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2017高考語文總復(fù)習(xí)病句判斷與修改復(fù)習(xí)資料

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2017高考語文總復(fù)習(xí)病句判斷與修改復(fù)習(xí)資料

  病句修改是高考語文必考的重要題型,病句修改辨析和修改對于高考語文復(fù)習(xí)是很重要的。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的高考語文病句判斷與修改復(fù)習(xí)資料,請考生認(rèn)真復(fù)習(xí)。

  辨析語病的方法

  1.語感審讀法。

  調(diào)動語感,在審讀過程中,從感性上察覺語句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再做比較,明辨原因,以加判斷或修改。

  如:“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰。” (這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣,正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。)

  2.主干枝葉梳理法。

  (一)主干緊縮法

  主干緊縮法,即把主、謂、賓的中心詞緊縮。應(yīng)主要看動詞,看動詞與前面的主語是否搭配,與后面的賓語是否搭配。

  主干成分,指句子的基本成分,即主語中心語、謂語中心語、賓語中心語。主干成分是相對于句中的修飾限制性成分、補充說明性成分而言的。在運用語感直覺檢查法對句子進(jìn)行初步檢查后,要作進(jìn)一步的檢查,就要對句子作語法分析。分析出句子的主語、謂語、賓語等成分之后,先把這些成分中的修飾限制性成分、補充說明性成分略去,提取出主干成分進(jìn)行檢查,這就是主干成分檢查法。在對主干成分進(jìn)行檢查時,要注意兩方面的問題:第一,應(yīng)該有的主干成分句子中有沒有,即主干成分有無殘缺;第二,主干成分之間在語法上和語意上能不能搭配,即有沒有主謂、動賓、主賓搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。

  例如:在萬里長城的各個游覽點上,每天吸引著數(shù)以萬計的旅游者。

  提取出這個句子的主干成分“……吸引……旅游者”,不難發(fā)現(xiàn),這個句子有主語殘缺的毛病,什么“吸引”了“旅游者”呢?本該作主語的“萬里長城的各個游覽點”卻被裝在“在……上”的介詞框架中,作了句子的狀語。只有去掉“在……上”,才能使句子的主干成分完整。

  又如:我國每年因基本建設(shè)質(zhì)量問題出現(xiàn)大量損失。

  提取出這個句子的主干“我國……出現(xiàn)……損失”,可以發(fā)現(xiàn)“出現(xiàn)……損失”動賓搭配不當(dāng)。一般只說“造成……損失”“遭受……損失”,不說“出現(xiàn)……損失”。因此,上句中的“出現(xiàn)”應(yīng)改為“遭受”。

  例如:過去幾萬名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情,資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。

  用緊縮法,這個句子的主干是“事情衛(wèi)星完成”,“事情”不能說“完成”,只能說“做完”,這里犯了搭配不當(dāng)?shù)腻e誤。

  (二)枝葉照應(yīng)法

  枝葉成分,指句子的修飾限制性成分和補充說明性成分,即定語、狀語、補語等。在檢查了句子的主干成分之后,要接著對句子的枝葉成分進(jìn)行檢查。檢查枝葉成分時,要特別注意從語意上去考查定語、狀語、補語等對中心語的修飾限制恰當(dāng)不恰當(dāng),嚴(yán)密不嚴(yán)密。因為枝葉成分從語法上說并不是必不可少的,但在語意上則往往是十分重要的。換句話說,檢查枝葉成分,重點是檢查有沒有定中(中心語)、狀中或中補搭配不當(dāng)?shù)膯栴},有沒有定語、狀語或補語殘缺的問題。

  例如:列車經(jīng)過長江時在一橋發(fā)生“哐哐”“哐哐”的聲音將消除。

  在檢查確定這個句子的主干“聲音……消除”沒有問題后,開始檢查這個句子的枝葉成分。這個句子的主語“聲音”有兩個定語,第一個定語“列車經(jīng)過長江……(的聲音)”,有成分殘缺的錯誤,“列車”經(jīng)過的是“長江大橋”,而不是“長江”,要在定語中補上“大橋”,這個定語語意才嚴(yán)密。第二個定語“在一橋發(fā)生‘哐哐’‘哐哐’(的聲音)”有不止一處錯誤。其一,“在一橋”說不通,因為句中的“一橋”是“滿橋”的意思,在表示這個意思的“一橋”前不能加介詞,“在一橋”應(yīng)改為“滿橋”。其二,“發(fā)生”不能修飾“聲音”,“發(fā)生……(的聲音)”有定中搭配不當(dāng)?shù)腻e誤,“發(fā)生”應(yīng)改為“發(fā)出”。其三,在把“發(fā)生”改為“發(fā)出”后,還應(yīng)在“發(fā)出”后加上一個“的”,否則“發(fā)出……聲音”會被誤解為動賓短語,整個句子就不通了。

