高考特殊類型病句辨析技巧
高考特殊類型病句辨析技巧
病句修改是高考語文必考的重要內(nèi)容，病句修改習(xí)題訓(xùn)練對(duì)于高考語文復(fù)習(xí)是很重要的，以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的高考特殊類型病句辨析技巧，請(qǐng)考生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
特殊類型病句辨析技巧
如果我們把平時(shí)做的病句題目進(jìn)行歸類整理，不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，那就是大多數(shù)病句，都有一個(gè)或幾個(gè)標(biāo)志性詞語或者說是敏感部位，就如同病人都有征象一樣。
下面就以部分高考題目以及其他文章中的病句為例，談?wù)劚嫖龅募记?mdash;—尋標(biāo)志，辨病癥。
一、八個(gè)“詞”
(一)數(shù)量詞
1、知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動(dòng)嗎?據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約采集50萬朵的花粉。
標(biāo)志;50萬朵
病癥：搭配不當(dāng)。“50萬朵”后要加“花”
2、縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去報(bào)到。(94年高考題)
標(biāo)志;15日
病癥：歧義。去掉“前”或把“去”改為“到縣里”。
3、公園門票定價(jià)過高，像世界公園和中華民族園的門票均在50至60元上下。
標(biāo)志：50至60元
病癥：不合邏輯。“上下”改為“之間”。
4、想起過去500多個(gè)歲月，我不禁流下了眼淚。(“500多個(gè)”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，改為“日子”)
總結(jié)：如果一個(gè)句子中有數(shù)量詞，先看其本身表達(dá)是否正確，再參照其前后緊鄰的內(nèi)容看搭配是否相符或者表達(dá)是否明確。辨析帶有數(shù)字的病句有規(guī)律可循：
(1)“至少”、“最多”、“最高”、“最低”、“超過”這一類詞語，它們后面搭配的應(yīng)是確數(shù)，而不能是概數(shù)。
(2)使用“降低”、“減少”、“縮小”等詞語時(shí)不能用倍數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)。
(3)使用表遞進(jìn)關(guān)系的詞“甚至”時(shí)，如往窮或少里說，數(shù)目小的在“甚至”的后面，往富或多里說，數(shù)目大的在“甚至”的后面。
(4)句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時(shí)，容易出現(xiàn)搭配不當(dāng)，表義不明等毛病。
跟蹤練習(xí)——分析下列句子中的數(shù)詞使用是否正確
(1)這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門保守估計(jì)，直接損失至少在三千萬元以上。
(2)我們的語文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個(gè)主要國(guó)家的同類教材要少好幾倍。
(3)這個(gè)城市的居民很富，存款百萬元甚至幾十萬元的不少。
(4)這些軟件如果單買共要
1000元，可合在一起才340元，價(jià)錢便宜了近三分之二。
分析：(1)“至少”一詞，后面搭配的數(shù)應(yīng)是確數(shù)，而“三千萬元以上”是一個(gè)概數(shù)，此句是病句。(2)數(shù)字的減少不能用倍數(shù)表示，是病句。(3)的錯(cuò)誤在于“甚至”前后的數(shù)量詞構(gòu)成的遞進(jìn)關(guān)系不恰當(dāng)，應(yīng)把“百萬元”與“幾十萬元”位置對(duì)調(diào)。(4)是正確的。因?yàn)?ldquo;價(jià)錢便宜”意為“1000元”與“340元”之差，即是660元，而660與1000之比值近似三分之二，故整個(gè)句子的表述是正確的。
