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高考語文最后沖刺注意事項(xiàng)

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  考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段和方法,考前需要做好各方面的知識儲備。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高考語文最后沖刺注意事項(xiàng),希望對大家有所幫助!

  高考語文最后沖刺注意事項(xiàng)

  在語文高考中,想獲得高分,需要攻克的難關(guān)實(shí)在太多,閱讀理解、作文、古詩詞默寫、基礎(chǔ)知識等都需要逐一解決,而眾多考生普遍感覺較難的,一是現(xiàn)代文閱讀,一是詩歌鑒賞,再一個(gè)就是作文。因此,在最后的復(fù)習(xí)階段就要有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行,腳踏實(shí)地掌握不同題型及考點(diǎn)。

  1.形象、語言、技巧是分析鑒賞作品的“三大法寶”

  猶記得我上學(xué)那會,只要語文老師抽到誰起來鑒賞文學(xué)作品,大多同學(xué)起來的第一句都是,“這個(gè)作品寫得好……”。由此可見,對于很多學(xué)生而言,鑒賞文學(xué)作品也是一大難題,可在高考語文中又總會“狹路相逢”。到底怎樣鑒賞分析文學(xué)作品才是最佳的呢?因此建議分三步走,作品形象、語言以及表達(dá)技巧不能少。

  首先,如果文學(xué)作品中描寫了比較鮮明的人物形象,就必須從該人物的肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等入手,了解人物的外貌、行為、語言、心理等。再給人物寫“思想鑒定”,結(jié)合作品反映的主旨思想,是怎樣通過人物的一言一行所表現(xiàn)出來,牢牢的把握住人物的的性格特征及思想品質(zhì)。最后,出作者想表達(dá)的思想上出發(fā),進(jìn)一步深刻的認(rèn)識作品中人物形象的意義和作用。

  其次,從語言上鑒賞文學(xué)作品,主要考慮句子的語言特點(diǎn)和句子所使用的表現(xiàn)手法,在這里使用這樣的句子,可以起到什么樣的作用,對升華主題,表達(dá)主旨有什么好處。當(dāng)然,還需要注重句子本身的內(nèi)涵,適當(dāng)?shù)淖鲂┓治鲨b賞。

  最后,所謂的文學(xué)作品表達(dá)技巧,無非就是作者在文學(xué)作品中主要使用了哪些鮮明的表達(dá)手法,包括:比喻、倒敘、插敘、擬人、想象、聯(lián)想……這樣表達(dá)能達(dá)到一種什么樣的效果,有什么好處。

  只要掌握了上述文學(xué)作品分析鑒賞的“三大法寶”,即使在高考考場狹路相逢,也能取得勇者勝的結(jié)果。

  2.古文是傳承,文言虛詞要復(fù)習(xí)

  研讀高中語文文言文課本。在復(fù)習(xí)時(shí)不要輕易舍棄課本,反而還要加強(qiáng)對課本的復(fù)習(xí)。只要認(rèn)真分析一下歷年的高考試題就會發(fā)現(xiàn),每年的文言文試題都和中學(xué)階段學(xué)習(xí)的文言文課文有著密切的聯(lián)系,盡管選的文段我們沒有見過,但考查的所有的知識點(diǎn)都可以在課本中找到,也就是說都是課文中學(xué)過的內(nèi)容。因此,一定要加強(qiáng)對課本的復(fù)習(xí)。

  要有整體把握文章的能力。實(shí)踐證明,有效地訓(xùn)練文言文的閱讀能力,或準(zhǔn)確地解答文言文試題,最重要的就是要善于從整體上把握文義,或叫整體把握文章,理解大意;否則就會犯望文生義或斷章取義錯誤。面對一篇文言文,通過整體閱讀,應(yīng)能快速準(zhǔn)確地把握如下的信息:寫的是什么人,其生活在什么時(shí)代(朝代),具有什么特點(diǎn),干了什么事(起因、經(jīng)過、結(jié)果),這些事有什么意義,文中還涉及了什么人,人物之的關(guān)系怎樣等等。如果不能整體把握文義,那么有時(shí)不僅會搞錯了主要人物,搞錯了人物之間的關(guān)系,甚至還會張冠李戴,混淆是非。

  3.高考要特別關(guān)注任務(wù)驅(qū)動型作文

  所謂新題型就是近年來出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動型作文題,從內(nèi)容而言,體現(xiàn)出核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新能力等;從寫作方式而言,要求考生在相對立的觀點(diǎn)情境下,針對問題做出自己的選擇,發(fā)表個(gè)人見解并提出解決問題的思路和方法。這是一種相對高端的作文形式,對學(xué)生的認(rèn)識能力和思辨能力有很好的考查效果。

  任務(wù)驅(qū)動型高考作文的特點(diǎn)、要求:

  1.任務(wù)型高考作文就是引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來寫作。

  2.任務(wù)型作文就是下達(dá)一個(gè)指令性任務(wù),讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意,選擇最好的角度來作文。

  3.材料作文由于可以多角度立意,為了規(guī)避隨意寫作和偏離題意作文,有的在材料中隨意找個(gè)詞就把它作為寫作的內(nèi)容展開,這樣往往偏離材料的含意。

  4.任務(wù)型作文,有效地規(guī)避了套作和宿構(gòu)。有利于考查出學(xué)生的真實(shí)的寫作能力。

  5.“最好角度”是什么?往往見仁見智,致使閱卷者也可能有不同的意見,指令性任務(wù),就為閱卷樹立了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),避免閱卷的隨意性。

  6.任務(wù)型作文,增強(qiáng)了寫作的針對性和對象感,突出寫作的目的性。要求有較高的具體問題具體分析的能力。

  7.任務(wù)型作文,著力考查分析問題、解決問題的能力。

  8.任務(wù)型作文屬應(yīng)用性寫作,因此著力考查考生實(shí)用性寫作的能力,與學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切聯(lián)系。

  9.任務(wù)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含意,而不是像以往那樣抓住材料的一點(diǎn)就作文。

  10.任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內(nèi)容、比較的點(diǎn),均來自材料,考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較、必須有足夠的事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn),并作出入情入理的分析論證。

  11.任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法,它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對、遞進(jìn)等等,考生必須對每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評價(jià)、概括,以便論證自己“更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)”。

  12.任務(wù)型作文的審題有點(diǎn)像多則材料作文的審題立意,對于材料中出現(xiàn)的每一個(gè)人物、觀點(diǎn),都要逐一分析、比較,求同求異,辯證思考,以便于立論。

  13.任務(wù)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事,絕不允許離開“任務(wù)”作文;就論證而言又是就事論理,因此它要求有較好的邏輯思維能力。

  14.面對任務(wù)型作文,考生必須轉(zhuǎn)變觀念,再不是那種抓住一個(gè)詞就立意;準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文的時(shí)候了。必須按照指定的任務(wù)去作文,“任務(wù)”是什么?必須認(rèn)識清楚,否則累死也無功。從這個(gè)意義上說,高考作文的難度不是降低了而是提高了,特別是對于中下等水平的學(xué)生來說。

  15.任務(wù)型作文讀懂材料以及平時(shí)的閱讀量、格局、境界是作文的基礎(chǔ),明確任務(wù)深刻理解任務(wù)是關(guān)鍵。
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