  3.造句類比法。

  有的句子是否有毛病,一時拿不準(zhǔn),這時仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個日常用的句子,經(jīng)過比較問題就清楚了

  例如:這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。

  原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,先壓縮化簡為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句:“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”。這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字。要將原句“教師的重視”中的“的”刪去。造句類比法是仿照自己拿不準(zhǔn)正誤的句子,造出一組類似的句子,看看它們能不能成立,以此判定被檢查的句子是不是病句的方法。對于一些似是而非、正誤不易分辨的句子,可以采用這種方法。

  再例如:圍墻用的是紅磚砌的。

  這個句子讀起來有點兒別扭,但似乎也可以這樣說,到底有沒有語病,拿不太準(zhǔn)。我們可用類比法檢查一下,仿照上句造出一組句子來:

  桌子用的是紅木做的。

  文章用的是英語寫的。

  衣服用的是毛線打的。

  這一組仿造出來的句子都很別扭,都不能成立,這說明原句是病句。一般的說法是“桌子是用紅木做的”“文章是用英語寫的”“衣服是用毛線打的”,所以原句應(yīng)改為“圍墻是用紅磚砌的”。

  運用造句類比法,要注意仿造出來的句子在結(jié)構(gòu)上要與原句一致,各成分的詞性要相同,關(guān)鍵的詞語、重要的虛詞都要與原句模式相同,這樣才能保證類比檢查得出的結(jié)論正確。

  4.邏輯意義分析法。 有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如:

  A、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品

  B、凡是有杰出成就的人,都是艱苦環(huán)境中磨練成材的。

  前句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)為“制造偽劣產(chǎn)品”;后句“凡是……都……”這個全稱肯定判斷,言過其實了,應(yīng)去掉“凡是”,把“都”改為“大都”。

  5.搜索標(biāo)志法

  從直觀上尋找語句的“高危信號”。我這里所說的“高危信號”也就是病句的標(biāo)志點,它一般就是語句當(dāng)中比較容易出錯的地方,用“高危信號”一詞以引起人們的注意?,F(xiàn)在的判斷語病題,大多數(shù)為選正確的語句,即四個備選項當(dāng)中,有三個是錯誤的,一個是正確的。“高危信號”往往是編者喜歡找岔子的地方,在那里設(shè)置陷井,誤導(dǎo)學(xué)生。

  (一)當(dāng)碰到句子前后兩部分有一面兩面的內(nèi)容時,要注意兩面的內(nèi)容是否相照應(yīng)。

 ?、傥覀兡懿荒芘囵B(yǎng)出“四有”新人,是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事,也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

  簡析:句子的前半句是從“能培養(yǎng)出”和“不能培養(yǎng)出”兩面來說的,而后半句“也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)”是從“能培養(yǎng)出”一面來說的,而句子是說“不能培養(yǎng)出”也是“根本任務(wù)”。

 ?、诒3制D苦樸素的生活作風(fēng)是關(guān)系到廣大干部能否繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的大問題。

  簡析:句子的后半句是從“能”和“否”兩面來說的,那么前半句就應(yīng)表述為“能不能保持……”。

  (二)碰到有關(guān)聯(lián)詞的句子要注意:

  1.關(guān)聯(lián)詞是否搭配

 ?、偃绻f他們已真正學(xué)好了理論,可以在干訓(xùn)班畢業(yè)了,不如說他們只學(xué)了一些脫離實際的空洞理論而已。

  簡析:“如果……不如”不搭配,從語境看應(yīng)當(dāng)用“與其……不如……”。

  2、關(guān)聯(lián)詞前后的主語位置是否得當(dāng)

 ?、诓坏蚁矚g籃球,而且還喜歡圍棋。

 ?、鄄坏珷I養(yǎng)滋補品能強身健體,而且還能夠防治疾病。

  ④由于技術(shù)水平太低,這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低,就是成本比沿海的高。(2004年北京)

