高中生物復(fù)習(xí)資料大全
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生物作為高中教學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，需要學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中生物復(fù)習(xí)資料，希望對(duì)你有幫助。
高中生物復(fù)習(xí)資料(一)
1.沒(méi)有紡錘絲的牽拉著絲粒也會(huì)斷裂，紡錘絲的作用是使姐妹染色單體均分到兩極。
2.精子、卵細(xì)胞屬于高度分化的細(xì)胞，但全能性較大、無(wú)細(xì)胞周期。
3.表觀光合速率判斷的方法：坐標(biāo)圖中有“負(fù)值”，文字中有“實(shí)驗(yàn)測(cè)得”。
4.哺乳動(dòng)物無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，不產(chǎn)生二氧化碳，酵母菌兼性厭氧型能進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。 植物無(wú)氧呼吸一般產(chǎn)生酒精、二氧化碳(特例：馬鈴薯的塊莖、玉米的胚、甜菜的塊根)。
5.植物細(xì)胞具有全能性，動(dòng)物細(xì)胞(受精卵、~8 細(xì)胞球期、生殖細(xì)胞)也有全能性;通常講動(dòng)物 細(xì)胞核具有全能性(實(shí)例：克隆羊)，胚胎干細(xì)胞具有發(fā)育全能性。
6.基因探針可以是 DNA 雙鏈、單鏈或 RNA 單鏈，但探針的核苷酸序列是已知的(如測(cè)某人是否患 鐮刀型貧血癥)，則探針是放射性同位素標(biāo)記或熒光標(biāo)記的鐮刀型貧血癥患者的 DNA 作為探針。
7.病毒作為抗原，表面有多種蛋白質(zhì)。所以由某病毒引起的抗體有多種。即一種抗原(含有多個(gè) 抗原分子)引起產(chǎn)生的特異性抗體有多種(一種抗原分子對(duì)應(yīng)一種特異性抗體)。
8.每一個(gè)漿細(xì)胞只能產(chǎn)生一種特異性抗體，所以人體內(nèi)的 B 淋巴細(xì)胞表面的抗原-MHC 受體是有許 多種的，而血清中的抗體是多種抗體的混合物。
9.抗生素(如青霉素、四環(huán)素)只對(duì)細(xì)菌起作用(抑制細(xì)菌細(xì)胞壁形成)，不能對(duì)病毒起作用。
10.轉(zhuǎn)基因作物與原物種仍是同一物種，而不是新物種?；蚬こ虒?shí)質(zhì)是基因重組，基因工程為定 向變異。
11.標(biāo)記基因(通常選抗性基因)的作用是：用于檢測(cè)重組質(zhì)粒是否被導(dǎo)入受體細(xì)胞(不含抗性) 而選擇性培養(yǎng)基(加抗生素的培養(yǎng)基)的作用是：篩選是否導(dǎo)入目的基因的受體細(xì)胞?？股蒯槍?duì)的不 是目的基因，而是淘汰不具有抗性的沒(méi)有導(dǎo)入目的基因的受體細(xì)胞。
12.產(chǎn)生新物種判斷的依據(jù)是有沒(méi)有達(dá)到生殖隔離;判斷是否為同一物種的依據(jù)是能否交配成功并 產(chǎn)生可育后代。
13.動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的最重要用途是制備單克隆抗體，而不是培養(yǎng)出動(dòng)物。
14.微生物包括病毒、細(xì)菌、支原體、酵母菌等肉眼看不到的微小生物。
15.漿細(xì)胞是唯一不能識(shí)別抗原的免疫細(xì)胞。吞噬細(xì)胞能識(shí)別抗原、但不能特異性識(shí)別抗原。
