高考語文傳記分析

　　傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人的生活歷程、生命軌跡、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高考語文傳記巧分析，請認(rèn)真復(fù)習(xí)!

　　一、【有關(guān)傳記的基本知識】

　　1、【傳記的定義】

　　傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人的生活歷程、生命軌跡、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。

　　2、【傳記的分類】

　　從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。他傳是通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達(dá)出對傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)。

　　根據(jù)篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。

　　根據(jù)創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。

　　從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構(gòu)成。“傳中有評，評中有傳，評傳結(jié)合”是其特點。“傳要真實，評要中的”是評傳寫作的基本要求。

　　3、【傳記的特點】

　　傳記屬應(yīng)用文體，同時兼具真實性和文學(xué)性這兩個特點。其中，真實是傳記的生命。因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi);它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。

　　4、【人物傳記類文本的閱讀方法】

　　理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評價、這事產(chǎn)生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。

　　5、【幾個?？伎键c】

　?、賯髦骶哂械湫鸵饬x的事件和細(xì)節(jié)

　　典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點，有利于讀者把握文章的重點，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò);富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。同時，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。(詳見解題技巧)

　?、跉w納人物經(jīng)歷(事件)

　?、郯盐諅髦餍蜗?詳見后面的解題技巧)

　?、芊治鰝饔浀恼Z言特色、文本基本特征和表現(xiàn)手法

　　(一)語言特色：首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。一般的語言特色如下

　　幽默、調(diào)侃、自然親切、樸實自然、文采斐然、口語化、準(zhǔn)確、簡潔、生動等等

　　(二)文體特點：真實性、文學(xué)性(寫作技巧)

　　真實性體現(xiàn)在什么地方?

　　1、 引用傳主的日記、詩文、作品、書信、故事、別人或傳主的話等等

　　2、 列數(shù)據(jù) 例如，列舉華羅庚回國三十年的成就

　　3、 客觀敘述(材料真實)

　　例1：2010年大連月考《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因堅強(qiáng)的形象，贊美之間，文章是如何滿足傳記作品客觀真實的要求的呢?

　　(三)賞析表現(xiàn)手法

　　傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，也有許多方法與詩歌、小說、散文相同。常見的有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚(yáng)等。

　　詳見后面的解題技巧此處略)

　?、萏骄课谋镜纳顚右馓N(yùn)及其所反映的人生價值和時代精神的探究。

　　二、【考綱解讀】

　　高考考綱對實用類文本閱讀要求：

　　閱讀評價中外實用類文體，了解訪談、調(diào)查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

　　1.分析綜合C

　　(1)篩選并整合文中的信息

　　(2)分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思

　　(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

　　2.鑒賞評價D

　　(1)評價文本的主要觀點和基本傾向

　　(2)評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響

　　(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

　　3.探究F

　　(1)從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)

　　(2)探討文本反映的人生價值和人文精神

　　(3)探討文本中的疑點和難點，提出自己的見解

　　三、【考查方向】

　　傳記考查的切入角度：

　　1、寫什么?

　　(1)理解作者在文中的重要詞語和句子所要表達(dá)的含義。

　　(2)理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷(傳記中的重要信息的篩選);

　　(3)把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。

　　2、怎么寫和為什么這樣寫?

　　把握傳記中作者的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現(xiàn)手法及其效果(作用)。

　　3、探究——探討文本疑點和難點、文本的深層意蘊(yùn)、傳記反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。

　　四、【解題原則】(一般現(xiàn)代文包括小說、散文、傳記通用解題原則)

　　總原則：觀點是作者的(探究題除外)，答案在原文中。

　　基本原則：

　　(1)“還原”原則：現(xiàn)代文閱讀是“還原”閱讀，解題時要遵循“還原”原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達(dá);一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。

　　(2)由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標(biāo)，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標(biāo)，可以建立一個坐標(biāo)，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。

　　(3)“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。

　　(4)“點面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。

　　五、【解題技巧詳解】

　　1.篩選并整合概括文中的信息。

　　即通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對傳主的態(tài)度與評價;把握傳主的自我認(rèn)識和評價等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件))

　　2、理解文中重要句子的含義及作用

　　理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意)。句子所在的文段。

　　重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，通常是指：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句;②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼;③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句;④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。

　　方法：

　　切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。

　　還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

　　瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

　　3、歸納人物經(jīng)歷(事件)

