“植物的激素調(diào)節(jié)”是高中生物的重點之一，有哪些知識點要學(xué)好?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧猩镏参锏募に卣{(diào)節(jié)知識點，希望對你有幫助。

　　高中生物植物的激素調(diào)節(jié)知識點(一)

　　1、生長素的發(fā)現(xiàn)：(1)達(dá)爾文實驗過程：A單側(cè)光照、胚芽鞘向光彎曲;B單側(cè)光照去掉尖端的胚芽鞘，不生長也不彎曲;C單側(cè)光照尖端罩有錫箔小帽的胚芽鞘，胚芽鞘直立生長;單側(cè)光照胚芽鞘尖端仍然向光生長。——達(dá)爾文對實驗結(jié)果的認(rèn)識：胚芽鞘尖端可能產(chǎn)生了某種物質(zhì)，能在單側(cè)光照條件下影響胚芽鞘的生長。(2)溫特實驗：A把放過尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長;B把未放過尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，胚芽鞘不生長不彎曲。——溫特實驗結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，并運到尖端下部促使某些部分生長。(3)郭葛結(jié)論：分離出此物質(zhì)，經(jīng)鑒定是吲哚乙酸，因能促進生長，故取名為“生長素”。

　　2、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸：成分是吲哚乙酸，生長素是在尖端(分生組織)產(chǎn)生的，合成不需要光照，運輸方式是主動運輸，生長素只能從形態(tài)學(xué)上端運往下端(如胚芽鞘的尖端向下運輸，頂芽向側(cè)芽運輸)，而不能反向進行。在進行極性運輸?shù)耐瑫r，生長素還可作一定程度的橫向運輸。

　　3、生長素的作用：a、兩重性：對于植物同一器官而言，低濃度的生長素促進生長，高濃度的生長素抑制生長。濃度的高低是以生長素的最適濃度劃分的，低于最適濃度為“低濃度”，高于最適濃度為“高濃度”。在低濃度范圍內(nèi)，濃度越高，促進生長的效果越明顯;在高濃度范圍內(nèi)，濃度越高，對生長的抑制作用越大。b、同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應(yīng)不同：根、芽、莖最適生長素濃度分別為10-10、10-8、10-4(mol/L)。

　　4、生長素類似物的應(yīng)用：a、在低濃度范圍內(nèi)：促進扦插枝條生根----用一定濃度的生長素類似物溶液浸泡不易生根的枝條，可促進枝條生根成活;促進果實發(fā)育;防止落花落果。b、在高濃度范圍內(nèi)，可以作為鋤草劑。5、果實由子房發(fā)育而成，發(fā)育中需要生長素促進，而生長素來自正在發(fā)育著的種子。

　　5、赤霉素、細(xì)胞分裂素(分布在正在分裂的部位，促進細(xì)胞分裂和組織分化)、脫落酸和乙烯(分布在成熟的組織中，促進果實成熟)。

　　6、植物的一生，是受到多種激素相互作用來調(diào)控的。

　　高中生物植物的激素調(diào)節(jié)知識點(二)

　　1、向性運動：是植物體受到單一方向的外界刺激(如光、重力等)而引起的定向運動。

　　2、感性運動：由沒有一定方向性的外界刺激(如光暗轉(zhuǎn)變、觸摸等)而引起的局部運動，外界刺激的方向與感性運動的方向無關(guān)。

　　3、激素的特點：①量微而生理作用顯著;②其作用緩慢而持久。激素包括植物激素和動物激素。植物激素：植物體內(nèi)合成的、從產(chǎn)生部位運到作用部位，并對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的微量有機物;動物激素：存在動物體內(nèi)，產(chǎn)生和分泌激素的器官稱為內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺為無管腺，動物激素是由循環(huán)系統(tǒng)，通過體液傳遞至各細(xì)胞，并產(chǎn)生生理效應(yīng)的。

　　4、胚芽鞘：單子葉植物胚芽外的錐形套狀物。胚芽鞘為胚體的第一片葉，有保護胚芽中更幼小的葉和生長錐的作用。胚芽鞘分為胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是產(chǎn)生生長素和感受單側(cè)光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是發(fā)生彎曲的部位。

