高考語(yǔ)文傳記分析
高考語(yǔ)文傳記分析
傳記是遵循真實(shí)性原則,用形象化的方法記述人的生活歷程、生命軌跡、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高考語(yǔ)文傳記巧分析,請(qǐng)認(rèn)真復(fù)習(xí)!
一、【有關(guān)傳記的基本知識(shí)】
1、【傳記的定義】
傳記是遵循真實(shí)性原則,用形象化的方法記述人的生活歷程、生命軌跡、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。
2、【傳記的分類】
從敘述人稱看,傳記可分為自傳和他傳,前者是作者自己撰寫的,后者是他人撰寫的。他傳是通過(guò)對(duì)傳主的典型事跡的敘寫,突出傳主形象、性情、品格、成就,表達(dá)出對(duì)傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)。
根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短,傳記可分為大傳和小傳。
根據(jù)創(chuàng)作方法看,傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。
從表達(dá)方式看,一般的傳記以記敘為主,還有一類傳記則記敘與評(píng)論各半,叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成。“傳中有評(píng),評(píng)中有傳,評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)。“傳要真實(shí),評(píng)要中的”是評(píng)傳寫作的基本要求。
3、【傳記的特點(diǎn)】
傳記屬應(yīng)用文體,同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)性這兩個(gè)特點(diǎn)。其中,真實(shí)是傳記的生命。因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人,有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等,寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄,它具有文學(xué)性。它是寫人的,有人的生命、情感在內(nèi);它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組合,傾注了愛(ài)憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn),以達(dá)到傳神的目的。
4、【人物傳記類文本的閱讀方法】
理清文本陳述的基本事實(shí),按時(shí)間順序逐一整理,把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來(lái)說(shuō),可以按照下面要素去歸納整理,即:什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評(píng)價(jià)、這事產(chǎn)生了什么影響、對(duì)我們有什么啟迪。這一過(guò)程是解答閱讀題的基礎(chǔ),也是關(guān)鍵。
5、【幾個(gè)常考考點(diǎn)】
?、賯髦骶哂械湫鸵饬x的事件和細(xì)節(jié)
典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在,能反映他一生中的主要功過(guò),而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn),有利于讀者把握文章的重點(diǎn),理清其人生發(fā)展的脈絡(luò);富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉,能使傳主的形象更加豐滿,能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。同時(shí),關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索,使之從中獲得更多的人生教益。(詳見(jiàn)解題技巧)
②歸納人物經(jīng)歷(事件)
?、郯盐諅髦餍蜗?詳見(jiàn)后面的解題技巧)
④分析傳記的語(yǔ)言特色、文本基本特征和表現(xiàn)手法
(一)語(yǔ)言特色:首先明確傳記類別,了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。一般的語(yǔ)言特色如下
幽默、調(diào)侃、自然親切、樸實(shí)自然、文采斐然、口語(yǔ)化、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)等等
(二)文體特點(diǎn):真實(shí)性、文學(xué)性(寫作技巧)
真實(shí)性體現(xiàn)在什么地方?
1、 引用傳主的日記、詩(shī)文、作品、書信、故事、別人或傳主的話等等
2、 列數(shù)據(jù) 例如,列舉華羅庚回國(guó)三十年的成就
3、 客觀敘述(材料真實(shí))
例1:2010年大連月考《一代才女林徽因》,文章塑造了林徽因堅(jiān)強(qiáng)的形象,贊美之間,文章是如何滿足傳記作品客觀真實(shí)的要求的呢?
