高考總復(fù)習(xí)是高中教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　要提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，就必須掌握和遵循高考復(fù)習(xí)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教學(xué)原則，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略和方法。

　　一、明確復(fù)習(xí)的任務(wù)

　　1、高考復(fù)習(xí)的目的任務(wù)：

　　查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)“三基”;提高能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

　?、賻椭鷮W(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。

　　②通過全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識，基本技能以及基本的思想和方法。

　?、蹘椭鷮W(xué)生揭示規(guī)律，總結(jié)方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，并在對知識的綜合應(yīng)用中，進(jìn)一步提高觀察能力、記憶能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、化歸轉(zhuǎn)化能力、空間想象能力、運(yùn)算能力和探索創(chuàng)新能力。

　　2、高考復(fù)習(xí)的功能

　?、購?fù)習(xí)與補(bǔ)救的功能。

　　由于遺忘規(guī)律的作用、學(xué)生對知識、技能會出現(xiàn)遺忘，而高考復(fù)習(xí)，則具有幫助學(xué)生形成記憶，查補(bǔ)知識缺漏的作用。

　　②深化提高的功能。

　　通過復(fù)習(xí)，可以從整體上把握知識內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，深化對知識的理解和認(rèn)識;通過對知識的綜合應(yīng)用，提高分析問題和解決問題的能力。

　?、勐鋵?shí)高層次目標(biāo)的功能。

　　分析、綜合、評價屬于智能水平的發(fā)展目標(biāo)，是認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的高層次教學(xué)目標(biāo)，這種高層次的目標(biāo)是以低層次目標(biāo)為基礎(chǔ)，是強(qiáng)化思維訓(xùn)練，從量的積累到質(zhì)的飛躍的結(jié)果，它涉及學(xué)生知識的掌握和經(jīng)驗(yàn)的積累，通過對知識的復(fù)習(xí)與組織，對各知識點(diǎn)邏輯關(guān)系的把握以及比較、鑒別、取舍、融匯各知識點(diǎn)并將其綜合運(yùn)用的復(fù)雜進(jìn)程，提高學(xué)生分析、綜合、評價等高層次智能發(fā)展目標(biāo)，這是在新授課時難以落實(shí)的，而只有在復(fù)習(xí)課中才能真正落實(shí)。

　　④促進(jìn)智能遷移的功能

　　復(fù)習(xí)中要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)圖表，尋找本單元的知識線索，構(gòu)建本單元的知識結(jié)構(gòu)，并從教師的示例中受到啟發(fā)，按一定思路去解決綜合性強(qiáng)的典型問題，評價不同解題方法的優(yōu)劣，在這一系列活動中學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力、概括力、思維能力都會得到不同程度的發(fā)展和鍛煉，有效提高和促進(jìn)了學(xué)生的智能遷移。

　　二、根據(jù)高考復(fù)習(xí)特點(diǎn)恰當(dāng)選擇教學(xué)原則

　　1、高考復(fù)習(xí)的特點(diǎn)

　?、倬C合性強(qiáng)

　　高考復(fù)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完了中學(xué)的全部內(nèi)容后進(jìn)行的，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各部分知識靈活地解決各種問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力，因此，不論例題還是練習(xí)題，其綜合的程度都比新授課時要強(qiáng)。

　?、谌萘看?/p>

　　復(fù)習(xí)時，由于時間短，故每節(jié)課的知識容量和思維容量都較新授課要大得多。

　?、垤`活性大

　　高考復(fù)習(xí)是綜合應(yīng)用中學(xué)各科知識分析問題和解決問題，因此，對同一問題的解決，其所用知識和方法都不局限于某一方面，解法的靈活性較新授課和單元學(xué)習(xí)都要大，由于這一特點(diǎn)，總復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識、提高思維品質(zhì)和探索創(chuàng)新能力的最佳時機(jī)。

　?、茚槍π詮?qiáng)

　　高考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的針對性，這是因?yàn)榭倧?fù)習(xí)是直接針對學(xué)生參加高考而進(jìn)行的復(fù)習(xí)，因此，不論復(fù)習(xí)的內(nèi)容、目的都具有明確的針對性，而高考命題又十分重視對學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面考查，因此總復(fù)習(xí)對提高學(xué)生素養(yǎng)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

