高考物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)
高考物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)
物理學(xué)科的考查多是依賴同學(xué)們對(duì)命題信息的正確分析和理解，尤其是圖形圖表題，讓很多學(xué)生抓不到方向。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高考物理復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助!
高考物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)一：注意事項(xiàng)
一、復(fù)習(xí)以“教材為本”，明確教材是高考的立足點(diǎn)，而不是高考的全部?jī)?nèi)容
必須以教材為本，認(rèn)真使用好統(tǒng)編或推薦的教材，而不必一味地鉆入高考復(fù)習(xí)的各種資料中。但必須認(rèn)識(shí)到，教材本身有相對(duì)的穩(wěn)定性，一般跟不上知識(shí)、技術(shù)的發(fā)展。近幾年的高考物理試題中，越來(lái)越多地出現(xiàn)了一些以人們關(guān)心的自然現(xiàn)象和現(xiàn)代科技發(fā)展中的新問(wèn)題為題材的題目(信息題)。因此，在高考復(fù)習(xí)中，既要依據(jù)教材搞好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，也要結(jié)合高考實(shí)際，在復(fù)習(xí)中相應(yīng)補(bǔ)充一些新知識(shí)、新信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，在復(fù)習(xí)電學(xué)時(shí)補(bǔ)充一些關(guān)于超導(dǎo)現(xiàn)象、等離子體和磁流體發(fā)電機(jī)等知識(shí);在復(fù)習(xí)幾何光學(xué)時(shí)補(bǔ)充一些有關(guān)光導(dǎo)纖維的應(yīng)用知識(shí);在復(fù)習(xí)原子物理學(xué)時(shí)補(bǔ)充一些關(guān)于激光的知識(shí);在復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)和萬(wàn)有引力定律時(shí)補(bǔ)充一些關(guān)于衛(wèi)星、空間站、登月、太空探測(cè)等最新知識(shí)。這樣復(fù)習(xí)，使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)，又拓寬了知識(shí)面，既有利于學(xué)生解答傳統(tǒng)基礎(chǔ)題，又有助于提高學(xué)生解答信息題的信心。
二、復(fù)習(xí)以“大綱為綱”，明確大綱是高考的基本要求，但不是發(fā)展智能的封頂框框
教育部統(tǒng)一頒發(fā)的物理高考大綱，對(duì)物理高考復(fù)習(xí)提出了基本要求，無(wú)疑是要貫徹執(zhí)行的，但考慮到高考命題的靈活多樣性，如高考命題中有混選題、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題、信息題等，均要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的能力。高考的改革和發(fā)展啟發(fā)我們：在高考復(fù)習(xí)中必須把落實(shí)大綱要求和充分發(fā)展學(xué)生的智能高度結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。
三、復(fù)習(xí)應(yīng)“重視概念”，深刻理解概念和規(guī)律的物理意義，而不是死記硬背定義和公式
物理概念和基本規(guī)律是分析和解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)和依據(jù)。用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵在于真正掌握物理意義，這是物理和數(shù)學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。有些物理問(wèn)題，從數(shù)學(xué)角度來(lái)看，計(jì)算簡(jiǎn)單，但要找到解決問(wèn)題的方法和途徑并得出正確結(jié)果，學(xué)生往往感到難度很大，特別是高考中的混選題，有些選項(xiàng)模棱兩可，使學(xué)生無(wú)從下手。其根本原因就是沒(méi)有真正掌握物理概念和基本規(guī)律的物理意義。如在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們沒(méi)有必要讓學(xué)生死記硬背平拋運(yùn)動(dòng)公式，而應(yīng)在學(xué)生掌握和兩個(gè)變速直線運(yùn)動(dòng)公式的基礎(chǔ)上，講清楚在不計(jì)空氣阻力的情況下，平拋運(yùn)動(dòng)是豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)方向的分運(yùn)動(dòng)具有各自獨(dú)立互不影響和運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等的特點(diǎn)。使學(xué)生由此及彼，靈活運(yùn)用?？傊?，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)盡最大努力講明物理的真諦，灌輸學(xué)習(xí)物理的正確思想方法，使學(xué)生知“其然”，更知“其所以然”。
四、復(fù)習(xí)應(yīng)“精講多練”，采用“少、精、活”的啟發(fā)式，而不是“多、繁、死”的題海戰(zhàn)
