高三語文滕王閣序教學(xué)設(shè)計
人教版高中語文必修(五)第二單元選取了包括《滕王閣序》在內(nèi)的4篇古代抒情散文,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷Z文滕王閣序教學(xué)設(shè)計,希望對你有幫助。
滕王閣序教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的兩大特征——對偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文,積累文化知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦,感受文章的內(nèi)容美和形式美。
課時安排:2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩
王勃
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
讀著這氣勢磅礴的詩句,我們便會想到王勃為這首詩所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1.寫作背景
《唐摭言?卷五》說:“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛,長天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所,極歡而罷。”
2.關(guān)于作者
王勃(649—675)字子安,絳州龍門人,祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”
三、研習(xí)課文
1.對照注釋,查閱工具書,疏通文句,做到讀音準(zhǔn)確,斷句恰當(dāng)。
本文有四字句、六字句、七字句等,其中四字句只有一種情況,即二二式,如:
豫章/故郡,洪都/新府。星分/翼軫,地接/衡廬。
六字句的情況大致有四種,如:
騰蛟起鳳,孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜,王將軍/之武庫。
臨/帝子之長洲,得/天人之舊館。山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地,鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津,青雀/黃龍/之舳。
七字句的情況則更復(fù)雜一些,如:
襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。
物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望,棨戢遙臨;宇文新州/之懿范,蟾帷暫住。
2.整體把握全文框架。全文分為四個部分:
第一段:扣“洪府”,地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段:扣“秋日登閣”,樓閣壯麗、山川勝景,
秋景特色,流光溢彩
第四、五段:扣“餞”,宴會勝況,人生遇合
借古勉今,窮且益堅
第六、七段:扣“別”,自敘遭際,謝主引賓
3.學(xué)生集體齊讀全文,要求做到讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏和諧。
四、布置作業(yè)
熟讀課文,練習(xí)背誦2-5段。
深入理解全文,體味文章的語言美。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點(diǎn):工整的對偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1.對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語、六字為一語的句子很多,前后語句完全對偶(沒有成對的,只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云爾”九個字),還講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系:
不僅句與句對偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也對偶,這叫做“當(dāng)句對”,如第一段中的:襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越(“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”)
騰蛟起鳳,……紫電清霜,……(也屬于“當(dāng)句對”)
2.“警句”品味
《滕王閣序》對警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫,如:“老當(dāng)益壯,寧移百首之心;窮且益堅,不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”,“窮”和“堅”這兩個對立面,從相反相成中統(tǒng)一起來,突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如“東隅已失,桑榆未晚”也是如此。通常,“東隅”已失,則“桑榆”必晚,而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”,表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”,在意義上本無聯(lián)系,但一旦組成對偶句后,就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對偶句很多,不一列舉??勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。例如:
(1)“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
評析:作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài),表現(xiàn)樓臺壯觀,從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
運(yùn)用:(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
(2)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
評析:這一句更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點(diǎn)。如“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
運(yùn)用:(翻譯)落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔,秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
(3)“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。”
評析:這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求,就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫為志,窮當(dāng)益堅,老當(dāng)益壯。”王勃在此化用,強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇,仍有這般情懷,確實(shí)難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。
運(yùn)用:人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強(qiáng),不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
三、背誦課文
在上述分析的基礎(chǔ)上,舉一反三,深入體味文章,反復(fù)背誦課文,直至爛熟于心。
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