　　2、高考復(fù)習(xí)的教學(xué)原則

　?、傧到y(tǒng)性原則

　　系統(tǒng)論告訴我們;系統(tǒng)地組織起來的材料所提供的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于部分材料提供的信息之和，烏申斯基指出：“智力就是形成系統(tǒng)的知識。”因?yàn)?，系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識便于記憶、理解、檢索和應(yīng)用。而學(xué)生在各個單元知識的學(xué)習(xí)時，只是對各單元知識有了初步的領(lǐng)悟，對各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識還是膚淺的，達(dá)不到應(yīng)有的深度，難以形成整體性的“認(rèn)知框架”，難以形成綜合駕馭整體知識的能力。因此，復(fù)習(xí)時就不應(yīng)是把平時學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識簡單地重復(fù)一遍，而是要在對知識整體和各個單元知識部分之間的關(guān)系作了仔細(xì)的探究后，按邏輯結(jié)構(gòu)及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把平時所學(xué)的各個單元的、局部的、分散的、零碎的知識及思想、方法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識進(jìn)行有機(jī)的整合、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體性的“認(rèn)知框架”、進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其構(gòu)建的方法是將各單元與單元、單元與整體之間的聯(lián)系與作用，用表格式、綱要式、圖表式和口訣等形式進(jìn)行直觀形象地構(gòu)建知識整體的層次結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合駕馭整體知識的能力。

　?、诨A(chǔ)性原則

　　扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和熟練的基本思想和方法的運(yùn)用，是靈活運(yùn)用知識分析問題和解決問題的前提和保障，因此，復(fù)習(xí)課一定要狠抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練和基本方法的熟練運(yùn)用，特別是第一輪復(fù)習(xí)，一定要遵循這一原則，扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，才能提高復(fù)習(xí)的整體效益。

　?、劬C合性原則

　　綜合，就是將各個部分有機(jī)的結(jié)合，只有綜合的知識才具有強(qiáng)大的活力，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，知識綜合的程度反映一個人綜合應(yīng)用知識能力的高低，而綜合應(yīng)用知識的能力又是創(chuàng)新性人才應(yīng)具有的必備素質(zhì)，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。近年來，高考試題綜合程度的增強(qiáng)，課程改革增加了綜合實(shí)踐課和研究性學(xué)習(xí)課程，這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力，綜合運(yùn)用知識能力培養(yǎng)的最佳時機(jī)是在學(xué)完中學(xué)的全部內(nèi)容之后，所以，高考復(fù)習(xí)的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。因此，復(fù)習(xí)時，就不能再按一節(jié)、一章的內(nèi)容，分條進(jìn)行，而應(yīng)將各部分知識納入知識的整體結(jié)構(gòu)之中，綜合運(yùn)用各部分知識靈活地解決各種問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和水平。

　?、茚槍π栽瓌t

　　復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)思想的確定，復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，復(fù)習(xí)方法的選擇，例題、練習(xí)題的選取和編制等都要有較強(qiáng)的針對性。這是因?yàn)?，?fù)習(xí)時，內(nèi)容一般較多，時間又有限，要在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效益，就必須要有針對性，不能帶有任何的盲目性與隨意性。遵循這一原則時，必須認(rèn)真研究大綱、教材、考試說明、近幾年的高考試題和學(xué)生的實(shí)際，才能真正強(qiáng)化復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的有效性。

　　高考復(fù)習(xí)，通常要做到以下幾種針對性：

　?、籴槍Υ缶V和考試說明書要求;

　?、卺槍W(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié);

　　③針對各學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn);

　?、茚槍Ω呖嫉拿}熱點(diǎn)。

　　復(fù)習(xí)時，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，而是要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱、考綱的要求及近幾年高考考試改革的方向，針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，才能提高復(fù)習(xí)的有效性。

　?、菥x性原則

　　復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心設(shè)計(jì)，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、代表性、綜合性，特別是例題的選取要做到少、精、活、度： “少”指所選例題不宜太多，一般以2—3個為宜;“精”指題目要精練，要具有典型性;“活”指題目要有靈活性，解法不要太單一，要具有開發(fā)研究的價值;“度”指難度，例題選取不宜太難，一般以中檔題為佳，要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目供師生共同進(jìn)行探究，幫助學(xué)生從中找出規(guī)律與方法，達(dá)到“解一題，通一類，帶一串”的目的。

　　例如，可精選一些一題多解、一題多變和可以引申推廣的題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、研究，以開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲，新的體會和新的提高，遵循這一原則，要求要活用資料，不要照搬資料，并針對學(xué)生的實(shí)際和大綱、考綱的要求，精選題目。

　?、拗黧w性原則

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生利用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)對所學(xué)知識自主意義上的建構(gòu)過程。最有效的學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、抽象、概括、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等自主探索式的學(xué)習(xí)活動，而通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的知識，理解最深刻、掌握最牢固，最具有價值。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，而不能成為知識的販賣者，教師不能獨(dú)霸課堂，一講到底，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留足充分思考和練習(xí)的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，只有這樣，才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。

　　有關(guān)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法推薦：

　　一、忌急于求成

　　在第一輪復(fù)習(xí)的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為平時復(fù)習(xí)覺得沒有問題，題目也能做，但是到了考試時就是拿不了高分!這主要是因?yàn)椋?/p>