(二) 介詞
1、他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(97高考題)
標(biāo)志：在
病癥：搭配不當(dāng)。“在……中”應(yīng)該改為“從……中”。
2、為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三起飼養(yǎng)員培訓(xùn)班。(97高考題)
標(biāo)志：為了
病癥：成分殘缺。“喂豬”后應(yīng)加上“的技術(shù)”。
3、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。(99高考題)
標(biāo)志：關(guān)于
病癥：主客體倒置。“關(guān)于”改為“對(duì)”。或?qū)?ldquo;關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件”與“世界各大報(bào)紙”互換。
總結(jié)：介詞和名詞或名詞性短語、代詞組成的介賓短語在句子中可做定語、狀語和補(bǔ)語實(shí)際運(yùn)用中很常見，也最容易出錯(cuò)，所以與介賓短語有關(guān)的病句在實(shí)體中出現(xiàn)頻率最高。如果一個(gè)句子中有介詞，先看它有無賓語，再看它搭配是否正確和有無歧義。由它而起的病癥，一般是搭配不當(dāng)、成分殘缺和表義不明(歧義)。在介詞的運(yùn)用上，極容易出語病。一個(gè)語句中如出現(xiàn)介詞，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1) 介賓結(jié)構(gòu)是否掩蓋主語，造成主語殘缺。
(2) 由介詞和它后面的賓語組成的介賓短語是否完整。
(3) 句中介詞是否錯(cuò)用、贅余或殘缺。
跟蹤練習(xí)——分析下列句子中的介詞使用是否正確
(1) 在張聞天同志逝世前的十多年里，一直都鼓勵(lì)兒子好好勞動(dòng)，積極工作。
(2)參加亞運(yùn)會(huì)的中國(guó)游泳隊(duì)，是由20名集訓(xùn)隊(duì)員中挑選出的12名選手組成的。
分析：例(1)濫用介詞導(dǎo)致“鼓勵(lì)”沒有主語。“在……里”是一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)，在句中只能作狀語，應(yīng)將介詞“在”移到“張聞天同志”后。例(2)介詞殘缺，后一分句應(yīng)是兩個(gè)套合在一起的介賓短語，即“由……組成”和“從……中挑選”，所以應(yīng)在“由”后加“從”。例(3)
“關(guān)于”錯(cuò)用，應(yīng)改為“對(duì)于”。因?yàn)?ldquo;關(guān)于”表示關(guān)涉，組成的介賓短語作狀語，只能放在主語之前;“對(duì)于”指出對(duì)象，組成的介賓短語作狀語可放在主謂之間。
●“對(duì)”、“對(duì)于”與“關(guān)于”區(qū)別：
規(guī)律：首先，“對(duì)”在介紹動(dòng)作行為的對(duì)象時(shí)能表示“向、朝、對(duì)待”，例如：我對(duì)他笑。他對(duì)我好。除此以外，它與“對(duì)于”基本上可以互換。其次，
“關(guān)于”表示關(guān)涉，只能放在主語前，不能放在主語后;另外，“關(guān)于”可以做文題。而“對(duì)于”沒有特別的位置限制，也不能做文題。
例如：焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人可能還有些陌生。(青年人對(duì)焦裕祿這個(gè)名字可能還有些陌生?；颍航乖５撨@個(gè)名字對(duì)青年人來說可能還有些陌生。)
(三)否定詞
1、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒;二忌睡前不可飽飲食;三忌睡處不可當(dāng)風(fēng)。(94高考題)
標(biāo)志：忌、不
病癥：不合邏輯。去掉“不可”。
2、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。
標(biāo)志：防止、不。
病癥：不合邏輯，去掉“不”。
3、雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?
