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高考語文常見修辭手法及實例

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  修辭手法幾乎是高考每年必考的內(nèi)容,其出題方式常常花樣翻新,具有很強的開放性和綜合性。下面是學習啦小編給大家?guī)淼母呖颊Z文常見修辭手法及實例,希望對你有幫助。

  高考語文修辭手法及實例

  1、對比

  是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。

  作用:能使語言色彩鮮明,事物的性質、特征等更加鮮明突出。

  示例:

 ?、傧忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂。

 ?、谥扉T酒肉臭,路有凍死骨。

  2、對偶

  用結構相同或相近,字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。

  作用:是整齊勻稱,節(jié)奏感強,高度概括,有音樂美。

  示例:

  ①滿招損,謙受益。

  ②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

 ?、塾F千里目,更上一層樓。(流水對)

 ?、芡L城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)

  3、比喻

  它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。

  作用:能將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象,使說理更透徹。

  示例:燕雀安知鴻鵠之志!

  4、借代

  不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。

  作用:可引人聯(lián)想,形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。

  示例:

  ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn))

  ②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")

 ?、刍ò缀幼趬抢镂禑煛?花白胡子是以特征代本體)

 ?、芮f個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)

  5、反復

  根據(jù)表達需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。

  作用:突出思想,強調(diào)感情,有時能夠加強節(jié)奏感。

  示例:

 ?、倜爸鴶橙说呐诨?前進!前進!前進!

 ?、跀橙藦哪睦镞M攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。

  6、反語

  即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。

  如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。

  7、反問

  是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。

  作用:加強語氣,激發(fā)讀者的感情,以使讀者留下深刻印象。

  示例:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)

  8、設問

  為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。

  作用:是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

  示例:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。

  9、比擬

  把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。

  作用:使具體事物人格化、語言生動、形象。

  示例:

  ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)

  ②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

  10、夸張

  對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

  作用:揭示事物的本質,烘托氣氛,引起聯(lián)想,使表達的事物更突出、更鮮明。

  示例:

 ?、侔装l(fā)三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴大夸張)

 ?、谥ヂ榱捍蟮氖?不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張)

  11、排比

  把內(nèi)容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

  作用:增強語言氣勢,深化思想內(nèi)容,增強文章的說服力和感染力。

  示例:但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

  此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱"聯(lián)珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

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