16.0℃時(shí)，散熱增加，產(chǎn)熱也增加，兩者相等。但生病發(fā)熱時(shí)，是由于體溫調(diào)節(jié)能力減弱，產(chǎn)熱增 加、散熱不暢造成的。
17.免疫異常有三種：過(guò)敏反應(yīng)、自身免疫病、免疫缺陷病。
18.所有細(xì)胞器中，核糖體分布最廣(在核外膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜上、線粒體、葉綠體內(nèi)都有分布)。
19.生長(zhǎng)素≠生長(zhǎng)激素。
20.線粒體、葉綠體內(nèi)的 DNA 也能轉(zhuǎn)錄、翻譯產(chǎn)生蛋白質(zhì)。
高中生物復(fù)習(xí)資料(二)
1.細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，指都是由受精卵分裂過(guò)來(lái)的細(xì)胞，結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì) 胞中，DNA 相同，而轉(zhuǎn)錄出的 RNA 不同，所翻譯的蛋白質(zhì)不同。
2.精原細(xì)胞(特殊的體細(xì)胞)通過(guò)復(fù)制后形成初級(jí)精母細(xì)胞，通過(guò)有絲分裂形成更多的精原細(xì)胞。
3.tRNA 上有 3 個(gè)暴露在外面的堿基，而不是只有 3 個(gè)堿基，是由多個(gè)堿基構(gòu)成的單鏈 RNA。
4.觀察質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，細(xì)胞無(wú)色透明，如何調(diào)節(jié)光線?縮小光圈或用平面反光鏡。
5.抗體指免疫球蛋白，還有抗毒素、凝集素。但干擾素不是抗體，干擾素是病毒侵入細(xì)胞后產(chǎn)生 的糖蛋白，具有抗病毒、抗細(xì)胞分裂和免疫調(diào)節(jié)等多種生物學(xué)功能。
6.基因工程中切割目的基因和質(zhì)粒的限制酶可以不同。
7.基因工程中導(dǎo)入的目的基因通?？紤]整合到核 DNA，形成的生物可看作雜合子(高中生物復(fù)習(xí)資料),產(chǎn)生配子 時(shí)，可能含有目的基因。
8.寒冷刺激時(shí)，僅甲狀腺激素調(diào)節(jié)而言，垂體細(xì)胞表面受體 2 種，下丘腦細(xì)胞表面受體有 1 種。
9.建立生態(tài)農(nóng)業(yè)(?；~塘)，能提高能量的利用率，而不是提高能量傳遞效率。人工生態(tài)系統(tǒng) (農(nóng)田、城市)中人的作用非常關(guān)鍵。
10.免疫活性物質(zhì)有：淋巴因子(白細(xì)胞介素、干擾素)、抗體、溶菌酶。
11.外植體：由活植物體上切取下來(lái)以進(jìn)行培養(yǎng)的那部分組織或器官叫做外植體。
12.去分化=脫分化。
13.消毒與滅菌的區(qū)別：滅菌，是指殺滅或者去處物體上所有微生物，包括抵抗力極強(qiáng)的細(xì)菌芽孢 在內(nèi)。注意，是微生物，不僅包括細(xì)菌，還有病毒，真菌，支原體，衣原體等。消毒，是指殺死物體上 的病原微生物，也就是可能致病的微生物啦，細(xì)菌芽孢和非病原微生物可能還是存活的。
14.隨機(jī)(自由)交配與自交區(qū)別：隨機(jī)交配中，交配個(gè)體的基因型可能不同，而自交的基因型一 定是相同的。隨機(jī)交配的種群，基因頻率和基因型頻率均不變(前提無(wú)基因的遷移、突變、選擇、遺傳 漂變、非隨機(jī)交配)符合遺傳平衡定律;自交多代，基因型頻率是變化的，變化趨勢(shì)是純合子個(gè)體增加， 雜合個(gè)體減少，而基因頻率不變。