(三)賞析表現(xiàn)手法
傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似,也有許多方法與詩(shī)歌、小說(shuō)、散文相同。常見(jiàn)的有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)等。
詳見(jiàn)后面的解題技巧此處略)
?、萏骄课谋镜纳顚右馓N(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。
二、【考綱解讀】
高考考綱對(duì)實(shí)用類文本閱讀要求:
閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文體,了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本,篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色,評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用,探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。
1.分析綜合C
(1)篩選并整合文中的信息
(2)分析語(yǔ)言特色,把握文章結(jié)構(gòu),概括中心意思
(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法
2.鑒賞評(píng)價(jià)D
(1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向
(2)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響
(3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷
3.探究F
(1)從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)
(2)探討文本反映的人生價(jià)值和人文精神
(3)探討文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),提出自己的見(jiàn)解
三、【考查方向】
傳記考查的切入角度:
1、寫什么?
(1)理解作者在文中的重要詞語(yǔ)和句子所要表達(dá)的含義。
(2)理清作品陳述的基本事實(shí),把握傳主的人生經(jīng)歷(傳記中的重要信息的篩選);
(3)把握傳主的形象,概括傳主的精神品質(zhì)。
2、怎么寫和為什么這樣寫?
把握傳記中作者的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu),分析傳記的語(yǔ)言特色,理解作者在文中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其效果(作用)。
3、探究——探討文本疑點(diǎn)和難點(diǎn)、文本的深層意蘊(yùn)、傳記反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神,能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。
四、【解題原則】(一般現(xiàn)代文包括小說(shuō)、散文、傳記通用解題原則)
總原則:觀點(diǎn)是作者的(探究題除外),答案在原文中。
基本原則:
(1)“還原”原則:現(xiàn)代文閱讀是“還原”閱讀,解題時(shí)要遵循“還原”原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念,盡可能用原文字詞表達(dá);一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。
(2)由已知求未知的原則:其已知有二,一是題干的字面意思,二是題干所在文段的語(yǔ)境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標(biāo),將題干詞句在文中的語(yǔ)境可能意義視為縱坐標(biāo),可以建立一個(gè)坐標(biāo),只有從語(yǔ)境與字面意思兩方面鎖定,才能保證正確的求解。
(3)“語(yǔ)境”原則:語(yǔ)境是答題的思維背景,要牢記“詞不離句,句不離段,段不離篇”。
(4)“點(diǎn)面結(jié)合”的原則:在現(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手,面上把握,點(diǎn)面結(jié)合,看懂文章,審清題目,掌握答題技巧,還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。
五、【解題技巧詳解】
1.篩選并整合概括文中的信息。
即通讀全文,把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí),了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià);把握傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件))
2、理解文中重要句子的含義及作用
理解分析句子含義:基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意)。句子所在的文段。
重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句,通常是指:①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長(zhǎng)句;②統(tǒng)攝全篇的中心句,即文眼;③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句;④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義,指的是透過(guò)句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。
方法:
切分挖掘法:切分句子的層次,抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),從正確理解句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的字面意思入手。
還原法:將該句還原到原文中去,看其在選文中所處的位置。
