外。生物被劃入理科范疇，這是學(xué)生都知道的。但是學(xué)習(xí)生物的學(xué)生如果細(xì)心的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)生物雖是被歸為理科，但是卻不是很具有理科的特性。相反，似乎和文科的關(guān)系更深。如果學(xué)生能知道這點(diǎn)，說明生物分?jǐn)?shù)的提高就已經(jīng)是很有希望的了。生物是一門帶有文科性質(zhì)的理科學(xué)科。也就是說，在學(xué)習(xí)的過程中不能只當(dāng)是文科，而用文科的方法去背;也不能只當(dāng)是理科，而一味地去刨根究底。因?yàn)?，如果只是背誦知識(shí)點(diǎn)。那么，將會(huì)由于不能理解而在答題的同時(shí)亂寫知識(shí)點(diǎn)，得不到要領(lǐng)也得不到高分，并且會(huì)由于記憶的時(shí)間性而反復(fù)忘記，又反復(fù)花時(shí)間去記憶，這樣就浪費(fèi)了許多時(shí)間。同樣的，如果只用理科的方法，那么會(huì)使得學(xué)生在高考時(shí)或是在平時(shí)考試時(shí)找不到知識(shí)點(diǎn)，也得不到分。所以，要想學(xué)好生物就要學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上背誦知識(shí)點(diǎn)。
二、隨時(shí)準(zhǔn)備收集
生物不同于物理，物理的知識(shí)版塊一般比較清晰，各個(gè)版塊聯(lián)系不是非常的緊密，即使有聯(lián)系的也是比較清晰的。也就是因?yàn)檫@樣使得物理在解題中即使有版塊的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)也能得一些分。而生物雖然在教學(xué)的過程中也分有版塊，但是生物的知識(shí)點(diǎn)卻是帶有一點(diǎn)雜亂。所以，筆者建議學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)最好在一開始時(shí)就準(zhǔn)備好一個(gè)做筆記的本子。在平時(shí)上課時(shí)，按照老師的講解分類整理出重要知識(shí)點(diǎn)。每一個(gè)大的版塊都留夠足夠的空間，然后，其中一些空間除了記錄平時(shí)上課時(shí)老師所提的知識(shí)點(diǎn)，剩下的空間就要學(xué)會(huì)用來收集。收集，就是收集知識(shí)點(diǎn)，也就是多留意平時(shí)所練習(xí)的題目中沒聽過的小知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)不僅只是在答案中，它也可能是題目中告知的一個(gè)信息，也可能是問題中的一句話。隨后就要按照知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)將其歸為各個(gè)版塊中，用心記錄。那么，在練有足夠多的習(xí)題后，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)有的題的答案就在收集的那一句話或那一個(gè)信息中，有時(shí)就算沒有明確答案也能在平時(shí)背誦和收集的知識(shí)點(diǎn)中找到蛛絲馬跡。
三、理解背誦靠想象
如前文所述，生物是一門帶有文科性質(zhì)的理科學(xué)科，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要在理解的基礎(chǔ)上背誦知識(shí)點(diǎn)。但是，由于生物知識(shí)點(diǎn)的雜亂和繁多，因此，有時(shí)學(xué)生雖然花費(fèi)大多的時(shí)間去背誦一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，但依然得不到應(yīng)有的效果，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)明明知道考的是哪一類的知識(shí)點(diǎn)卻無法下手解答的情況。這便是沒有理解而只是一味背誦的結(jié)果。這時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該使自己的思維活躍起來，比如記憶英語單詞就有人將其單詞比喻成一個(gè)事物，這樣的方法也可以運(yùn)用到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，如靠想象來理解一個(gè)生物進(jìn)化的歷程，或是關(guān)于生物信息的傳遞等許多的生物學(xué)過程，想象中可以是任何事物任何場(chǎng)景，比如說可以是人也可以是動(dòng)物，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的故事或是電視場(chǎng)景，將生物中的一個(gè)一個(gè)相關(guān)聯(lián)的概念事物放入其中進(jìn)行精彩演繹。這樣不僅有利于自己對(duì)生物概念的記憶，還有利于自己對(duì)其理解，更能加深印象和快速記憶。
四、做題時(shí)要學(xué)會(huì)“懶惰”
懶惰，并不是指真的就不做題。相反的，要想學(xué)好知識(shí)就總是離不開做題的、因?yàn)檫@樣才有能利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加的熟悉。但是，由于才學(xué)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)，即使是多看上了幾遍，在面對(duì)習(xí)題時(shí)也會(huì)很多不熟悉和不了解的地方。這時(shí)，筆者想大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)毫不猶豫地很勤奮地翻閱書本查找答案，然后在將答案工整地抄寫在答題處。其實(shí)，這樣做不是沒有道理，因?yàn)樵谙胍煜倓倢W(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以及想要知道答案的迫切心情下，學(xué)生難免會(huì)選擇去翻閱書本找答案這種較為快速的解題方式。可是，這也就是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)總是要花大量時(shí)間才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟悉，或是對(duì)解題時(shí)的同一個(gè)答案在下一次見到時(shí)總是有種似曾相識(shí)的感覺，但卻印象不深刻，有時(shí)甚至在考試時(shí)也因?yàn)榱?xí)慣而想要翻書印證答案的原因。所以，學(xué)生要解決這個(gè)問題，就應(yīng)該知道關(guān)鍵點(diǎn)在于自己太迫切以及就是太過于勤奮地翻書查資料，其重心只在于得答案而不是去深刻理解該題的核心內(nèi)容。所以，在這件事情上，學(xué)生就要學(xué)會(huì)“懶惰”，當(dāng)然懶惰并不是指在真的得不到答案時(shí)也不翻書，而是指在讀完題后自己不要想到馬上翻書找答案，而是想到自己能解決不想翻書，不想翻書那就得學(xué)會(huì)自己冥思苦想。如此一來，不僅能夠使學(xué)生對(duì)該題有印象，還能使學(xué)生了解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在某些方面的考察范圍，有利于他們?cè)诮窈罂吹竭@類題時(shí)可快速讀題并解題，這樣就可以為本就時(shí)間緊迫的理綜考試節(jié)省時(shí)間，也可在平時(shí)學(xué)習(xí)擠出更多時(shí)間做更多事。當(dāng)然，如果花了過多時(shí)間也沒能找到頭緒，那么還是建議翻書查找答案及詢問老師，因?yàn)槿绻€繼續(xù)想的話就是浪費(fèi)時(shí)間，反而脫離了要節(jié)省時(shí)間的目的，尤其是在考試中，這可是禁忌。
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