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《逍遙游》第一課時教學反思

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《逍遙游》第一課時教學反思

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  《逍遙游》第一課時教學反思

  開始,我布置學生怎么自學課文。班級自然分成三組,我就讓一組學生自學一節(jié)。學習分三個步驟:先是朗讀課文,把該讀的那節(jié)讀熟,因為開始幾節(jié)是要求背誦的,讀好是背誦的前提;第二是逐句弄懂大意,可以是自己努力,可以是小組合作,重要的詞語意思必須落實;第三是針對那節(jié),提一個有價值的問題。學生自學15分鐘后,每組學生上臺講解。

  在講解前,我叫了一個學習基礎(chǔ)較弱的學生帶領(lǐng)大家朗讀了那節(jié)文字。他們讀好課文是一件很不簡單的事情。那個學生還是讀的不錯,學生們也自覺地鼓掌。這也是幫助學生找尋自信的一種方法。第一組的張成舉同學站到講臺前,不算緊張,按照事先布置,把重點詞與句子都講了起來,翻譯的也很順利,只是提的問題還沒有想好,我就叫了另一學生,問題是:寫鯤鵬有什么作用?這個問題比較好地串聯(lián)起文章內(nèi)容,我補充了怎么寫鯤鵬形象的。第一節(jié)內(nèi)容學生理解的還是比較到位的,內(nèi)容基本上是學生講的,我只是做了一點補充;第二節(jié)大致像第一節(jié)。等到第二節(jié)講完,下課的鐘聲已經(jīng)響起,只有把第三節(jié)內(nèi)容放到下一節(jié)語文課上了。這就是今天語文課的大概內(nèi)容。

  《逍遙游》教學反思一,我覺得有一些方面做的比較好。首先,我把學習的主動權(quán)還給了學生。以前一學文言文,學生就依賴老師的講,他們記錄。課堂上老師是主角,占主導地位,學生只是被動地接受。今天,我把時間還給了學生,首先是他們有足夠自學的時間,一節(jié)課的三分之一的時間讓他們自學,討論;其次是我把課堂的發(fā)言權(quán)還給了學生,一節(jié)課,學生發(fā)言占主要的,既有講解課文的,也有發(fā)表對問題的看法的;盡管問題的答案不夠完美,但是學生自己對問題的思考,無疑會加深他們的理解。

  《逍遙游》教學反思第二是,學生分節(jié)學習文言文未必不是一種方法。一節(jié)課學習三節(jié),一組學生學習一節(jié),其余兩節(jié)由其他學生來講,同樣達到學習的效果。學生在講臺上講的時候,其他學生也在聽。雖然有兩節(jié)理解的可能不深,可是集中注意力學習一節(jié),那一節(jié)的效果應(yīng)該不錯。這只是嘗試,可能帶來影響,那還要看學生課后鞏固。

  第三,解放了老師,學生得到了口頭語言表達及思維的訓練,不同程度地得到體現(xiàn)。老師課堂講得少不代表課不好。在教學的整個過程中,老師起到一個組織者的作用,把教學的各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來,有序,自然,流暢。

  當然,這節(jié)課的不足也是顯然的。首先課堂的容量不夠,學生在講的時候,有的地方準備不足,拖延了時間。準備上三節(jié)的內(nèi)容,只實施了兩節(jié)。顯然容量不足;其次是學生的提問深度不夠,有的學生不會提問,或者思考不夠,還有學生自學,只是把課外資料拿來翻一翻,自學鉆研的成分少了。

  這一節(jié)課,我嘗試用了這種方式去教學。我認為有好的地方,也有該改進的地方。我的《逍遙游》教學反思就是一定要讓學生自主地學習,而不是被動地去學。如果大家對我的教學還有什么意見,也可以提出來。

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