15.血紅蛋白不屬于內(nèi)環(huán)境成分，存在于紅細(xì)胞內(nèi)部，血漿蛋白屬于內(nèi)環(huán)境成分。
16.血友病女患者基因治療痊愈后，血友病性狀會(huì)傳給她兒子嗎?能，因?yàn)楫a(chǎn)生生殖細(xì)胞在卵巢， 基因不變，仍為 XbXb，治愈的僅是造血細(xì)胞。
17.葉綠素提取用 91%酒精，分離用層析液。
18.重組質(zhì)粒在細(xì)胞外形成，而不是在細(xì)胞內(nèi)。
19.基因工程中 CaCl2 能增大細(xì)菌細(xì)胞壁通透性，對(duì)植物細(xì)胞壁無(wú)效。
20.DNA 指紋分析需要限制酶嗎?需要。先剪下，再解旋，再用 DNA 探針檢測(cè)。 外分泌性蛋白通過(guò)生物膜系統(tǒng)運(yùn)送出細(xì)胞外,穿過(guò)的生物膜層數(shù)為零。
高中生物復(fù)習(xí)資料(三)
1.基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程和基因工程中，(三倍體，病毒，細(xì)菌等不能基因重組。)
2.細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)就是DNA，有DNA就有RNA,有5種堿基，8種核苷酸。
3.雙縮尿試劑不能檢測(cè)蛋白酶活性，因?yàn)榈鞍酌副旧硪彩堑鞍踪|(zhì)。
4.高血糖癥，不等于糖尿病，高血糖癥尿液中不含葡萄糖，只能驗(yàn)血，不能用本尼迪特試劑檢驗(yàn)，因?yàn)檠菏羌t色的。
5.洋蔥表皮細(xì)胞不能進(jìn)行有絲分裂，必須是連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。
6.細(xì)胞克隆，就是細(xì)胞培養(yǎng)，利用細(xì)胞增值的原理。
7.細(xì)胞板不等于赤道板，細(xì)胞板是植物細(xì)胞分裂后期由高爾基體形成，赤道板不是細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
8.激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要部分，CO2刺激呼吸中樞使呼吸加快屬于體液調(diào)節(jié)。
9.注射血清治療患者不屬于二次免疫，(抗原加記憶細(xì)胞才是)，血清中的抗體是多種抗體的混合物。
10.刺激肌肉會(huì)收縮，不屬于反射，反射必須經(jīng)過(guò)完整的反射弧(這個(gè)點(diǎn)昨天一摸理綜就考了)，判斷興奮傳導(dǎo)方向有突觸或神經(jīng)節(jié)。
11.遞質(zhì)分興奮行遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)，抑制性遞質(zhì)能引起下一個(gè)神經(jīng)元電位變化，但電性不變，所以不會(huì)引起效應(yīng)器反應(yīng)。
12.DNA是主要的遺傳物質(zhì)中的“主要”如何理解?每種生物只有一種遺傳物質(zhì)，細(xì)胞生物就是DNA.RNA也不是次要的遺傳物質(zhì)，而是針對(duì)“整個(gè)”生物界而言的，只有少數(shù)RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
13.隱性基因在哪些情況下性狀能表達(dá)?...1.單倍體，2，純合子，3.位于Y染色體上。
14.染色體組 不等于 染色體組型 不等于 基因組。 染色體組是一組非同元染色體，如人類為2個(gè)染色體組，為二倍體生物?；蚪M為22+X+Y，而染色體組型為44+XX或XY.