  (后面兩個分句的主語不相同,分別為“質(zhì)量”和“成本”,關(guān)聯(lián)詞“不是”應(yīng)當(dāng)放在“質(zhì)量”前。)

  3. 關(guān)聯(lián)詞誤用

 ?、苤灰?jīng)常復(fù)習(xí),就能取得好成績。

  (此句應(yīng)為必要條件,改為“只有……才……”)

 ?、莶还軞夂驐l件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登頂峰。(1993全國)

  (兩個句子不是條件關(guān)系,而是轉(zhuǎn)折關(guān)系,應(yīng)將“不管”改為“盡管”。)

  4.重復(fù)贅余

  ⑤無論干部和群眾,毫無例外,都必須遵守社會主義法制。

  (“無論”與“毫無例外”重復(fù))

  5.語序不當(dāng)

 ?、匏坏苡民R克思列寧主義的理論指導(dǎo)自己的工作,而且能夠領(lǐng)會這些理論的精神實質(zhì)。

  (遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句兩分句順序顛倒)

 ?、?此次植樹助學(xué)公益活動,不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè),而且種下的晚秋貢梨樹苗幾年后即可產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。(2003北京高考)

  (遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句兩分句順序顛倒)

  6.強加關(guān)系

 ?、哌@種話雖然也反映了部落之間的斗爭,但很能說明古代人對我國的地形和自然形象的樸素看法。

  (分句間不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系)

  (三)碰到介詞要注意

  A、介詞錯用

 ?、俳?jīng)過老主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息,最后臉上勉強露出一絲笑容。

  簡析:濫用介詞造成沒主語,或去掉“經(jīng)過”,讓“老主任”作主語;或去掉“才使”,讓“他”作主語。

  ②我認(rèn)為:團(tuán)員首先要起模范作用,當(dāng)說話做事前,都要想到自己是一名團(tuán)員。

  (“當(dāng)”改為“在”,注意一些介詞的固定搭配:在……時,從……中,以……為中心,圍繞……這個核心 ,自從……以后,等等)

  B、介詞殘缺

 ?、畚覜]有任何理由與我交往了十幾年的朋友分手。

  簡析:本句兩個介賓短語,一個是“與我”,作“交往”的狀語;一個是“同……朋友”,作“分手”的狀語。因此,這句話應(yīng)為“我沒有任何理由同與我……”

  C、介詞多余

  1.眼看離考試沒幾天了,我恨不得不吃,不睡覺,把二十四小時都撲在學(xué)習(xí)上。

  2.教育部要求有關(guān)單位限期退還其被占用的校舍。 ×

  3.《哈利·波特》中文版一經(jīng)出版,便深受廣大中學(xué)生所歡迎,短短九個月時間里,便重印了九次。×

  (只有“為……所”,其他“受、由”等都不跟“所”搭配)

  4.我國一向堅持和平共處五項基本原則,因為,訴諸于武力無助于問題的解決。

  (“諸”等于“之于”)

  (四)碰到有代詞的句子要注意指代是否明確。

  1.對偶爾失足的青年,應(yīng)耐心教育,熱情幫助,而不要歧視他們。這不利于他們改正錯誤,也不利于對他們進(jìn)行教育工作。

  簡析:“這”指代不明,因為“這”前面有兩部分內(nèi)容,究竟指代“耐心教育,熱情幫助”還是指代“不要歧視他們”,應(yīng)將“這”改為“否則”。

  2.最近,為某邊遠(yuǎn)山區(qū)林業(yè)站王站長診治的醫(yī)生驚奇地發(fā)現(xiàn),他患了多年的心臟病竟奇跡般好了。

  簡析:“他”指代不明,或?qū)?ldquo;他”改為“自己”,或?qū)?ldquo;他”改為“王站長”。

  3.搜集史料不容易,鑒定和運用史料更不容易,中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。×

  4.在科學(xué)問題上的是非之爭,不應(yīng)該采取壓服的方式,尤其不能搞文字獄一類的東西,歷史上凡是這樣做了的,沒有一次有好結(jié)果。

  (五)碰到多重否定帶反問時要注意否定是否恰當(dāng)。

  1.為了防止這類交通事故不再發(fā)生,我們加強了交通安全的教育和管理。

  簡析:“防止……不再……”,雙重否定等于肯定,這等于說:“為了讓交通事故再次發(fā)生……”應(yīng)改為:“為了防止這類交通事故再次發(fā)生……”

  2.睡眠三忌:一忌睡前不可惱怒;二忌睡前不可飽食;三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。

  簡析:“忌”是一重否定,“不可”是一重否定,雙重否定等于肯定,應(yīng)改為“一忌睡前惱怒……”。

  3.在新時期雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的涵義,但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?