瞻前顧后法:找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中的位置,向上下文搜索,并注意文中過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示,這樣答案就能從原文中“摳”出來(lái)。
3、歸納人物經(jīng)歷(事件)
基本方法
(1)時(shí)間變化
(2)地點(diǎn)變化
(3)職位(工作)變化
(4)注意關(guān)鍵句子提示(過(guò)渡句)
(5)注意題目的附加條件(對(duì)歸納內(nèi)容的限制)
4、篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)
方法歸納:
(1)從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。
(2)注意作者對(duì)傳主的議論性描述。
(3)注意文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。
(4)關(guān)注文章的過(guò)渡句。
5、理清傳記陳述的基本事實(shí):
傳記一般采用順敘的寫法。以時(shí)間流變?yōu)榫€索,勾勒傳主的基本生命歷程,概括性地描繪出較為完整的人物形象。傳記涉獵傳主的事實(shí)雖多,但這些內(nèi)容全部編制在時(shí)間的年輪之中,組合在傳主生命的轉(zhuǎn)變之中。因此,對(duì)顯示傳主重要生平事件、命運(yùn)轉(zhuǎn)折、至關(guān)重要的思想精神活動(dòng)的那些時(shí)間,應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)示出來(lái),這樣可以迅速理清文章脈絡(luò),把握傳主的主要生活歷程。
在梳理主要事件時(shí),要抓時(shí)間詞語(yǔ),抓地點(diǎn)以及相應(yīng)發(fā)生的事件,運(yùn)用合并同類項(xiàng)法,概括出主要事件。
6、把握傳主形象:
首先,從人物在事件中的表現(xiàn)來(lái)把握其形象(尤其是細(xì)節(jié)描寫 注意 細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說(shuō)、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位)。
閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié),并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如,這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么,它與整個(gè)事件之間是什么關(guān)系,它在事件或傳主的生活中起了什么作用,它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。
其次,從傳主與時(shí)代,傳主與他人的關(guān)系來(lái)把握傳主形象。“傳主與時(shí)代”和“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。
總之,要聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境,根據(jù)作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的重要事實(shí),了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié),把傳主彰顯出來(lái)加以理解。
7、把握文章結(jié)構(gòu)。
是否開頭結(jié)尾,各有特色;烘托鋪墊,前后呼應(yīng);設(shè)置懸念,制造波瀾,曲折有致。
A、開頭段:開篇點(diǎn)題:渲染氣氛;埋下伏筆;設(shè)置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開門見(jiàn)山;上下文形成對(duì)照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。
B、中間段:承上啟下(概括上文某一內(nèi)容,引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫);總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢(shì);詳略結(jié)合;充實(shí)內(nèi)容。
C、結(jié)尾段:點(diǎn)明中心,深化主題;照應(yīng)開頭;呼應(yīng)前文;畫龍點(diǎn)晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無(wú)窮。
(一)首段的作用:
(1)從內(nèi)容上來(lái)看:統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)明題旨,表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。
(2)從結(jié)構(gòu)上來(lái)看:引出下文、為下文做鋪墊;照應(yīng)/呼應(yīng)題目中的……(分值一般很高,尤其應(yīng)該注意);呼應(yīng)結(jié)尾
(3)從效果上來(lái)看:①符合作用體效果的要求;②如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn),那么,首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用;小說(shuō)中還有設(shè)置懸念的作用;連續(xù)感嘆,那么,首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。
(二)末段的作用:
(1)內(nèi)容:①表層:寫了什么(可能會(huì)涉及結(jié)尾段的段意,或者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵)
?、谏顚又髦迹嚎偨Y(jié)全文,點(diǎn)明題旨(有可能是暗示主題),深化中心、升華感情。
(2)結(jié)構(gòu):卒章顯志、呼應(yīng)開頭,照應(yīng)題目。
(3)效果:渲染……氣氛;奠定……感情基調(diào);吸引讀者,增加讀者閱讀興趣;真實(shí)可信;手法的效果
(4)備用術(shù)語(yǔ):具有強(qiáng)化作者感情的作用,使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄,發(fā)人深思;有戛然而止,意在言外的余味等。
(三)中間段的作用
(1)符合作用題統(tǒng)一的思路,但是在結(jié)構(gòu)上主要就是承上啟下
