高考的物理備考措施和復(fù)習(xí)的難點
面對高考的物理,學(xué)生要有具體的復(fù)習(xí)計劃,下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呖嘉锢淼膫淇即胧┙榻B,希望能夠幫助到大家。
高考的物理備考措施
(一) 認真學(xué)習(xí)考試說明,明確考查范圍和能力要求
考試說明是根據(jù)高中物理新教學(xué)大綱制訂的,是高考試卷命題的依據(jù)。考試說明中對考查的知識范圍、各種能力以及試卷結(jié)構(gòu)、各知識點占分比例、試題題型和難易程度等均作了比較明確的規(guī)定。學(xué)習(xí)考試說明,就是首先要明確哪些知識是不作要求的,哪些知識是有要求的。學(xué)習(xí)考試說明還要明確不同知識點的不同要求。考試說明對知識點的要求分為Ⅰ、Ⅱ兩個層次。而Ⅰ、Ⅱ這兩個層次與試題的易、中、難卻不能作簡單的對應(yīng)。如2006年內(nèi)蒙理綜Ⅱ卷第21題。實際上兩個層次的知識僅僅說明了其在高中物理內(nèi)容中的地位,Ⅰ層次知識為高中物理中的基礎(chǔ)知識,Ⅱ?qū)哟沃R為高中物理的重點核心內(nèi)容。
(二)夯實基礎(chǔ),落實教學(xué)目標,保證教學(xué)的有效性
復(fù)習(xí)工作要扎扎實實開展,不急不躁地開展。對基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí),對所要求的知識點進行全方位的掃描,真正做到無一疏漏。
1.對基本物理概念、規(guī)律理解清楚,弄清其本質(zhì),理清相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系。
對物理概念應(yīng)該從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進行討論;對定理或定律的理解則應(yīng)從其實驗基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、物理實質(zhì)、適用條件等作全面的分析。
2.教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生對物理學(xué)知識的認識是一個漸進式、螺旋式的認識過程,我們不可能通過一遍課堂教學(xué)就達到考試說明中對考生提出的知識要求和能力要求。高三的復(fù)習(xí)決不是對高中物理知識的重復(fù),而是對高中物理知識的重新認識和升華,是對高中物理知識的系統(tǒng)劃和綜合,是對高中物理知識的總結(jié)和提高。高考的重點、難點、熱點及學(xué)生困惑易錯的地方要詳講,其他知識可略講。對試卷和模擬卷要精講。精講就是畫龍點睛,對有代表性、典型性、迷惑性的問題著重講,大多數(shù)學(xué)生會的題目簡略講或不講。講評試卷要力避老師唱獨角戲,應(yīng)以多樣化為好,老師講講,學(xué)生也可以講講。把復(fù)習(xí)課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們參與進來,讓他們的積極性發(fā)揮出來,從學(xué)生的講評中了解他們的思維過程。
3.注重物理復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和物理解題方法的歸納和總結(jié),提倡“一題多解”和“多題一解”的訓(xùn)練模式。學(xué)生掌握基本概念、基本規(guī)律之后,必須通過科學(xué)地訓(xùn)練來實現(xiàn)認識上的飛躍,達到真正理解和掌握物理概念和規(guī)律的目標。教學(xué)中教師的講解不宜過細,要給學(xué)生留下獨立思考、獨立分析的空間,要鼓勵學(xué)生獨立地鉆研問題和解決問題,自己歸納所學(xué)到的知識和方法,舉一反三,融會貫通。同時教給學(xué)生靈活多變的解決問題的方法。中學(xué)物理解題方法多種多樣:隔離法、整體法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、微元法等。教師應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生進行方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。
4.每一本復(fù)習(xí)資料都有自己的特點,什么才是最適合自己學(xué)生的,需要精選。因此老師要根據(jù)自己掌握的信息結(jié)合學(xué)生的實際,去粗取精,增刪修改,取我所需,為我所用,這樣才能增強復(fù)習(xí)的針對性、指導(dǎo)性和有效性。復(fù)習(xí)資料找準了,也有個精選精練的問題。針對高考的重點、熱點與學(xué)生困惑易錯的地方可以多講例題多練習(xí)。針對高考的能力要求方面有的放矢地進行練習(xí),不搞撒大網(wǎng)捕小魚,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。對一些貼近科技前沿、聯(lián)系生活實際的熱點試題要多練。對這類試題的訓(xùn)練重在審題讀題及方法指導(dǎo)上。
高中物理最難的部分之電磁感應(yīng)
從應(yīng)試而言,應(yīng)是帶電粒子在電磁場中的運動(力,運動軌跡,幾何特別是圓),電磁感應(yīng)綜合(電磁感應(yīng),安培力,非勻變速運動,微元累加,含n遞推,功與熱)最難,位處壓軸之列。當然,牛頓力學(xué)是基本功。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象