　　基本方法

　　(1)時間變化

　　(2)地點變化

　　(3)職位(工作)變化

　　(4)注意關(guān)鍵句子提示(過渡句)

　　(5)注意題目的附加條件(對歸納內(nèi)容的限制)

　　4、篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)

　　方法歸納：

　　(1)從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。

　　(2)注意作者對傳主的議論性描述。

　　(3)注意文章引用的他人對傳主的評價。

　　(4)關(guān)注文章的過渡句。

　　5、理清傳記陳述的基本事實：

　　傳記一般采用順敘的寫法。以時間流變?yōu)榫€索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的人物形象。傳記涉獵傳主的事實雖多，但這些內(nèi)容全部編制在時間的年輪之中，組合在傳主生命的轉(zhuǎn)變之中。因此，對顯示傳主重要生平事件、命運轉(zhuǎn)折、至關(guān)重要的思想精神活動的那些時間，應(yīng)重點標(biāo)示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的主要生活歷程。

　　在梳理主要事件時，要抓時間詞語，抓地點以及相應(yīng)發(fā)生的事件，運用合并同類項法，概括出主要事件。

　　6、把握傳主形象：

　　首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象(尤其是細(xì)節(jié)描寫 注意 細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位)。

　　閱讀傳記時要學(xué)會把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。

　　其次，從傳主與時代，傳主與他人的關(guān)系來把握傳主形象。“傳主與時代”和“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。

　　總之，要聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，根據(jù)作品所陳述的與社會進(jìn)程以及傳主個人成長相關(guān)的重要事實，了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，把傳主彰顯出來加以理解。

　　7、把握文章結(jié)構(gòu)。

　　是否開頭結(jié)尾，各有特色;烘托鋪墊，前后呼應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，曲折有致。

　　A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設(shè)置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。

　　B、中間段：承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫);總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結(jié)合;充實內(nèi)容。

　　C、結(jié)尾段：點明中心，深化主題;照應(yīng)開頭;呼應(yīng)前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無窮。

　　(一)首段的作用：

　　(1)從內(nèi)容上來看：統(tǒng)領(lǐng)全文，點明題旨，表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。

　　(2)從結(jié)構(gòu)上來看：引出下文、為下文做鋪墊;照應(yīng)/呼應(yīng)題目中的……(分值一般很高，尤其應(yīng)該注意);呼應(yīng)結(jié)尾

　　(3)從效果上來看：①符合作用體效果的要求;②如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用;小說中還有設(shè)置懸念的作用;連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。

　　(二)末段的作用：

　　(1)內(nèi)容：①表層：寫了什么(可能會涉及結(jié)尾段的段意，或者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵)

　?、谏顚又髦迹嚎偨Y(jié)全文，點明題旨(有可能是暗示主題)，深化中心、升華感情。

　　(2)結(jié)構(gòu)：卒章顯志、呼應(yīng)開頭，照應(yīng)題目。

　　(3)效果：渲染……氣氛;奠定……感情基調(diào);吸引讀者，增加讀者閱讀興趣;真實可信;手法的效果

　　(4)備用術(shù)語：具有強(qiáng)化作者感情的作用，使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思;有戛然而止，意在言外的余味等。

　　(三)中間段的作用

　　(1)符合作用題統(tǒng)一的思路，但是在結(jié)構(gòu)上主要就是承上啟下

　　(2)中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。

　　(3)中間段如果比較長，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。

　　(四)標(biāo)題作用

　?、?解題：表層含義，深層含義

　?、?線索的作用(小說、散文適用)

　?、?突出了敘述評議的對象(傳記、小說、散文)

　?、?設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者(與讀者的關(guān)系)

　　⑤ 表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)(與傳主的關(guān)系)

　?、?點明了主旨，承載了作者的什么情感(與主題和情感的關(guān)系)

　?、?使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增添了文章的厚度與深度。

　?、?修辭上：雙關(guān)、反復(fù)，比喻，擬人

　　指點：這一部分主要考查標(biāo)題 開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、對文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開進(jìn)行分析，如：A、開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個角度分兩個步驟進(jìn)行分析。B、對文中重要句子的理解及作用分析應(yīng)該注意從以下方法中選擇任意一種進(jìn)行分析：a、將句子分層進(jìn)行概括;b、找出其中運用的修辭手法。