  (雙重否定加反問,依然是否定)

  (六)在矛盾處,質(zhì)疑是否合邏輯。

  1.我每次向他借書,他都不顧年老體衰,親自冒著酷暑和嚴(yán)寒,到小書房去仔細(xì)尋找。

  簡析:“每次……冒著酷暑和嚴(yán)寒”,從邏輯上講不通,“酷暑”和“嚴(yán)寒”不可能同時到來。

  2.他是一個有缺點但對生活無比熱愛的人,這比對生活失掉信心更可貴。

  簡析:應(yīng)把“更可貴”改為“要好”,因為只有和“可貴”的事相比才能說“更可貴”,這等于說“對生活失掉信心”也是可貴的。

  (七)語序不當(dāng),大都表現(xiàn)在修飾、限定的詞語上。

  1.為了貫徹實施《教師法》,教育局于春節(jié)前已兌現(xiàn)了所有拖欠教師的工資。

  簡析:應(yīng)為“兌現(xiàn)了拖欠教師的所有工資”。

  2.考試開始后,大約過了半小時,就有人陸續(xù)交卷了。

  簡析:應(yīng)為“就陸續(xù)有人交卷了”。

  (八)碰到含有數(shù)量詞的句子要注意:

  1.自相矛盾

  據(jù)統(tǒng)計,全省個人捐資助學(xué)萬元以上的已將近500余人.

  (“將近”與”余”矛盾)

  2.贅余

  據(jù)統(tǒng)計,某市15歲以上居民有153萬人,約占全市人口的70%多.

  (“約”與”多”重復(fù))

  3.表意不明

  局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期的工作要有新的面貌.

  (歧義)

  4.搭配不當(dāng)

  A、蜜蜂每釀一斤蜜,大約要采集50萬朵的花粉.

  (“50萬朵”不能修飾”花粉”)

  B.夏天即將來臨,空調(diào)的價格戰(zhàn)愈演愈烈,有的品牌價格甚至下降了

  1~2倍。 (增加用倍數(shù);減少用分?jǐn)?shù))

  (九)碰到并列短語要注意

  1.搭配不當(dāng)、照應(yīng)不周

 ?、倌壳?,電子計算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè),這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。(2002春招)

 ?、卺槍H原油價格步步攀升,美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲量,我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。(2003全國)

  并列不當(dāng)是語句常見的語病之一,也是近幾年高考試題中出現(xiàn)頻率較高的一種病句類型。在辨析病句時,看到“和”、“與”“及”、“同”或用頓號分開的并列短語出現(xiàn),首先考慮是不是把不該并列的成分并列在一起,其次是認(rèn)真辨別是否出現(xiàn)顧此失彼、搭配失應(yīng)的問題。例①,“一批專業(yè)技術(shù)人員”可與動詞謂語“造就”搭配,而不能與“提高”搭配。例②,“建立或增加”中的“建立”不能與“石油儲量”搭配。

  再例如:

  A.作為消費者,你是否想過,正是某些畸形的消費需求刺激了商業(yè)經(jīng)營對生態(tài)的污染和破壞,從這個意義上說,消費者既是受害者,又是自己的加害者。

  (“生態(tài)”只能跟“破壞”搭配,“污染”應(yīng)該跟“環(huán)境”)

  B.垃圾車清理垃圾時不熄火,長時間發(fā)出噪聲與廢氣,對住戶的身心影響很大。

  (“發(fā)出”只能跟“噪聲”搭配,在“廢氣”前加“排出”)

  2.分類不當(dāng)

  注意所并列的名詞是否是種屬關(guān)系或交叉關(guān)系,有這種關(guān)系的名詞不適合并列

  1.從空中鳥瞰城市,立交橋和公路網(wǎng)絡(luò)往往便成為了審美中最重要的對象。 (“立交橋”屬于“公路網(wǎng)絡(luò)”)

  2.他這次訪問日本要同日本國會和朝野各界人士共同探討如何進(jìn)一步鞏固和發(fā)展中日睦鄰友好關(guān)系。 ×

  (“國會”就是在朝人士,把“朝野”改成“在野”)