(98高考題)
標(biāo)志：否認(rèn)、不。
病癥：不合邏輯。“否認(rèn)”改為“認(rèn)為”。
總結(jié)：此類病句有三大難點(diǎn)：一是像例句中的“忌、防止、否認(rèn)”還諸如“禁止、忘、避免”等含有否定意義的詞語，在辨析中容易被忽略;二是否定詞與“無時(shí)無刻”(一重否定)并用時(shí)容易弄錯(cuò);三是否定詞用在反問句中，不易辨清正誤。辨析這類病句應(yīng)把握以下三點(diǎn)：
(1)牢記“奇數(shù)否定為否定，偶數(shù)否定為肯定”的原則。
(2)反問句本身相當(dāng)于一重否定：肯定句式的反問句表達(dá)否定的意思;否定句式的反問句表達(dá)肯定的意思。
(3)要注意一些特殊的否定詞，如“反對(duì)”、“拒絕”、“禁止”、“防止”、“避免”、“推辭”、“阻擋”、“忌”、“難以想像”等，還要注意“無時(shí)無刻”的特殊用法，類似“無時(shí)無刻”“不明不白”等格式的詞表達(dá)一重否定意思。
跟蹤練習(xí)——分析下列句子中的否定詞使用是否正確
(1)為了避免這類事件不再發(fā)生，大家一定要提高警惕。
(2)澳門漂離祖國(guó)400年，難道能否認(rèn)澳門回歸祖國(guó)是每一個(gè)炎黃子孫的共同心愿嗎?
(3)近幾年來，王芳無時(shí)無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量的資料。
(4)誰能否認(rèn)蘇伊士運(yùn)河不是在埃及國(guó)土上?
(5)法院在審理終結(jié)前，既不肯定被告有罪，也不否定被告無罪。
分析：例(1)中“避免”是否定詞和后面的“不”構(gòu)成雙重否定，與要表達(dá)的意思正好相反，為病句。例(2)中“否認(rèn)”是否定詞，另加一個(gè)反問，形成雙重否定，表示肯定，與句子表達(dá)的意思吻合，表述正確。(3)“無時(shí)無刻不”是固定用法，等于“時(shí)時(shí)刻刻都”;又如：“無日不”等于“天天都”。(4)反問本身已經(jīng)表達(dá)了一重否定的意味，本句是三重否定。(5)“不肯定”與“不否定”的賓語應(yīng)該相同。
(四)兩面詞
1、電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。
標(biāo)志：能否
病癥：搭配不當(dāng)。“能否”改為“要”。
2、我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。(96年高考題)
標(biāo)志：能不能
病癥：去掉“我們能不能”。
總結(jié)：這種類型的病句，要抓住前后的呼應(yīng)。如果不注意，容易誤選。比如這樣兩個(gè)正確的句子：A、儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國(guó)家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)有重要作用。(97高考題)B、他能不能如期而來，的確還是個(gè)問題。一個(gè)句子中，若出現(xiàn)兩面詞，如“能否”、“是否”、“高低”、“快滿”、“好壞”、“有沒有”等，要仔細(xì)分析，不要一律視為病句。有兩種情形：前半句(或后半句)有兩面詞，后半句(或前半句)只涉及到一面，且不能作相反的理解，則為病句，如例
(1)、例(2);前半句(或后半句)有兩面詞，后半句(或前半句)雖沒有兩面詞，但后半句(或前半句)的動(dòng)賓搭配或作為賓語的名詞性短語可作正反理解，則不是病句。
跟蹤練習(xí)——分析下列句子中的兩面詞使用是否正確
(1)機(jī)器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。
(2)加快西部地區(qū)發(fā)展的步伐，除了要盡力爭(zhēng)取國(guó)外投資，努力發(fā)展高新科技產(chǎn)業(yè)之外，搞好節(jié)水農(nóng)業(yè)，也是能否發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)的一條重要的路子。
(3)居住環(huán)境的好壞，將直接影響居民的心情。
分析：例(1)前半句有兩面詞“好壞”，后半句只涉及到正面“保證生產(chǎn)安全”，因此前后兩面與一面搭配不當(dāng)，為病句。例(2)前半句沒有兩面詞“能否”，“搞好節(jié)水農(nóng)業(yè)”是正面，而后半句則出現(xiàn)兩面詞“能否”，因此前后一面與兩面搭配不當(dāng)，為病句。例
(3)前半句有兩面詞“好壞”，后半句雖然沒有兩面詞，但“心情”一詞，可作正反兩面理解，因?yàn)樾那橛泻糜袎?，因此能與前半句的兩面詞“好壞”搭配，表述正確。
