高考生物考點(diǎn)記憶口訣總結(jié)

　　高中生物教材中的知識(shí)點(diǎn)較多,而且瑣碎,很難直觀記憶,口訣記憶簡(jiǎn)明扼要、朗朗上口，能夠有效幫助高考考生記憶生物考點(diǎn)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高考生物考點(diǎn)記憶口訣總結(jié)，希望對(duì)你有幫助。

　　高考生物考點(diǎn)記憶口訣

　　1、減數(shù)分裂

　　性原細(xì)胞做準(zhǔn)備，初母細(xì)胞先聯(lián)會(huì);

　　排板以后同源分，從此染色不成對(duì);

　　次母似與有絲同，排板接著點(diǎn)裂匆;

　　姐妹道別分極去，再次質(zhì)縊個(gè)西東;

　　染色一復(fù)胞兩裂，數(shù)目減半同源別;

　　精質(zhì)平分卵相異，其他在此暫不提。

　　2、堿基互補(bǔ)配對(duì)

　　DNA，四堿基，A對(duì)T，G對(duì)C，互補(bǔ)配對(duì)雙鏈齊;

　　RNA，沒(méi)有T，轉(zhuǎn)錄只好U來(lái)替，AUGC傳信息;

　　核糖體，做機(jī)器，tRNA上三堿基，能與密碼配對(duì)齊。

　　3、遺傳判定

　　核、質(zhì)基因，特點(diǎn)不同。

　　父親有，子女沒(méi)有，母親有子女才有，基因在細(xì)胞質(zhì);

　　父親有，子女也有，基因在細(xì)胞核;

　　基因分顯隱，判斷要細(xì)心

　　無(wú)中生有，此有必為隱;

　　顯性世代相傳無(wú)間斷;

　　基因所在染色體，有常有X還有Y，

　　母病子必病，女病父難逃，是X隱;

　　父病女必病，是X顯;

　　傳兒不傳女，是伴Y;

　　此外皆由常。

　　4、原核生物的種類

　　藍(lán)色細(xì)線織(支)毛衣

　　即藍(lán)藻、細(xì)菌、放線菌、支原體、衣原體

　　5、微量元素

　　鐵猛碰新木桶

　　FeMnBZnMoCu

　　6、八種必需氨基酸

　　方法一、攜一兩本單色書(shū)來(lái)

　　纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸(蛋氨酸)、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸

　　方法二、姓賴的好色(賴、色)，笨笨的(苯、丙)，頭上光光的(亮、異亮)，蘇嫁劉(蘇、甲硫)，

　　賒了(纈)。

　　賴、色;苯丙;亮、異亮;蘇、甲硫;纈。

　　7、色素層析

　　(從上到下)胡黃ab

　　8、植物有絲分裂

　　前中后末由人定(各期人為劃定)

　　仁消膜逝兩體現(xiàn)(核膜、核仁消失，染色體、紡錘體出現(xiàn)。)

　　赤道板處點(diǎn)整齊(著絲點(diǎn)排列在赤道板處)

　　姐妹分離分極去(染色單體分開(kāi)，移向兩極。)

　　膜仁重現(xiàn)兩體失(核膜、核仁重新出現(xiàn)，染色體、紡錘體消失)

　　如何在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好高考生物

　　1.以理綜考試說(shuō)明為本，認(rèn)真研究近兩年高考理綜生物試題，充分理解其中的內(nèi)涵

　　認(rèn)真領(lǐng)會(huì)理綜考試說(shuō)明中的能力要求，把握復(fù)習(xí)的大方向

　　在以往的應(yīng)試教育中，生物教學(xué)一般只注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教育模式越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的需要。以能力為核心的素 質(zhì)教育正逐步成為教育發(fā)展的主流。要把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提高到與知識(shí)教育同等重要的地位，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革進(jìn)程中，高考的內(nèi)容和形式出現(xiàn)了 變化：將物理、化學(xué)、生物納入“理科綜合測(cè)試”，著重考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用中學(xué)所學(xué)知識(shí)的綜合能力。以往的學(xué)科性高考所涉及的知識(shí)，多以基礎(chǔ)性、典型 性和單一性呈現(xiàn)出來(lái)。“綜合科目”強(qiáng)調(diào)了知識(shí)間的綜合性，這種綜合不僅包括學(xué)科內(nèi)的綜合還包括學(xué)科間的綜合。因此，加強(qiáng)對(duì)綜合能力的訓(xùn)練特別是學(xué)科內(nèi)的綜 合是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2.認(rèn)真研究近兩年的理綜生物試題，體會(huì)高考的命題原則，把握復(fù)習(xí)的深度與難度

　　把握復(fù)習(xí)的深度：生物學(xué)科是高考“3+X(理科綜合)”的組成部分之一。命題特點(diǎn)與以往不同，試題以從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向以能力立意，以能力測(cè)試為主 導(dǎo)，試題將避免純記憶性知識(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和知識(shí)之間的聯(lián)系，著重考查考生運(yùn)用知識(shí)分析、闡述、評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也就是在命題上“遵 循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱”，反對(duì)對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)的死記硬背以及簡(jiǎn)單再現(xiàn)，提倡對(duì)大綱所規(guī)定知識(shí)的靈活、綜合運(yùn)用，以及對(duì)社會(huì)、生活、科技發(fā)展方面熱 點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注;它意味著試題要增加應(yīng)用性和能力型的題目，將更多的通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，或讓學(xué)生用所學(xué)的基本知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，或通過(guò)提供的知識(shí)信息結(jié)合 所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。也就是說(shuō)“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”。所以復(fù)習(xí)時(shí)要以教材為本，沒(méi)有必要追求超出課本以外的知識(shí)點(diǎn)。

　　把握復(fù)習(xí)的難度：教育測(cè)量理論認(rèn)為，對(duì)試題難度水平的確定取決于考試的目的。如果考試的目的是用于選拔和錄用人材，就應(yīng)該努力使試卷的難度值接 近錄取率。近幾年我國(guó)高等學(xué)校招生數(shù)量年年遞增，錄取率不斷提高，這就必然要求適當(dāng)降低試題的難度。另外，綜合能力測(cè)試在我國(guó)仍是一種新生事物，正處在試 點(diǎn)和推廣階段。從支持和鼓勵(lì)高考改革的角度出發(fā)，試題也不宜過(guò)難，應(yīng)定位在中等水平左右。那么對(duì)于在高考命題改革的過(guò)程中，不斷出現(xiàn)的新的題型、新的角 度、新的背景，對(duì)考生的綜合學(xué)習(xí)能力，特別是知識(shí)遷移能力要求的不斷提高，對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)如何對(duì)待?為此的對(duì)策只有在復(fù)習(xí)中重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，著意各知識(shí)間的關(guān) 聯(lián)點(diǎn)，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提出問(wèn)題，注意理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前生物科技熱點(diǎn)，抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。在復(fù)習(xí)中著眼于偏難題 的訓(xùn)練，只能是浪費(fèi)精力和時(shí)間，事倍功半。
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