《木蘭詩》教學(xué)反思
《木蘭詩》教學(xué)反思
《木蘭詩》是一首樂府詩，它以內(nèi)容美和韻律美深受人們喜愛，成為膾炙人口的名篇，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼摹赌咎m詩》教學(xué)反思，希望對你有幫助。
高中語文《木蘭詩》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《木蘭詩》，我先以家喻戶曉的木蘭代父從軍故事導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文言文教學(xué)以朗讀為主，所以第二環(huán)節(jié)的讀很快在學(xué)生們的讀書聲中完成，學(xué)生很快感受到其文章的韻律美。然后學(xué)生在小組合作中疏通文藝，如何讓他們生動而有效地完成知識的鞏固呢?我有了一個(gè)辦法，采用小組競答的形式積累文言字詞，把文言字詞、句子按難易程度賦予不同分值，分必答題、選答題、搶答題，這種形式很快贏得了學(xué)生們的歡迎。他們不甘落后，積極地為小組爭得榮譽(yù)，但是在激烈的競爭中總有成功者和失敗者，于是我又給他們一次機(jī)會，代表自己，學(xué)生又爭先恐后地參與到搶答中，教師又掀起了一陣高潮。
疏通文意，對重點(diǎn)實(shí)詞虛詞熟練地掌握后，學(xué)生準(zhǔn)確地概括了木蘭的形象，為了遵循讀寫教學(xué)相結(jié)合的原則，我為他們提供了一個(gè)聯(lián)想和想象的空間，將《木蘭詩》改寫成劇本并補(bǔ)充詩歌留下的空白，學(xué)生馬上小組合作進(jìn)行創(chuàng)作，集體的智慧是無窮的，他們課上構(gòu)思，課下研討、交流，并認(rèn)真地排演起自己的戲劇來，興趣濃厚的學(xué)生還親手制作了小道具……第二堂課時(shí)的活動果真讓學(xué)生們大飽眼福，讓我贊嘆不已。他們根據(jù)自己對教材的深入理解更豐富了木蘭的形象，同時(shí)也加入了其他人物，比如親人、鄉(xiāng)里的表演，將中國傳統(tǒng)的美德、文化演繹得淋漓盡致，小組踴躍上臺表演，臺下掌聲不斷，笑聲不斷……
這堂比較成功的課讓我驚嘆于學(xué)生身上的潛力，他們在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了知識，提高了能力，游戲調(diào)動了學(xué)生們的積極性，讓他們在其樂無窮的語文世界中自由的翱翔，學(xué)生快樂，我亦快樂。
反思：“游戲是兒童的天使”，處于兒童向青年階段過渡的學(xué)生又何嘗不對游戲情有獨(dú)鐘?教師要因勢利導(dǎo)，進(jìn)行與教學(xué)活動有關(guān)的游戲可以和諧師生關(guān)系，挖掘每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動全體學(xué)生的參與欲，更重要的是讓充滿活力的學(xué)生們在符合天性的情境下有效地完成知識能力的提升，培養(yǎng)對語文長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師們在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們想象力的同時(shí)，也應(yīng)注重自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)高效而又符合學(xué)生心理的課。
《木蘭詩》原文
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
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