(五)連詞
1、不管氣候條件極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(93年高考題)
標(biāo)志：不管……
病癥：搭配不當(dāng)。“不管”應(yīng)為“盡管”。
2、對(duì)于這個(gè)人，我既不了解他，更沒見過他。
標(biāo)志：既……更……
病癥：語序不當(dāng)或不合邏輯。應(yīng)為“既沒見過他，更不了解他”
3、一廠生產(chǎn)的燈泡，價(jià)格不是比二廠的高，就是壽命比二廠的短。
標(biāo)志;不是……就是……
病癥;語序不當(dāng)。應(yīng)為“不是價(jià)格比二廠的高”。
總結(jié)：關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用首先是搭配要正確，其次是看它是否符合句意，以及分句的順序是否正確。較難辨析的是關(guān)聯(lián)詞與主語的位置是否正確，
一個(gè)語句中若出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，應(yīng)從以下方面思考辨析：
(1) 關(guān)聯(lián)詞與主語的位置是否顛倒。前后兩個(gè)分句主語一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之后;主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之前。
(2) 關(guān)聯(lián)詞是否配套使用。有些關(guān)聯(lián)詞必須配套使用，如“只有……才……”就不能用作“只有……就……”。
(3) 關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的分句間的語意是否合乎邏輯。
(4) 關(guān)聯(lián)詞是否贅余或殘缺。
跟蹤練習(xí)——分析下列句子中的連詞使用是否正確
(1)我不但信任他，而且以前反對(duì)過他的人，現(xiàn)在也信任他了。
(2)要認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，無論是中國(guó)的和外國(guó)的。
(3)他雖然其貌不揚(yáng)，從我同他共同經(jīng)歷的一些事情來看，他還是很有智慧的。
分析：例(1)中前句主語是“我”，后句主語是“反對(duì)過他的人”，主語不一致，因此，關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在“我”之前。例(2)中關(guān)聯(lián)詞“無論”是表示五條件關(guān)系的，后面不能帶并列性短語，只能帶選擇性短語，因此，“無論”不能與表并列關(guān)系的連詞“和”搭配，只能與表選擇關(guān)系的連詞“還是(或者)”搭配。例(3)分句間的語意關(guān)系是表轉(zhuǎn)折，“雖然”后缺少與之呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞，應(yīng)在“從”前補(bǔ)出“但是”。
(六)多義詞
(1)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，他的一邊站著一個(gè)孩子。
(2)躺在床上沒有多久，他想起來了。
(3)小王本月15日前去報(bào)名。
分析：例(1)中的“一邊”既可以理解為“一邊，一側(cè)”，也可以理解為“兩邊，兩側(cè)”。屬于多義性詞語造成的歧義。例(2)中的“想”可理解為“回憶”起某人某事某物，也可表示一種“意愿”、“希望”、“打算”等，因而使句子產(chǎn)生歧義。例(3)中的“前”可理解為“以前”、“之前”，也可理解為“前去”，也有歧義。
總結(jié)：要排除因詞語的多義性而造成的歧義，可采用以下方法：其一，增補(bǔ)法。即在原句增補(bǔ)必要的詞語來消除歧義。如例(2)在“想起”的后面加上“那件事”，歧義就不存在了。其二，標(biāo)點(diǎn)法。即在句中加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)來消除歧義。如例(3)在“15日”后或在“前”后力口上逗號(hào)，歧義就消除了。其三，改寫法。就是將句子重新改寫來排除歧義。如例(1)可改寫為“一個(gè)孩子站在他的一邊”。當(dāng)然也可以采用其他方法。
(七)謙敬詞
(1)校長(zhǎng)拋磚引玉的演講，博得了全場(chǎng)的熱烈掌聲。
(2)我們家家教很嚴(yán)，令尊常常告誡我們，在社會(huì)上清清白白地做人。
(3)您如果有時(shí)間，請(qǐng)到寒舍一敘。