(2)中間段如果比較短,那么,它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡,在表達(dá)上的作用一般是襯托。
(3)中間段如果比較長(zhǎng),它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路,豐富內(nèi)涵,具體展示,深化主題或照應(yīng)前文。
(四)標(biāo)題作用
① 解題:表層含義,深層含義
② 線索的作用(小說(shuō)、散文適用)
③ 突出了敘述評(píng)議的對(duì)象(傳記、小說(shuō)、散文)
④ 設(shè)置懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,吸引了讀者(與讀者的關(guān)系)
?、?表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)(與傳主的關(guān)系)
⑥ 點(diǎn)明了主旨,承載了作者的什么情感(與主題和情感的關(guān)系)
⑦ 使文章內(nèi)涵豐富,意蘊(yùn)深刻,增添了文章的厚度與深度。
?、?修辭上:雙關(guān)、反復(fù),比喻,擬人
指點(diǎn):這一部分主要考查標(biāo)題 開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、對(duì)文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開進(jìn)行分析,如:A、開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度分兩個(gè)步驟進(jìn)行分析。B、對(duì)文中重要句子的理解及作用分析應(yīng)該注意從以下方法中選擇任意一種進(jìn)行分析:a、將句子分層進(jìn)行概括;b、找出其中運(yùn)用的修辭手法。
8、分析表現(xiàn)手法(寫作技巧):
傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似,有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)等。
A、選材的處理:——詳略得當(dāng)
傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的,與主題特別密切的材料,是主要內(nèi)容,則需濃墨重彩地渲染,要詳細(xì)寫;與主題關(guān)系不很密切的材料,是次要內(nèi)容,則輕描淡寫,甚至一筆帶過(guò)。
讀者陌生 ——詳寫——作用 符合主題/突出人物性格
讀者熟悉—— 略寫—— 不符合主題
B.人物描寫方法(小說(shuō)和記敘類作品通用)——運(yùn)用多種描寫手法:
傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體,它的表現(xiàn)手法比較接近于小說(shuō)。它往往是通過(guò)對(duì)傳主的
正面描寫(肖像描寫,神態(tài)描寫 心理描寫,行動(dòng)描寫,語(yǔ)言描寫,細(xì)節(jié)描寫),側(cè)面描寫(間接描寫 特別留意:有些側(cè)面描寫有時(shí)叫側(cè)面烘托 看似與傳主無(wú)關(guān),但卻與刻畫傳主有著重要的烘托作用。例如,利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來(lái)突出傳主的形象。 )、環(huán)境描寫(自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境)場(chǎng)面描寫等來(lái)突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生,增強(qiáng)文章的感染力。
注意 細(xì)節(jié)描寫
傳記作為寫人的藝術(shù),為了渲染人物個(gè)性,離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件,傳記無(wú)以表現(xiàn)人物;不寫細(xì)節(jié),作者無(wú)以使人物生動(dòng)起來(lái)。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過(guò)傳主的日常生活細(xì)節(jié),折射出傳主的思想觀點(diǎn),保持傳主基本思想的整體性,各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征,使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活,使傳主的生命歷程更富有光彩,還可增強(qiáng)文章的可讀性。
C.引用
在傳記中,直接采用大量原始材料——引用,可以更好地突出人物的特點(diǎn),揭示人物的精神面貌,對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩(shī)詞,可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神,使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事,可以增強(qiáng)文章的活潑度,使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白,同事、同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行者的回憶,檔案資料等材料。作用:①它可以印證作者的觀點(diǎn),也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料,可以塑造豐滿的人物形象,突出傳主的精神面貌,起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。
例如:21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述,這樣寫的作用是什么?(《成績(jī)不佳的數(shù)學(xué)大師》)
答: ①運(yùn)用側(cè)面描寫的手法,使人物形象更豐滿、突出; ②補(bǔ)充出了傳主的個(gè)性材料,使讀者對(duì)他有一個(gè)更全面的了解; ③運(yùn)用對(duì)比手法,突出埃爾米特的完美人格;④引用名人評(píng)價(jià),增加傳記的真實(shí)性、可信度。
20、這篇評(píng)傳中,作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評(píng)語(yǔ),簡(jiǎn)要分析這樣引用的作用。(《不朽的貝多芬》09佛山二模)