在高考的壓力下，許多學(xué)校和教師自覺(jué)或不自覺(jué)地走入了題海戰(zhàn)的死胡同，高考復(fù)習(xí)要敢于頂住這股壓力，要堅(jiān)決摒棄課堂復(fù)習(xí)中的“多、繁、死”題海戰(zhàn)。提倡“精講多練”和“少、精、活”的啟發(fā)式，即課堂上教師所講的例題和要求學(xué)生做的練習(xí)題必須是精選的具有典型性、代表性、靈活性的少量題目，教師要注意講得精、講得少、講得活(舉一反三，一題多解或一題多變)，要把主要時(shí)間留給學(xué)生思考、討論和做練習(xí)。那么，如何才能真正做到“少、精、活”呢?一要緊扣高考大綱，重視學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生的思想集中在高考大綱要求的知識(shí)中思索，引導(dǎo)學(xué)生把基本知識(shí)弄通弄懂，并能靈活運(yùn)用。二要善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，所提的問(wèn)題既是復(fù)習(xí)教學(xué)中的主要問(wèn)題，又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;分析問(wèn)題既要因勢(shì)利導(dǎo)、順理成章，又不包辦代替，限制學(xué)生的思維積極性;解決問(wèn)題既要引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法和途徑，又要啟發(fā)學(xué)生選擇解決問(wèn)題的最佳方法。如，復(fù)習(xí)向心加速度時(shí)，學(xué)生對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度大小不變，而又有加速度感到不易理解，教師應(yīng)兼顧強(qiáng)調(diào)速度的矢量性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從這個(gè)角度來(lái)理解“速度的變化”，使學(xué)生加深對(duì)加速度概念的認(rèn)識(shí)，然后推導(dǎo)出。接著教師提出問(wèn)題：例如，要求學(xué)生從向心加速度出發(fā)，尋找其他導(dǎo)出的方法。學(xué)生容易想到可以將勻速圓周運(yùn)動(dòng)看作兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，由此導(dǎo)出向心加速度的計(jì)算式。再如，在復(fù)習(xí)《電場(chǎng)》一章，講到電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)，在簡(jiǎn)要講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，可以出示一個(gè)關(guān)于等量點(diǎn)電荷連線中垂線上的點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)問(wèn)題的題目，進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練。 通過(guò)一題多變的訓(xùn)練，能很好地實(shí)現(xiàn)教師少講、精講、活講，學(xué)生多練、精做、活用，達(dá)到事半功倍的效果。
五、復(fù)習(xí)應(yīng)“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)”，突出知識(shí)的應(yīng)用和技能的掌握，而不是“紙上談兵”
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能是物理學(xué)不可或缺的重要組成部分。高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)決不能搞“紙上談兵”，走“黑板上講實(shí)驗(yàn)，練習(xí)上寫(xiě)實(shí)驗(yàn)，考試時(shí)背實(shí)驗(yàn)”的歧途。本人的做法是：把教材中的演示實(shí)驗(yàn)再做一遍(有條件的可改為由學(xué)生自己動(dòng)手做)，把高考大綱中要求的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)重開(kāi)兩次。第一次是分散實(shí)驗(yàn)，即在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)講到哪個(gè)實(shí)驗(yàn)就做哪個(gè)實(shí)驗(yàn);第二次是集中實(shí)驗(yàn)，也叫開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，即在第二輪的專題復(fù)習(xí)中開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)專題”，用一周的物理課及部分課外時(shí)間，搞實(shí)驗(yàn)開(kāi)放周，由學(xué)生自由地把所有實(shí)驗(yàn)再做一遍，并就高考中的一些基本實(shí)驗(yàn)和熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)(如伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)及其變形實(shí)驗(yàn))進(jìn)行改進(jìn)，把一般性實(shí)驗(yàn)改為探索性、研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)基本原理及方法的基礎(chǔ)上，多角度、多層面地進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，教師則在學(xué)生中巡回指導(dǎo)，與學(xué)生一起討論。這種做法使實(shí)驗(yàn)真正成為“實(shí)戰(zhàn)”而非“空談”，有利于學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，效果顯著。
高考物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)二：學(xué)習(xí)技巧
一、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的體系和細(xì)化
把貫穿高中物理的主干內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、前后關(guān)聯(lián)展起來(lái)。
(1)高中力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分的聯(lián)系
(2)高中電學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分的聯(lián)系：
很多同學(xué)不懂得如何關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，不知道如何構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。物理學(xué)科的真的知識(shí)構(gòu)建重點(diǎn)放在課本定義、公式推導(dǎo)、研究現(xiàn)象(即物理意義)上。比如牛頓第一定律研究的是慣性定律，闡述力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持運(yùn)動(dòng)的原因。牛頓第二定律所研究的是力的瞬時(shí)作用規(guī)律,而動(dòng)量定理所研究的是力對(duì)時(shí)間的積累作用規(guī)律，從這種角度去思考，那么復(fù)習(xí)物理、解答物理是極其有幫助的。