分析：例(1)中的“拋磚引玉”一詞是謙詞，比喻用自己粗淺的見解引出別人的高見。此詞只能用于自己，不能用于他人。例(2)中的“令尊”是敬詞，用于稱別人的父親，此句用來指自己的父親，不得體。例(3)中的“寒舍”是謙詞，稱自己家，用得得體。
總結(jié)：漢語言極為豐富，好些漢語詞匯都具有一定的傾向性。尊稱的詞語只能用于稱對(duì)方，謙稱的詞語只能用于稱己方。常見的敬詞有令尊、令堂、令郎、令嬡(稱別人家的父、母、子、女);還有“貴”如貴庚，稱別人年齡)、“高”(如高見，稱對(duì)方見解)、“拜”(如拜托，托人辦事)、“賜”(如賜教，請(qǐng)別人給予指教)、“惠”(如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來)等等。常見的謙詞有家父、家母、家兄、舍弟(對(duì)別人稱自己的父、母、兄、弟);還有“拙”(如拙見，稱自己的見解)、“寒”(如寒舍，稱自己的家)、“愚”(如愚見，稱自己的意見)，等等。要準(zhǔn)確掌握這些謙敬詞的含義及使用對(duì)象。
(八)文言詞
1、這些問題，可以交諸于司法部門來解決。
2、這家服裝廠生產(chǎn)的服裝，無論用料、款式還是包裝，都可以堪稱全國(guó)一流。
3、他有相當(dāng)實(shí)力，但信心不足，生怕被別人貽笑大方。
分析：例1中的“諸”是一個(gè)文言合音詞，相當(dāng)于“之于”，與后面的“于”重復(fù)。例2中的“堪”是文言詞，“能夠、可以”的意思，與“可以”重復(fù)。例3中的“大方”，指見識(shí)廣博的人，與“別人”重復(fù);“貽笑大方”表被動(dòng)，和“被”也重復(fù)。
總結(jié)：文言詞包含的詞義很豐富。在辨析語病時(shí)，要做到能夠正確確定文言詞在一定語境中的含義。掌握一定數(shù)量的文言詞是辨析這類語病的關(guān)鍵。
(九)代詞
例：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。(“這方面”指代不明)
總結(jié)：句子里有代詞，可考慮代詞是否指代不明。
二、兩個(gè)“字”
(一)“和”(包括頓號(hào)以及其他表示并列的詞語)
1、文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻地說明。(94年高考題)
標(biāo)志：和
病癥：搭配不當(dāng)或語序不當(dāng)。“詳細(xì)規(guī)定”和“深刻說明”互換位置。
2、某廠以技術(shù)進(jìn)步為動(dòng)力，不斷致力于新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料的研制開發(fā)。
標(biāo)志：頓號(hào)
病癥：搭配不當(dāng)。應(yīng)為“新產(chǎn)品、新材料的研制”，“新技術(shù)、新工藝的開發(fā)”。
3、他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(98高考題)
標(biāo)志：和
病癥：表義不明。將“和”改為“、”。
4、去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。
標(biāo)志：和
病癥：主客體倒置。應(yīng)該是“今年”和“去年”比較。
總結(jié)：“和”有兩種詞性，是連詞表并列，是介詞有主次。如果在一個(gè)句子中他的詞性不明，就容易引起歧義;如果確定是連詞，則要注意搭配和語序問題。“和”字在高考題中出現(xiàn)的頻率非常高可，要重視。
(二)“是”(也是、就是、總是等判斷的詞語)
1、近年來日本的金融風(fēng)波一定程度上是以橋本為首的政府管理不力的結(jié)果，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的原因。
標(biāo)志：是、也是。
病癥：搭配不當(dāng)或不合邏輯。將其中“原因”改為“結(jié)果”。
2、老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發(fā)的。
標(biāo)志：是
病癥：搭配不當(dāng)或結(jié)構(gòu)雜糅。去掉“由”和“誘發(fā)的”。
3、震災(zāi)嚴(yán)重的營(yíng)口市、大石橋鎮(zhèn)、海城鎮(zhèn)和田莊鎮(zhèn)，今天已是一條條寬闊整潔的馬路，一派排排新型的樓房。
標(biāo)志：已是
病癥：搭配不當(dāng)。“是”改為“擁有”
總結(jié)：這種標(biāo)志在高考中不常見，平時(shí)訓(xùn)練中卻經(jīng)常遇到，只要用緊縮法找主干就能辨明正誤。
三、并列成分