　　8、分析表現(xiàn)手法(寫作技巧)：

　　傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚(yáng)等。

　　A、選材的處理：——詳略得當(dāng)

　　傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫;與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

　　讀者陌生 ——詳寫——作用 符合主題/突出人物性格

　　讀者熟悉—— 略寫—— 不符合主題

　　B.人物描寫方法(小說和記敘類作品通用)——運用多種描寫手法：

　　傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的

　　正面描寫(肖像描寫，神態(tài)描寫 心理描寫，行動描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫 特別留意：有些側(cè)面描寫有時叫側(cè)面烘托 看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的烘托作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。 )、環(huán)境描寫(自然環(huán)境社會環(huán)境)場面描寫等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。

　　注意 細(xì)節(jié)描寫

　　傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物;不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。

　　C.引用

　　在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。③增強(qiáng)文章的真實性和可讀性。

　　例如：21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么?(《成績不佳的數(shù)學(xué)大師》)

　　答： ①運用側(cè)面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出; ②補(bǔ)充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解; ③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格;④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。

　　20、這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。(《不朽的貝多芬》09佛山二模)

　　答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強(qiáng)了感染力，也為作者的評述提供了依據(jù);(2)引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側(cè)面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評述相結(jié)合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價值)。

　　答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用(四方面入手)

　　D.人稱：作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

　?、俚谝蝗朔Q(自傳)：指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調(diào)侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。

　?、诘诙朔Q：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

　?、鄣谌朔Q(他傳)：指作者以局外人的視點進(jìn)行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐 富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

　　E.倒敘

　　作用是設(shè)置懸念，增強(qiáng)生動性，使文章引人入勝;與結(jié)尾形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體。

　　F.以小見大

　　為讀者提供了廣闊的想象空間，獲得生動的情趣和豐富的聯(lián)想

　　G.對比

　　使形象更加鮮明，更好地表達(dá)情感

　　例如：在熄燈哀悼愛迪生的最后一分鐘，世界從“一片黑暗”到“一片光明”，這里運用了怎樣的表現(xiàn)手法?請結(jié)合原文分析其作用。《愛迪生傳》

　　H.欲揚(yáng)先抑

　　先對描寫對象一個側(cè)面進(jìn)行一定程度的貶低，即“抑”，然后著重描寫作品要贊揚(yáng)的方作用：使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍面，即“揚(yáng)”。 然大悟的感覺，留下比較深的印象。開頭，往往可以造成懸念。

　　I.欲抑先揚(yáng)

　　傳記(他傳)閱讀分析、評價的思路(三入手):

　　1、從傳主的思想、品格入手 (抓住成長因素，把握人生軌跡)

　　2、從作者的褒貶愛憎入手 (抓住議論抒情，把握褒貶愛憎)

　　3、從自己的獲益啟示入 (感受傳主人生得失，獲得啟示完善自我)

　　(6)探究題：

　　探究題不僅題型開放，而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達(dá)簡明連貫得體，條理清晰，即可符合濤求。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。

　　答題思路可概括為：觀點——引據(jù)——論述——小結(jié)。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況。論述：即歸結(jié)回扣觀點，簡要作結(jié)。最后整合信息，分條陳述，⑴要點須全面;⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點。

　　具體步驟：

　　第一句：應(yīng)寫自己的觀點，句式是“我認(rèn)為••••••”或“我贊同••••••”

　　接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1•••••2••••••3••••••”，把理由分點羅列。

　　最后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此••••••”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。

　　六、 高考人物傳記類探究題的七種類型

　　(提問方式、答題方法、答題示例)

　　近幾年高考傳記類閱讀加強(qiáng)了對探究能力的考查。探究能力是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的能力之一，高考語文《考試說明》也將其列為考查的六種能力之一，并列為最高能力層級?！缎抡n標(biāo)高考語文大綱》中的探究是指：對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。在實用類文本閱讀當(dāng)中，主要考查的內(nèi)容為：(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖。(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解。此類題目不限定標(biāo)準(zhǔn)答案，不限定答牌思路，考生可從多個角度思考發(fā)掘，在文本中尋找答案，自圓其說。近年來的探究題題型多樣，筆者對近年高考題和模擬題進(jìn)行匯總分析，總結(jié)出人物傳記類探究題主要有以下七種類型。