對(duì)每一個(gè)知識(shí)板塊要完成以下幾項(xiàng)工作：
1.基本規(guī)律和公式;
2.容易忘記的內(nèi)容;
3.解題方法與技巧;
4.經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題;
重視物理學(xué)科方法：
力學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：受力分析(合外力)、狀態(tài)及過(guò)程的判定(尤其注意始末狀態(tài))、單體整體分析、圖形圖表(讀圖與作圖能力)
電學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：磁力分析、電場(chǎng)磁場(chǎng)綜合、電量、電容、線圈等概念、圖形圖表(讀圖與作圖能力)
二、掌握分析問(wèn)題的方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣①逐字逐句，仔細(xì)審題。
?、谙胂笄榫埃⒛Ｐ?。
?、鄯治鲞^(guò)程，畫(huà)示意圖，找到特征。
?、軐ふ乙?guī)律，列出方程。⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。
物理解答題幾乎都有一個(gè)特點(diǎn)，只要你會(huì)分析，審題方向沒(méi)有錯(cuò)誤，基本上能按照題目順序羅列出表達(dá)式，即可聯(lián)立求解。因此物理的難點(diǎn)在審題與分析上。高考對(duì)物理的考查不以計(jì)算能力考查為主，而是知識(shí)點(diǎn)的理解、分析、圖形圖表讀圖能力、模型轉(zhuǎn)化能力為主。特別是高考中的物理大題部分，大多數(shù)難題都是圖形化試題。因此，我們把重點(diǎn)放在：
1.審題能力應(yīng)再提高
?、俚谝槐樽x題(通讀)，頭腦中出現(xiàn)物理圖景的輪廓。頭腦中的圖景(物理現(xiàn)象、物理過(guò)程)與某些物理模型找關(guān)系，初步確定研究對(duì)象，猜想所對(duì)應(yīng)的物理模型。
?、诘诙樽x題(細(xì)讀)，頭腦中出現(xiàn)較清晰的物理圖景。由題設(shè)條件，進(jìn)行分析、判斷，確定物理圖景(物理現(xiàn)象、物理過(guò)程)的變化趨向?；敬_定研究對(duì)象所對(duì)應(yīng)的物理模型。
?、鄣谌樽x題(選讀)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟和理解，隱含條件的挖掘，干擾因素排除后，對(duì)題目有清楚的認(rèn)識(shí)。最終確認(rèn)所研究物理事件的研究對(duì)象、物理模型及要解決的核心問(wèn)題。
2.如何進(jìn)行物理過(guò)程分析
①抓住關(guān)鍵狀態(tài)分析：如題目中明顯的轉(zhuǎn)折提示，分開(kāi)、一起、返回(回到)、恰好等詞
?、谖锢磉^(guò)程的界定和分析 即狀態(tài)、過(guò)程的判定
說(shuō)明：物理力學(xué)是橋梁，非常容易和其他模塊整合。因此物理復(fù)習(xí)先把力學(xué)過(guò)關(guān)。
3.如何選擇規(guī)律
注意整理平時(shí)做題、模擬考試時(shí)的一些規(guī)律
4.解題應(yīng)再規(guī)范
平時(shí)做作業(yè)或模考時(shí)應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣，盡量表達(dá)清晰，即使不會(huì)做也要力所能及的把能夠分析出的公式羅列出來(lái)，考試時(shí)即使不會(huì)做也能獲取不少分?jǐn)?shù)。
三、認(rèn)識(shí)與理解典型物理過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際提高物理思維能力要集中精力理解一個(gè)典型過(guò)程模型，充分利用典型的過(guò)程模型，挖掘典型過(guò)程在物理思維能力方面的作用。
有代表性的典型物理過(guò)程，它是由實(shí)際物理過(guò)程簡(jiǎn)化成的理想模型。課本例題、經(jīng)典考題，尤其是多次考查到或接觸到的題型，可以作為典型題。
要適當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成物理問(wèn)題的方法。新課標(biāo)高考命題很多都結(jié)合實(shí)際。但是考生平時(shí)也能在生活中發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，如果學(xué)校老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的話，多關(guān)注一下新的題型，尤其是與生活緊密相關(guān)的考題。
四、錯(cuò)題錯(cuò)因分析及時(shí)自我反饋和及時(shí)自我調(diào)整，做好錯(cuò)題分析，第一時(shí)間總結(jié)自己的薄弱環(huán)節(jié)，下表列出了各種出錯(cuò)原因，希望大家參考：
五、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要與知識(shí)復(fù)習(xí)同步實(shí)驗(yàn)考題“源于課本，不拘泥于課本” 有極為充分體現(xiàn)。
近年的實(shí)驗(yàn)題，讀題即能想到課本上的原實(shí)驗(yàn)。但卻變化多端，難度深淺不一、面寬窄不一、裝置各有所異，數(shù)據(jù)處理多樣，越來(lái)越靈活。
六、要重視圖像問(wèn)題的復(fù)習(xí)和歸納圖像是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，每年必有，近年更繁，越考越新，越考面越廣。
新課標(biāo)中提倡加強(qiáng)探究或?qū)嶒?yàn)，這樣就離不開(kāi)數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)處理的最佳方法是圖像，圖像具有判斷與預(yù)測(cè)的功能。
考題中除課本圖像之外，新圖像很多，而且出現(xiàn)以復(fù)合物理量為坐標(biāo)的、以物理量若干次冪為坐標(biāo)的各種圖像。
七、綜合練習(xí)題的功能與命題復(fù)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)可以大量做綜合題?；A(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，建議先把精力放在概念的理解、圖形的分析上。
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