這里所說的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。動(dòng)詞的并列結(jié)構(gòu)中，往往出現(xiàn)動(dòng)詞與賓語不能搭配的現(xiàn)象，而名詞的并列結(jié)構(gòu)中，往往有一個(gè)或多個(gè)名詞與后面的謂語(并列的名詞結(jié)構(gòu)作主語時(shí))或前面的謂語(并列結(jié)構(gòu)作賓語時(shí))不能搭配。
規(guī)律：并列成分在意義上不能有交叉關(guān)系，范圍上不能有包含關(guān)系;要把并列成分拆開分別與前后相關(guān)成分一一對(duì)應(yīng)搭配。
1.我們報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率……(“一切出版物”包含“報(bào)紙”、“雜志”，不能并列)
2.今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。(“消防車”不能與謂語“放棄”搭配)
3.要辦好一個(gè)企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個(gè)人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。(謂語“發(fā)揮”與賓語“集思廣益的效果”之間不能搭配。)
4.這位高能機(jī)械工程師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被國(guó)內(nèi)有關(guān)單位采用，并受到國(guó)外專家的贊賞。(主語部分是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，謂語部分也是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，通過分析我們發(fā)現(xiàn)，句中的“出色工作”與謂語“被采用”不能搭配。)
四、多層定語和多層狀語
(一)句子有多層定語和多層狀語時(shí)，可以考慮語序是否不當(dāng)或是否產(chǎn)生歧義。
★多項(xiàng)定語排序的規(guī)則是：①表示領(lǐng)屬性的或表示時(shí)間處所的;②指稱或數(shù)量詞;動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語;③形容詞或形容詞性短語;④名詞或名詞性短語。另外帶“的”的定語應(yīng)放在不帶“的”定語之前。
例如：一位優(yōu)秀的有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。
應(yīng)改為：國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性)一位(數(shù)量詞)有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞性短語)優(yōu)秀的(形容詞)籃球(名詞)女(名詞)教練。
★多項(xiàng)狀語排序的規(guī)則是：①表目的的或表原因的(介賓短語);②表時(shí)間或處所的(名詞);③表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語);④表情態(tài)或程度的(副詞)。
例如：在休息室許多老師昨天都同他熱情地交談。
應(yīng)改為：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。
(二)句子中出現(xiàn)“能愿、頻率類的副詞”時(shí)要注意：該類詞需要放在介賓短語之前。
1.你把這個(gè)意思應(yīng)該跟王廠長(zhǎng)說說。(應(yīng)該把這個(gè)意思)
2.我的思緒被窗外攪拌機(jī)的轟鳴聲不時(shí)地打斷。(不時(shí)地被窗外)
五、推敲“句意是否明確類句子”要注意以下五方面入手點(diǎn)：
1. 多重修飾語限制一個(gè)或多個(gè)中心語，容易出現(xiàn)歧義。(三個(gè)單位的女同志)
2. 句子誦讀時(shí)可多樣化停頓，容易出現(xiàn)歧義。(中國(guó)男足戰(zhàn)敗了日本隊(duì)贏得了決賽權(quán)。)
3. 前或后出現(xiàn)多個(gè)表述對(duì)象，但是后或前句照應(yīng)不明，容易出現(xiàn)歧義。(老師看到學(xué)生很高興。)
4. 多音多義詞，容易出現(xiàn)歧義。(你這話說重了。)
5. 數(shù)量詞成對(duì)修飾出現(xiàn)。(一邊站著一個(gè)少年。)
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