2017高考語文分析句段作用知識點總結(jié)

　　從高考語文命題來看,常會就這些特殊段落在文本中的作用設(shè)題，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼?017高考語文分析句段作用知識點總結(jié)，希望對你有幫助。

　　高考語文分析句段作用

　　一、閱讀短文常用分析名詞：

　　1.表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明

　　2.寫作手法：考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。

　　3.修辭手法：比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對偶、對比、設(shè)問、反問等。

　　4.語言特點：一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。

　　5.說明方法：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等

　　6.說明順序：時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序?？忌诖痤}時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進等)。

　　7.說明對象：指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。

　　有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等;二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

　　8.思想感情：作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

　　9.記敘順序：順敘、倒敘、插敘

　　10.描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

　　11.描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

　　12.描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

　　13.描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))

　　14.表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

　　15.材料安排：主次、詳略、線索

　　16.行文結(jié)構(gòu)：承上啟下、啟承轉(zhuǎn)合、銜接、鋪墊、伏筆、照應(yīng)

　　二、某句話在文中的作用：

　　理解語句的含義方法：首先抓住句子的修飾詞語去理解句子內(nèi)涵。其次，看句子在文中的地位，是總領(lǐng)句，則從句子所涉及的范圍去提取關(guān)鍵詞釋義;是總結(jié)句，則從上下文去找重要信息釋義;是過渡句，則從上下文中提取關(guān)鍵信息釋義。第三，看語境，找鄰近句，結(jié)合文章中心理解句義。

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

　　2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文; (引出議論)

　　3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)

　　三、修辭手法的作用：

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調(diào)了+對象+特性

　　3、設(shè)問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　4、反問：強調(diào)，加強語氣等;

　　5、對比：強調(diào)了……突出了……

　　6、反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣

　　四、一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?

　　解答：不能。原因：

　　(1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致

　　(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系

　　(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

　　五、知識點：

　　1)襯托與對比

　　區(qū)別：襯托有主次之分，陪襯事物是說明被陪襯事物的;是用來突出被陪襯事物的。對比表明是對立現(xiàn)象的，兩種對立的事物并無主次之分，而是相互依存的。因此，不可把這兩種修辭混為一談

　　對比：對照是把兩種相互對應(yīng)的事物或同一事物相關(guān)的兩面并聯(lián)列在一起，加以比照的修辭方式，也叫對比。 襯托：映襯是用乙事物來作甲事物的陪襯，以突出事物的修辭方式。……映襯可分正反襯兩類。

　　2)人稱運用

　　第一人稱：顯得親切、自然、真實，適于心理描寫;

　　第二人稱：便于感情交流、進行抒情，還能起到擬人化的作用;

　　第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

　　理解重要句子的含義及其作用討論

　　所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。它通常指以下幾種語句：

　　(1)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思隱晦的難懂的句子。

　　(2)使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子等。

　　(3)揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句等;

　　(4)統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。

　　一、關(guān)于句子的含義，要注意以下幾點(三注意、三想到)：

　　“三注意”是指:

　　1、 首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。

　　2、本句子與上下文的句子之間的關(guān)系。一般說來，句子間的相互關(guān)系有：指代(復(fù)指)、總分(分總)、說明、擴展(含闡述、解說)、比較、呼應(yīng)等。如果是復(fù)句，其一般強調(diào)的重點是后半部分，那么就應(yīng)該在此處著重揣摩。 “三想到”，一些句子的含義有時比較深奧，需要想到其特殊性，即“三想到”：

　　1、其可能采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法(可參考“閱讀知識點歸納”)

　　比喻，則應(yīng)該找到本句中的本體，是說明生動形象的本體的什么特點呢，還是化抽象為具體來說明什么道理 象征，則應(yīng)先找出其象征的對象是什么，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點

　　2、其可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能(總結(jié)上文、引起下文、承上啟下)(詳見“閱讀知識點歸納”)

　　3、“三想到”是一些文中的重要語句，有時受文章寫作背景和思想內(nèi)容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時僅靠上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時代背景、主題等內(nèi)容加以理解。

　　二、關(guān)于句子的作用，應(yīng)該注意從兩個方面來加以思考：思想內(nèi)容上與結(jié)構(gòu)上(參考“閱讀知識點歸納”)

　　第一個方面：思想內(nèi)容上：

　?、俾?lián)系本句的含義。

　?、谕怀?強調(diào))上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意;

　?、勐?lián)系(揭示)本文的中心(論點、特征)與作者的態(tài)度、感情。

　　④注意是否運用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運用，一定要注意其表達效果：

　　(1)比喻：具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。

　　(2)擬人：使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情。如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。

　　(3)襯托 ：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點或者烘托出所要表達的某種感情。(襯托有主次之分，對比沒有主次之分)

　　(4)對比： 用什么與什么相成鮮明的對比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物(道理)的什么特點，突出作者對這一事物或者道理的某種感情。