　　(1)對復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理解，解題時缺乏思維層次結(jié)構(gòu)。第一輪復(fù)習(xí)著重對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的挖掘，數(shù)學(xué)老師一定都會反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性。如果不重視對知識點(diǎn)的系統(tǒng)化分析，不能構(gòu)成一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，自然在解題時就不能擁有整體的構(gòu)思，也不能深入理解高考典型例題的思維方法。

　　(2)復(fù)習(xí)的時候心不靜。心不靜就會導(dǎo)致思維不清晰，而思維不清晰就會促使復(fù)習(xí)沒有效率。建議大家在開始一個學(xué)科的復(fù)習(xí)之前，先靜下心來認(rèn)真想一想接下來需要復(fù)習(xí)哪一塊兒，需要做多少事情，然后認(rèn)真去做，同時需要很高的注意力，只有這樣才會有很好的效果。

　　(3)在第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上來。

　　因此，建議廣大同學(xué)在一輪復(fù)習(xí)的時候千萬不要急于求成，一定要靜下心來，認(rèn)真的揣摩每個知識點(diǎn)，弄清每一個原理。只有這樣，一輪復(fù)習(xí)才能顯出成效。

　　二、忌盲目做題

　　要把書本中的常規(guī)題型做好，所謂做好就是要用最少的時間把題目做對。部分同學(xué)在第一輪復(fù)習(xí)時對基礎(chǔ)題不予以足夠的重視，認(rèn)為題目看上去會做就可以不加訓(xùn)練，結(jié)果常在一些“不該錯的地方錯了”，最終把原因簡單的歸結(jié)為粗心，從而忽視了對基本概念的掌握，對基本結(jié)論和公式的記憶及基本計(jì)算的訓(xùn)練和常規(guī)方法的積累，造成了實(shí)際成績與心理感覺的偏差。

　　可見，數(shù)學(xué)的基本概念、定義、公式，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的聯(lián)系，基本的數(shù)學(xué)解題思路與方法，是第一輪復(fù)習(xí)的重中之重。不妨以既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)的函數(shù)部分為例，就必須掌握函數(shù)的概念，建立函數(shù)關(guān)系式，掌握定義域、值域與最值、奇偶性、單調(diào)性、周期性、對稱性等性質(zhì)，學(xué)會利用圖像即數(shù)形結(jié)合。

　　三、忌無計(jì)劃

　　每個同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的問題有共同點(diǎn)，更有不同點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課上，老師只能針對性去解決共同點(diǎn)，而同學(xué)們自己的個別問題則需要通過自己的思考，與同學(xué)們的討論，并向老師提問來解決問題，我們提倡同學(xué)多問老師，要敢于問。每個同學(xué)必須了解自己掌握了什么，還有哪些問題沒有解決，要明確只有把漏洞一一補(bǔ)上才能提高。復(fù)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)就是解決問題的過程，問題解決了，復(fù)習(xí)的效果就實(shí)現(xiàn)了。同時，也請同學(xué)們注意：在你問問題之前最好先經(jīng)過自己思考，不要把不經(jīng)過思考的問題就直接去問，因?yàn)檫@并不能起到更大作用。

　　高三的復(fù)習(xí)一定是有計(jì)劃、有目標(biāo)的，所以千萬不要盲目做題。第一輪復(fù)習(xí)非常具有針對性，對于所有知識點(diǎn)的地毯式轟炸，一定要做到不缺不漏。因此，僅靠簡單做題是達(dá)不到一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該具有的效果。而且盲目做題沒有針對性，更不會有全面性。在概念模糊的情況下一定要回歸課本，注意教材上最清晰的概念與原理，注重對知識點(diǎn)運(yùn)用方法的總結(jié)。

　　四、忌不思考

　　1.樹立信心，養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。部分同學(xué)平時學(xué)習(xí)過程中自信心不足，做作業(yè)時免不了互相對答案，也不認(rèn)真找出錯誤原因并加以改正。“會而不對”是高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌，常見的有審題失誤、計(jì)算錯誤等，平時都以為是粗心，其實(shí)這就是一種非常不好的習(xí)慣，必須在第一輪復(fù)習(xí)中逐步克服，否則，后患無窮。可結(jié)合平時解題中存在的具體問題，逐題找出原因，看其是行為習(xí)慣方面的原因，還是知識方面的缺陷，再有針對性加以解決。必要時作些記錄，也就是錯題本，每位同學(xué)必備的，以便以后查詢。

　　2.做好解題后的開拓引申，培養(yǎng)一題多解和舉一反三的能力。解題能力的培養(yǎng)可以從一題多解和舉一反三中得到提高，因而解完題后，需要再回味和引申，它包括對解題方法的開拓引申，即一道數(shù)學(xué)題從不同的角度去考慮去分析，可以有不同的思路，不同的解法。