　　5、瓊脂：能攜帶和傳送生長素的作用;云母片是生長素不能穿過的。

　　6、生長素的橫向運輸：發(fā)生在胚芽鞘的尖端，單側(cè)光刺激胚芽鞘的尖端，會使生長素在胚芽鞘的尖端發(fā)生從向光一側(cè)向背光一側(cè)的運輸，從而使生長素在胚芽鞘的尖端背光一側(cè)生長素分布多。

　　7、生長素的豎直向下運輸：生長素從胚芽鞘的尖端豎直向胚芽鞘下面的部分的運輸。

　　8、生長素對植物生長影響的兩重性：這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關(guān)。一般說，低濃度范圍內(nèi)促進生長，高濃度范圍內(nèi)抑制生長。

　　9、頂端優(yōu)勢：植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象。由于頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，大量地積累在側(cè)芽部位，使這里的生長素濃度過高，從而使側(cè)芽的生長受到抑制的緣故。解出方法為：摘掉頂芽。頂端優(yōu)勢的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的實例是棉花摘心。

　　10、無籽番茄(黃瓜、辣椒等)：在沒有受粉的番茄(黃瓜、辣椒等)雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液可獲得無籽果實。要想沒有授粉，就必須在花蕾期進行，因番茄的花是兩性花，會自花傳粉，所以還必須去掉雄蕊，來阻止傳粉和受精的發(fā)生。無籽番茄體細(xì)胞的染色體數(shù)目為2N。

　　高中生物植物的激素調(diào)節(jié)知識點(三)

　　1.生命活動的調(diào)節(jié)方式及其對生物體生命活動的作用，是本課題教學(xué)的重點之一。

　　因為本課題是繼細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育等課題之后的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生已有的知識，分析生物體內(nèi)的各種代謝活動和嚴(yán)格有序的生長發(fā)育過程，需要多種生命結(jié)構(gòu)和代謝活動的協(xié)調(diào)才能完成，這種機體內(nèi)部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是通過生命活動的調(diào)節(jié)功能實現(xiàn)的;另一方面，生物體生活在環(huán)境中，隨時對環(huán)境中的各種因子的變化，產(chǎn)生適應(yīng)性的反應(yīng)，這種生物機體與外界環(huán)境的統(tǒng)一也是通過生命活動的調(diào)節(jié)來完成的。通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生命活動的調(diào)節(jié)方式及其對生物體生命活動的作用，可以進一步理解生命是一個極其復(fù)雜的自我調(diào)控的系統(tǒng)。

　　2.生長素的生理作用，是本課題教學(xué)的又一重點。

　　一方面，學(xué)生通過對植物生長素的認(rèn)識，可以理解植物激素的特點和植物調(diào)節(jié)生命活動的方式等基本知識;另一方面，植物生長素的類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用較普遍，在該內(nèi)容的教學(xué)中可以較好地聯(lián)系實際，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對學(xué)生進行生命科學(xué)價值觀的教育。

　　3.植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，也是本課題教學(xué)的重點。

　　雖然植物生長素的發(fā)現(xiàn)歷史，并不一定需要學(xué)生重點記憶，但是通過分析生長素的發(fā)現(xiàn)過程，可以使學(xué)生理解科學(xué)家的認(rèn)識過程和科學(xué)實驗方法，體現(xiàn)了科學(xué)家的邏輯思維的特點。因此對該內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)給予一定的重視。

　　4.植物激素的特點，是本課題教學(xué)的難點之一。

　　雖然學(xué)生在初中生物課的學(xué)習(xí)中，對激素的知識具有一定的了解，在生活中對激素類物質(zhì)也有一定的感性認(rèn)識，但對激素的產(chǎn)生、運輸和作用等特點缺乏具體感性的認(rèn)識，因此該內(nèi)容是教學(xué)的難點。

　　5.植物激素間的相互作用，是本課題教學(xué)的又一難點。

　　從教學(xué)大綱和教材的要求看，植物激素間的相互作用不是本課題的教學(xué)重點，在教學(xué)中不宜占用較多的時間講述各種激素的作用和相互關(guān)系。但是使學(xué)生了解植物激素間的相互作用，對學(xué)生較完整地認(rèn)識植物生命活動的調(diào)節(jié)方式，是非常重要的。因此，如何處理用較少的時間，使學(xué)生了解植物激素間的相互作用，是教學(xué)的難點。
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