15.病毒不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)，無(wú)獨(dú)立心陳代謝，只能過(guò)寄生生活，用普通培養(yǎng)基無(wú)法培養(yǎng)，之能用活細(xì)胞培養(yǎng)，如活雞胚。
16.病毒在生物學(xué)中的應(yīng)用舉例：①基因工程中作載體，②細(xì)胞工程中作誘融合劑，③在免疫學(xué)上 可作疫苗用于免疫預(yù)防。
17.遺傳中注意事項(xiàng)： (1)基因型頻率≠基因型概率。 (2)顯性突變、隱性突變。 (3)重新化整的思路(高中生物復(fù)習(xí)資料 自交→1高中生物復(fù)習(xí)資料:2高中生物復(fù)習(xí)資料:1高中生物復(fù)習(xí)資料，其中 高中生物復(fù)習(xí)資料 致死，則 1/3高中生物復(fù)習(xí)資料+2/3高中生物復(fù)習(xí)資料=1) (4)自交≠自由交配，自由交配用基因頻率去解，特別提示：豌豆的自由交配就是自交。 (5)基因型的書寫格式要正確，如常染色體上基因?qū)懬懊?XY 一定要大寫。要用題中所給的字母表 示。 (6)一次雜交實(shí)驗(yàn)，通常選同型用隱性，異型用顯性。 (7)遺傳圖解的書寫一定要寫基因型，表現(xiàn)型，×，↓，P,F 等符號(hào)，遺傳圖解區(qū)別遺傳系譜圖， 需文字說(shuō)明的一定要寫，特別注意括號(hào)中的說(shuō)明。 (8)F2 出現(xiàn)3：1(高中生物復(fù)習(xí)資料 自交)出現(xiàn) 1：1(測(cè)交 高中生物復(fù)習(xí)資料×高中生物復(fù)習(xí)資料)，出現(xiàn) 9：3：3：1(高中生物復(fù)習(xí)資料Bb 自交)出現(xiàn) 1： 1：1：1(高中生物復(fù)習(xí)資料Bb×高中生物復(fù)習(xí)資料bb 測(cè)交或 高中生物復(fù)習(xí)資料bb×高中生物復(fù)習(xí)資料Bb 雜交)。 (9)驗(yàn)證基因位于一對(duì)同源染色體上滿足基因分離定律(或位于兩對(duì)同源染色體上滿足基因自由 組合定律)方法可以用自交或測(cè)交。(植物一般用自交，動(dòng)物一般用測(cè)交)(10)子代中雌雄比例不同，則基因通常位于 X 染色體上;出現(xiàn) 2：1 或 6：3：2：1 則通?？紤]純 合致死效應(yīng);子代中雌雄性狀比例相同，基因位于常染色體上。 (11)F2 出現(xiàn) 1：2：1 不完全顯性)，9：7、15：1、12：3：1、9：6;1(總和為 16)都是 9：3： 3：1 的變形(高中生物復(fù)習(xí)資料Bb 的自交或互交)。 (12)育種方法：快速繁殖(單倍體育種，植物組織培養(yǎng))、最簡(jiǎn)單育種方法(自交)。 (13)秋水仙素作用于萌發(fā)的種子或幼苗(未作用的部位，如根部仍為二倍體);秋水仙素的作用 原理：有絲分裂前期抑制紡錘體的形成;秋水仙素能抑制植物細(xì)胞紡錘體的形成，對(duì)動(dòng)物細(xì)胞無(wú)效。秋 水仙素是生物堿，不是植物激素。 (14)遺傳病不一定含有致病基因，如 21-三體綜合癥。
18.平?？荚囉贸Ｒ?jiàn)錯(cuò)別字歸納：液(葉)泡、神經(jīng)(精)、類(內(nèi))囊體、必需(須)、測(cè)(側(cè)) 定、純合(和)子、抑(仰)制、擬(似)核、拮(佶)抗、蒸騰(滕)、異養(yǎng)(氧)型。
19.細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)有糖蛋白(識(shí)別功能，如受體、MHC 等)，載體蛋白，水通道蛋白等。
20.減數(shù)分裂與有絲分裂比較：減數(shù)第一次分裂同源染色體分離，減數(shù)第二次分裂和有絲分裂著絲 粒斷裂，減數(shù)分裂有基因重組，有絲分裂中無(wú)基因重組，有絲分裂整個(gè)過(guò)程中都有同源染色體，減數(shù)分 裂過(guò)程中有聯(lián)會(huì)、四分體時(shí)期。(識(shí)別圖象：三看法針對(duì)的是二倍體生物)。
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