  3、去年冬天,村里辦起了農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班,許多青年、婦女、老人都報名參加了學(xué)習(xí)。

  (“青年、婦女、老人”中有交叉關(guān)系,不適合并列。)

  4、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物,更有責(zé)任作出表率,杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象,增加使用語言文字的規(guī)范意識。(2000全國)

  (“報刊”包括“雜志”,“一切出版物”又包括“報刊”、“雜志”,該句犯了將屬種關(guān)系的概念并列的錯誤。)

  3.語序不當(dāng)、不合邏輯

  A.“9·11”是美國本土遭受的有史以來最大規(guī)模的恐怖襲擊,不僅造成人員重大傷亡和財產(chǎn)損失,而且給美國公眾的心靈帶來難以估量的創(chuàng)傷。

  (本句是遞進(jìn)復(fù)句,此處要按程度深淺安排語序。“財產(chǎn)損失”的程度輕,應(yīng)放在“人員傷亡”的前面)

  B.人生的價值和意義,其實并不在于別人對自己如何膜拜、崇敬、羨慕,而在于自己對社會,對歷史的進(jìn)步和發(fā)展作出何種貢獻(xiàn)。 (應(yīng)該“羨慕、崇敬、膜拜”,程度由輕到重)

  C.我們要正確貫徹和深刻理解×同志關(guān)于教育問題的講話的精神。 (先“理解”再“貫徹”,符合邏輯)

  復(fù)習(xí)小技巧

  一、辨析病句歌訣

  先看結(jié)構(gòu)全不全,搭配不當(dāng)是首選;

  再看結(jié)構(gòu)亂不亂,句式雜糅很好辨;

  次看重復(fù)不重復(fù),詞與短語仔細(xì)看;

  表意不明在歧義,定語切分很關(guān)鍵;

  還有兩面對一面,雙重否定正相反;

  語序不當(dāng)常出現(xiàn),主干枝葉細(xì)檢驗。

  二、病句判斷的原則

  1.一個病句一般有一處語病。

  2.判斷病句要先從語法結(jié)構(gòu)判斷,即先從句子成分看,看是否搭配,看成分是否殘缺或多余,要緊緊抓住動詞。

  3.先看主干(主語、謂語、賓語),再看枝干(定語、狀語、補語)。

  4.高考試題中的病句,每一個句子往往由三四個小的分句組成,把每一分句的結(jié)構(gòu)搞清楚,就能判斷出結(jié)構(gòu)上的語病。

  5.每年高考病句類型,出現(xiàn)頻率由高到低的順序是:搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺、語序不當(dāng)?shù)取?/p>

  6.要對雙重否定句、并列短語、反問句等內(nèi)容特別關(guān)注。

  三、修改病句的原則

  1.修改病句,要盡量不改變句子的原意,應(yīng)在原來意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動。

  2.改動的字?jǐn)?shù)要盡量少。

  3.修改要按給定的分值來大體推斷錯誤的數(shù)量。

  4.有明確要求修改幾處的,一定按要求修改。

  四、修改病句的方法“五字訣”

  增(主要針對成分殘缺類病句)

  刪(主要針對成分多余類病句)

  改(即改換詞語,主要針對搭配不當(dāng)、不合邏輯、表意不明、結(jié)構(gòu)混亂類病句,這是修改病句最常用的方法)

  調(diào)(即調(diào)整順序,主要針對語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)類病句)

  簡(修改應(yīng)簡要)

  修改不是再造,切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意,能調(diào)整語序就不增刪,能改一處解決了的,絕不改動兩處,改病句也應(yīng)簡要、高效。

  備考小秘密

  一位有經(jīng)驗的考生說:找病句題,重在找每一個分句的動詞,看看這個動詞與主語、賓語是否搭配,一個分句一個分句地找,可以用筆畫一畫,找動詞可以解決搭配問題、殘缺問題、結(jié)構(gòu)混亂問題;其次再看重復(fù)和語序問題。

  這個方法很關(guān)鍵,一般一個小分句一個動詞,看看這個動詞與前后詞語之間的關(guān)系。如不搭配,就是搭配不當(dāng);如不完整,就是成分殘缺;如意思表達(dá)不通暢,就是表意不明或結(jié)構(gòu)混亂。

  判斷病句看動詞,記住啦!“一般人你別告訴他!”
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