因磁通量變化而產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象我們誠摯為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。具體來說,閉合電路的一部分導(dǎo)體,做切割磁感線的運動時,就會產(chǎn)生電流,我們把這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),導(dǎo)體中所產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。
法拉第電磁感應(yīng)定律概念
基于電磁感應(yīng)現(xiàn)象,大家開始探究感應(yīng)電動勢大小到底怎么計算?法拉第對此進行了總結(jié)并得到了結(jié)論。感應(yīng)電動勢的大小由法拉第電磁感應(yīng)定律確定,電路中感應(yīng)電動勢的大小,跟穿過這一電路的磁通變化率成正比。公式:E= -n(dΦ)/(dt)。對動生的情況,還可用E=BLV來求。
電動勢的方向可以通過楞次定律來判定。高中物理wuli.in楞次定律指出:感應(yīng)電流的磁場要阻礙原磁通的變化。對于動生電動勢,同學(xué)們也可用右手定則判斷感應(yīng)電流的方向,也就找出了感應(yīng)電動勢的方向。需要注意的是,楞次定律的應(yīng)用更廣,其核心在”阻礙”二字上。
(1)E=n*ΔΦ/Δt(普適公式){法拉第電磁感應(yīng)定律,E:感應(yīng)電動勢(V),n:感應(yīng)線圈匝數(shù),ΔΦ,Δt磁通量的變化率}
(2)E=BLVsinA(切割磁感線運動) E=BLV中的v和L不可以和磁感線平行,但可以不和磁感線垂直,其中sinA為v或L與磁感線的夾角。{L:有效長度(m)}
(3)Em=nBSω(交流發(fā)電機最大的感應(yīng)電動勢){Em:感應(yīng)電動勢峰值}
(4)E=B(L2)ω/2(導(dǎo)體一端固定以ω旋轉(zhuǎn)切割)其中ω:角速度(rad/s),V:速度(m/s)
電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)中最重大的發(fā)現(xiàn)之一,它顯示了電、磁現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化,對其本質(zhì)的深入研究所揭示的電、磁場之間的聯(lián)系,對麥克斯韋電磁場理論的建立具有重大意義。電磁感應(yīng)現(xiàn)象在電工技術(shù)、電技術(shù)以及電磁測量等方面都有廣泛的應(yīng)用。
電磁感應(yīng)與靜電感應(yīng)的關(guān)系
電磁感應(yīng)現(xiàn)象不應(yīng)與靜電感應(yīng)混淆。電磁感應(yīng)將電動勢與通過電路的磁通量聯(lián)系起來,而靜電感應(yīng)則是使用另一帶電荷的物體使物體產(chǎn)生電荷的方法。
高中物理最難的部分之動力學(xué)分析
縱觀整個高中物理,最難的地方還是在于力學(xué)。如果你是一位十年教齡的老師,相信您絕對認可我的這句話。
貌似有不少的老師總是把“力學(xué)是物理的基礎(chǔ)”掛在嘴邊(咦,好像我也是這個樣子的),這也是一個大實話;但這總是被學(xué)生誤解,他們會認為物理中的力學(xué)問題都很基本的、簡單的。
其實往往情況相反,力學(xué)的很多問題,真的很難。如果你覺得自己沒有遇到過力學(xué)難題,那說明你物理學(xué)得還不錯,推薦你去買本物理競賽的書看看吧。一天之內(nèi)保證讓你感慨:TMD,原來力學(xué)這么難啊!
插入一句哈,有意向自主招生的同學(xué),高一就開始準備點競賽的書看看吧。高中老師可不像是初中老師一樣當你的保姆,一切都考你自己,尤其是重點中學(xué)。回來了啊,接著說物理的問題。
如果是靜電場的問題,難度就在于判定電場的分布情況以及運動模式,這一點2011年的北京高考理綜物理壓軸題考察的比較好。
至于電磁感應(yīng)的問題,難點往往在于電路與電熱的分析,如果命題者在力學(xué)上面玩狠些的,也比較討厭。
好了,我們好像有點跑題了,還是回歸下,來說力學(xué)的問題。
我們的力學(xué)模塊非常清晰,這也就是為什么多次進行力學(xué)體系的改革總是換湯不換藥。整個高中物理的力學(xué)部分只有三大部分,分別是:
(1)牛頓動力學(xué)(包括直線運動、受力分析與牛頓定律);
(2)曲線運動(包括平拋運動、圓周運動、天體運動);
(3)機械能與動量。
別告訴我說你的受力分析很牛,隨便一道小題,就能把你難道,不信你就看看王尚的這篇文章吧:2010年海南高考理綜物理第5題。
也不要說你曲線運動已經(jīng)學(xué)得非常棒了,2008年北京高考理綜物理的壓軸題(第24題),你不一定能做出來。
至于機械能與動量的問題,我不用說,更是難點。OK,如果你覺得這里一點都不難,那么恭喜你,準備物理考滿分吧;王尚相信有這樣的學(xué)生存在,每個省都有。
非常簡單的一個物體的運動,是非常簡單判定的。
但是多個物體構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng),多種運動情況的交替變換,涉及多種臨界態(tài)并伴隨著各種形式能量的變化,物理題可就不是那么好玩了,不是么?
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