答:(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強(qiáng)了感染力,也為作者的評(píng)述提供了依據(jù);(2)引用他人的話,使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信,也能從側(cè)面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評(píng)述相結(jié)合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價(jià)值)。
答題切入口:對(duì)傳主、讀者、文本、作者的作用(四方面入手)
D.人稱:作用:能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。
?、俚谝蝗朔Q(自傳):指文本以當(dāng)事人的口吻來(lái)敘述的方法,兼有描寫抒情。語(yǔ)言或自然親切或幽默調(diào)侃。作用:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。
?、诘诙朔Q:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于感情交流。
?、鄣谌朔Q(他傳):指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。作用:能比較直接地展現(xiàn)豐 富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。
E.倒敘
作用是設(shè)置懸念,增強(qiáng)生動(dòng)性,使文章引人入勝;與結(jié)尾形成呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體。
F.以小見(jiàn)大
為讀者提供了廣闊的想象空間,獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想
G.對(duì)比
使形象更加鮮明,更好地表達(dá)情感
例如:在熄燈哀悼愛(ài)迪生的最后一分鐘,世界從“一片黑暗”到“一片光明”,這里運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)結(jié)合原文分析其作用。《愛(ài)迪生傳》
H.欲揚(yáng)先抑
先對(duì)描寫對(duì)象一個(gè)側(cè)面進(jìn)行一定程度的貶低,即“抑”,然后著重描寫作品要贊揚(yáng)的方作用:使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對(duì)比,容易使讀者在閱讀過(guò)程中,產(chǎn)生恍面,即“揚(yáng)”。 然大悟的感覺(jué),留下比較深的印象。開頭,往往可以造成懸念。
I.欲抑先揚(yáng)
傳記(他傳)閱讀分析、評(píng)價(jià)的思路(三入手):
1、從傳主的思想、品格入手 (抓住成長(zhǎng)因素,把握人生軌跡)
2、從作者的褒貶愛(ài)憎入手 (抓住議論抒情,把握褒貶愛(ài)憎)
3、從自己的獲益啟示入 (感受傳主人生得失,獲得啟示完善自我)
(6)探究題:
探究題不僅題型開放,而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的,只要緊扣要求,思想健康,表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體,條理清晰,即可符合濤求。做這類題,既要敢于提出“自己的看法”,同時(shí)又要遵循“容易論證”的原則。
答題思路可概括為:觀點(diǎn)——引據(jù)——論述——小結(jié)。觀點(diǎn):明白無(wú)誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。引據(jù):恰當(dāng)引用論據(jù),遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則,既要充分利用原文信息,又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。論述:即歸結(jié)回扣觀點(diǎn),簡(jiǎn)要作結(jié)。最后整合信息,分條陳述,⑴要點(diǎn)須全面;⑵陳述有條理。作為綜合闡述題,觀點(diǎn)明確,言之有據(jù),言之成理,是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。
具體步驟:
第一句:應(yīng)寫自己的觀點(diǎn),句式是“我認(rèn)為••••••”或“我贊同••••••”
接下來(lái),分析自己的理由,句式是“理由是:1•••••2••••••3••••••”,把理由分點(diǎn)羅列。
最后,可加總結(jié)句,句式“所以或因此••••••”,如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍,可不寫總結(jié)句。
六、 高考人物傳記類探究題的七種類型
(提問(wèn)方式、答題方法、答題示例)
近幾年高考傳記類閱讀加強(qiáng)了對(duì)探究能力的考查。探究能力是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的能力之一,高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》也將其列為考查的六種能力之一,并列為最高能力層級(jí)?!缎抡n標(biāo)高考語(yǔ)文大綱》中的探究是指:對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討,有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新,是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。在實(shí)用類文本閱讀當(dāng)中,主要考查的內(nèi)容為:(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖。(3)探究文本中的某些問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解。此類題目不限定標(biāo)準(zhǔn)答案,不限定答牌思路,考生可從多個(gè)角度思考發(fā)掘,在文本中尋找答案,自圓其說(shuō)。近年來(lái)的探究題題型多樣,筆者對(duì)近年高考題和模擬題進(jìn)行匯總分析,總結(jié)出人物傳記類探究題主要有以下七種類型。