高考生物選擇題解題基本技巧匯總
在高考中，生物考試時(shí)間對(duì)于考生來(lái)說(shuō)比較緊迫，若考生沒(méi)有一定的解題技巧，就容易浪費(fèi)時(shí)間，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高考生物選擇題解題基本技巧匯總，希望對(duì)你有幫助。
高考生物選擇題解題基本技巧
1.直接判斷法。直接判斷法顧名思義就是指在準(zhǔn)確掌握生物知識(shí)的前提下，通過(guò)觀察思考，直接從題目所給出的條件中作出判斷，確定符合題干的選項(xiàng)。這種方法不需要拐彎抹角，適用于基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)試題?；A(chǔ)知識(shí)類(lèi)試題主要是考查考生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶程度，可以說(shuō)是送分題，但仍需要考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握。
例6、下列關(guān)于染色體組的敘述正確的是
A.染色體組內(nèi)不存在同源染色 B.染色體組只存在于體細(xì)胞中
C.有性生殖細(xì)胞內(nèi)含有一個(gè)染色體組 D.染色體組內(nèi)含有等位基因
【方法技巧】本題考查染色體組的相關(guān)知識(shí)。方法技巧是掌握染色體組數(shù)目的判斷方法。每個(gè)染色體組中的染色體均是非同源染色體。染色體組既存在于體細(xì)胞中，也存在于生殖細(xì)胞中，只是在同一生物體中殖細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)為體細(xì)胞的一半。二倍體生物的有性生殖細(xì)胞中只含一個(gè)染色體組，而四倍體的有性生殖細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組。由于等位基因存在于同源染色體上，故染色體組內(nèi)不含等位基因?！敬鸢浮緼
2.淘汰排除法。 淘汰排除法是指從排除謬誤人手，逐步縮小范圍，去偽存真，最后確定正確答案的解題方法。具體操作方法有以下幾種。
(1)排除知識(shí)、表述、邏輯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，選項(xiàng)的描述本身錯(cuò)誤或包含部分錯(cuò)誤的要排除，但逆向選擇題除外，選項(xiàng)描述有邏輯錯(cuò)誤的也要排除。
(2)排除無(wú)關(guān)選項(xiàng)，選項(xiàng)的敘述本身是正確的，但是與題干無(wú)關(guān)，應(yīng)排除。這種方法適用于解決一些較難的、不能憑借掌握的知識(shí)就能選出答案的試題。
例7.(2010.江蘇)人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。下列現(xiàn)象屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是
A.寒冷時(shí)出現(xiàn)寒顫
B.從平原到高原，有人出現(xiàn)肺水腫現(xiàn)象
C.接受抗原刺激后，B淋巴細(xì)胞增殖和分化
D.飲水不足時(shí)，抗利尿激素釋放增加
【方法技巧】本題題干中的關(guān)鍵詞是“屬于”和“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)”。而選項(xiàng)中A是受寒冷刺激時(shí)的體溫調(diào)節(jié)、C為免疫調(diào)節(jié)、D為水鹽平衡調(diào)節(jié)，都屬于正常的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)，故應(yīng)排除?！敬鸢浮緽
3.對(duì)比推理法。對(duì)比推理法是通過(guò)比較選項(xiàng)所涉及的生物學(xué)的相似、相近、易混的概念、原理、方法、結(jié)構(gòu)、功能等，以達(dá)到摒棄似是而非的選項(xiàng)，從而作出正確評(píng)判的方法。這類(lèi)方法適用于選項(xiàng)相近或者類(lèi)似的選擇題，此外，當(dāng)排除兩個(gè)選項(xiàng)后，在剩下的兩個(gè)選項(xiàng)中猶豫不決，不知道究竟應(yīng)該選哪個(gè)時(shí)也常常采用這類(lèi)方法。
例8.用基因工程培育抗蟲(chóng)棉時(shí)，下列一般不可以作為目的基因受體細(xì)胞的是
A.受精卵 B.韌皮部細(xì)胞
C. 卵細(xì)胞 D.根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞
【方法技巧】對(duì)于本題中的四個(gè)選項(xiàng)，進(jìn)行對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)：A、B、D三個(gè)選項(xiàng)均為體細(xì)胞，而C選項(xiàng)則為生殖細(xì)胞，生殖細(xì)胞中的核遺傳物質(zhì)只有體細(xì)胞中的一半，不適宜用作目的基因的受體細(xì)胞?！敬鸢浮緾
4.圖文轉(zhuǎn)化法。對(duì)某些選擇題，由于情境比較陌生，或內(nèi)容比較生僻，或試題呈現(xiàn)形式發(fā)生變化等，可通過(guò)將題中信息轉(zhuǎn)化為比較熟悉的、便于理解的形式，從而變陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。常用的轉(zhuǎn)化法有將圖表轉(zhuǎn)化為文字、將文字轉(zhuǎn)化為圖表、圖與圖之間的轉(zhuǎn)化、文字之間的轉(zhuǎn)化等。
例9. 一分子CO2從葉肉細(xì)胞的線(xiàn)粒體基質(zhì)中擴(kuò)散出來(lái)，進(jìn)入到一個(gè)相鄰細(xì)胞葉綠體基質(zhì)中，共穿越磷脂分子層數(shù)是
A.4 B.6C.8 D.12
【方法技巧】本題看似與計(jì)算有關(guān)，實(shí)質(zhì)上解本題的關(guān)鍵不是計(jì)算，而是能否將題目中的問(wèn)題用畫(huà)圖的形式表示出來(lái)。因?yàn)殛P(guān)鍵點(diǎn)是要分析CO2一共穿越了幾層生物膜，每層生物膜又包含兩個(gè)磷脂分子層。【答案】D
5.逆向思維法。逆向思維法是指跳出常規(guī)思維模式，以另類(lèi)角度從不同側(cè)面思考問(wèn)題，這樣有時(shí)會(huì)很容易找到解決問(wèn)題的方法。逆向思維法有時(shí)類(lèi)似于數(shù)學(xué)中的“反證法”，適用于按照正常的思維方式解答行不通或很復(fù)雜的試題。
例10.在下列所示的遺傳系譜圖中，可能為伴性遺傳的是
A.①③ B.②④ C.①④ D.②③
【方法技巧】本題的“題眼”為“可能為伴性遺傳”。直接分析可能為伴性遺傳的選項(xiàng)的話(huà)，似乎找不到入手點(diǎn)，但是若反過(guò)來(lái)分析“哪些不可能屬于伴性遺傳”就容易多了。因?yàn)棰诒貫轱@性遺傳，但“父病女正常”，故不可能為伴性遺傳;④必為隱性遺傳，但“女病父正常”，也不可能為伴性遺傳。則②④被排除。【答案】A
高考生物教學(xué)策略
1. 研究考試說(shuō)明，把握命題方向。
要明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、教材、高考試題之間的關(guān)系?！犊荚嚧缶V》是由教育部考試中心組織專(zhuān)家，依據(jù)中學(xué)各科普通高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的，每個(gè)學(xué)科每年只有一個(gè)出版，而《考試說(shuō)明》，主要是依據(jù)《考試大綱》編寫(xiě)的，版本相對(duì)多一些。高考命題，是以考試說(shuō)明為直接依據(jù)的，因此，高三教學(xué)是有綱可循的。
通過(guò)做近幾年的高考題，體會(huì)《考試說(shuō)明》在試題中體現(xiàn)的方式，以及對(duì)知識(shí)和能力的要求程度，真正的領(lǐng)悟高考，明確高考要考什么和怎么考?任何一道高考試題，在命題時(shí)，都有其獨(dú)特的命題視角，滲透著對(duì)相關(guān)知識(shí)與能力水平的考查。
2. 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
高三教學(xué)要追本溯源，復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要重新審視、認(rèn)真研讀學(xué)生課本和教師用書(shū)，從整體上把握教材的設(shè)計(jì)思路。實(shí)實(shí)在在回歸教材，做到細(xì)致、全面。學(xué)生要熟悉教材關(guān)鍵句，理解核心概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)概念中的重點(diǎn)詞，學(xué)會(huì)可圈可點(diǎn)。突出重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)科主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
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