　　(5)反復(fù)：“反復(fù)”的作用就是強調(diào)、突出所重復(fù)的內(nèi)容，表達作者什么感情，升華主題。

　　(6)象征：象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達效果是含蓄而形象地顯示了被象征對象的什么特點。

　　第二個方面：結(jié)構(gòu)上：

　　引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。

　　照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)(呼應(yīng))，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫)

　　(1)渲染：是用各種手段對環(huán)境、場面、人物、時間等多方面的重彩濃墨的描寫，以突出什么氣氛、刻畫人物的什么特點、表現(xiàn)文章的什么主題。

　　(2)伏筆：在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或時間預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使什么的故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。

　　(3)照應(yīng)：即后文對前文寫過的內(nèi)容作補充、加深或者前文對將要出現(xiàn)的人物或時間預(yù)作暗示。作用是前后(首尾)呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，中心更加突出。

　　(4)設(shè)置懸念：引起讀者對故事發(fā)展或者人物命運急切期待，從而引起下文。

　　三、理解概括某些段落的的內(nèi)容與作用。

　　第一個方面：內(nèi)容上：

　　1、注意抓中心句與結(jié)構(gòu)句(承上啟下句、總結(jié)上文句)

　　2、注意表達的語言：

　　記敘性語段的表達方式往往是：何時何地，何對象干了(記敘)什么事情或者何對象怎么了。

　　描寫性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么特點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。

　　議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。

　　說明性語段的表達方式往往是：說明(介紹)了什么對象的什么特征(特點)。

　　第二個方面：結(jié)構(gòu)上：

　　引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。

　　照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)(呼應(yīng))，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫))

　　四、對文章中心意思的概括

　　對文章中心意思的概括，必須進行整體閱讀。所謂整體閱讀，是說通過閱讀，能從整體上把握語料。這種把握應(yīng)根據(jù)不同文體提出不同的要求。

　　閱讀文學(xué)作品，首先要弄清作品的體裁特點，然后弄清作品寫了什么人(事)，有什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人(或事)等。

　　1、研究標(biāo)題與頭尾。

　　2、注意文章的中心句。

　　3、分別概括每段的大意，然后進行歸納與整合。

　　4、注意側(cè)重點：以記人為主的文章，要側(cè)重抓人物形象的意義;以記事為主的文章，要側(cè)重分析事件所蘊含的本質(zhì)意義。

　　(1)整體觀念。

　　(2)充分利用原文的關(guān)鍵詞句。

　　(3)以作品的思想內(nèi)容為前提，去鑒賞表達技巧;并依據(jù)表達技巧，去分析作品的感情基調(diào)和思想內(nèi)容。以聯(lián)想與想像去體味補充完善作品的形象，用自己對語言的感悟去體味作品的語言精妙。

　　(4)抓住文體特點，用自己掌握的基本的文體知識，巧妙答題。

　　(5)注意突破思維定勢，具體情況具體分析，不隨意拔高，也不隨意貶損。

　　4.答題完畢，認(rèn)真檢查。

　　九.評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

　　必須堅持實事求是的原則，對作品進行客觀的恰當(dāng)?shù)脑u價。不能無原則地拔高，也不能有意地貶低。評價要緊扣作品內(nèi)容，有理有據(jù)，具體、充分、有深度。需從下面幾個方面著手：

　　(1)通文意。通讀全文，弄懂文意，把握作品的主題思想，了解作者的觀點態(tài)度。關(guān)注重點詞句，注意重點文段，做到心中有數(shù)，以便聯(lián)系上下文解答試題。

　　(2)審題意?？辞孱}干考查內(nèi)容的提示，答題的要求，留意相關(guān)的提示語。

　　(3)扣詞句。重點詞句、重點句子、語段是表達作者思想感情、觀點態(tài)度的關(guān)鍵，要抓住不放。還要找到對應(yīng)的語段，扣準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，認(rèn)真辨析作答。

　　(4)據(jù)事理。要善于參照事之常理，去分析、理解、評價作品。

　　(5)依常理。用真情實感去體味，以“人之常情”來判別。

　　高考臨場閱讀不同于平時閱讀，因此我們進行考場閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生臨場閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練答題技巧和方法上。我們認(rèn)為，在進行課文閱讀理解和練習(xí)各類試卷時，應(yīng)反復(fù)強調(diào)并落實下列習(xí)慣和要求：

　　第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。

　　要引導(dǎo)學(xué)生克服對閱讀題的畏懼心理，增強信心和恒心?，F(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。 第二、巧用信息整體把握。

　　閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習(xí)，這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。

　　第三、確定區(qū)域圈點勾畫。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

　　第四、靠船下篙摘取原文。張建華先生說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

　　第五、先擬草稿寫全寫順。

　　回答閱讀理解簡答題有兩個基本要求，一是“踩點”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯別字。我們認(rèn)為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵學(xué)生答題時盡可能多陳述自己的見解。有時可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個要點，不能少寫。需要強調(diào)的是，簡答題實際上和作文一樣，十分強調(diào)語言表達的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。

　　現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進。必須提高認(rèn)識，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力，力爭打贏這場硬仗。

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