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2017年高考語文傳記閱讀答題技巧

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2017年高考語文傳記閱讀答題技巧

  傳記閱讀是閱讀文本的一種形式,也是歷年來語文高考中的熱門閱讀類型。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)砀呖颊Z文傳記閱讀答題技巧,希望對你有幫助。

  高考語文傳記定義和類型

  傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。

  類型

  根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn),傳記可分為不同的類別。

  從敘述人稱看,傳記可分為自傳和他傳(通過對傳主的典型事跡的敘寫,突出傳主形象、性情、品格、成就,表達出對傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)。),前者是作者自己撰寫的,后者是他人撰寫的。

  根據(jù)篇幅的長短,傳記可分為大傳和小傳。

  根據(jù)創(chuàng)作方法看,傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。

  從表達方式看,一般的傳記以記敘為主,還有一類傳記則記敘與評論各半,叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構(gòu)成。“傳中有評,評中有傳,評傳結(jié)合”是其特點。“傳要真實,評要中地”是評傳寫作的基本要求。(高考重點)

  高考語文傳記特點

  傳記屬應(yīng)用文體,同時兼具真實性和文學(xué)性這兩個特點。其中,真實是傳記的生命。因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人,有真名實姓、居住地點、活動范圍等,寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄,它具有文學(xué)性。它是寫人的,有人的生命、情感在內(nèi);它通過作者的選擇、剪輯、組合,傾注了愛憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn),以達到傳神的目的。

  人物傳記類文本的閱讀方法

  理清文本陳述的基本事實,按時間順序逐一整理,把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來說,可以按照下面要素去歸納整理,即:什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評價、這事產(chǎn)生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎(chǔ),也是關(guān)鍵

  高考語文傳記閱讀考查方向

  人物傳記在考試中的常見題型及經(jīng)常設(shè)考的角度。

 ?、賹饔浿械闹匾~語與句子含義的理解考查;

 ?、趯饔浿幸恍┲匾畔⒌暮Y選能力的考查;

 ?、蹖饔浿凶髡咚憩F(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查;

 ?、軐ψ髡咦鱾鞯挠^點態(tài)度的把握;

 ?、輰饔浿械囊牲c和難點,文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。

  一詳解傳記的幾個??伎键c。

 ?、匍喿x傳記作品要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)

  典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在,能反映他一生中的主要功過,而且可以顯示有關(guān)的歷史進程及特點,有利于讀者把握文章的重點,理清其人生發(fā)展的脈絡(luò);富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉,能使傳主的形象更加豐滿,能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。同時,關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索,使之從中獲得更多的人生教益。

 ?、凇⑷绾畏治鰝饔浀恼Z言特色、文本基本特征和表現(xiàn)手法

  首先明確傳記類別,了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。人稱:①第一人稱(自傳):指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法,兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調(diào)侃。作用:敘述親切自然,能自由地表達思想感情,給讀者以真實生動之感。

  ③第三人稱(他傳):指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用:能比較直接地展現(xiàn)豐 富多彩的生活,不受時間和空間限制,反映現(xiàn)實比較靈活自由。

  ④了解傳記常用的表現(xiàn)手法,結(jié)合文本加以判斷分析。

  傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似,傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似,有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。此外,引用是傳記常用的表現(xiàn)手法,如引用傳主在書信、日記中的表白,同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行者的回憶,檔案資料等材料。

  作用:①它可以印證作者的觀點,也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料,可以塑造豐滿的人物形象,突出傳主的精神面貌,起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。

  倒敘手法:作用是設(shè)置懸念,增強生動性,使文章引人入勝(2分);與結(jié)尾形成呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體(1分)。

  高考語文傳記閱讀答題技巧

  其主要考查目標(biāo)有:

  1.篩選并整合文中的信息。

  即通讀全文,把握與傳主相關(guān)的重要事實,了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對傳主的態(tài)度與評價;把握傳主的自我認(rèn)識和評價等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件))

  掌握歸納人物經(jīng)歷(事件)的基本方法

  (1)、時間變化

  (2)、地點變化

  (3)、職位(工作)變化

  (4)、注意關(guān)鍵句子提示(過渡句)

  (5)、注意題目的附加條件(對歸納內(nèi)容的限制)

  篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)

  方法歸納:

  (1)、從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。

  (2)、注意作者對傳主的議論性描述。

  (3)、注意文章引用的他人對傳主的評價。

  (4)、關(guān)注文章的過渡句。

  (2)理解分析句子含義:基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意。句子所在的文段。

  重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句,通常是指:①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句;②統(tǒng)攝全篇的中心句,即文眼;③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句;④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義,指的是透過句子的字面意思所表達的深層內(nèi)涵。

  方法:

  1、切分挖掘法:切分句子的層次,抓住句子中的關(guān)鍵詞語,從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。

  2、還原法:將該句還原到原文中去,看其在選文中所處的位置。

  3、瞻前顧后法:找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置,向上下文搜索,并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示,這樣答案就能從原文中“摳”出來。

  對文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開進行分析,如:A、開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析。

  【傳記中引用的作用】:

  在傳記中,直接采用大量原始材料——引用,可以更好地突出人物的特點,揭示人物的精神面貌,對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞,可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神,使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事,可以增強文章的活潑度,使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白,它可以印證作者的觀點,也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

  領(lǐng)會把握結(jié)構(gòu)安排:是否開頭結(jié)尾,各有特色;烘托鋪墊,前后呼應(yīng);設(shè)置懸念,制造波瀾,起承轉(zhuǎn)合,曲折有致。

  分析運用表現(xiàn)手法:分析表現(xiàn)手法:

  A、選材的處理:——詳略得當(dāng)

  傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的,與主題特別密切的材料,是主要內(nèi)容,則需濃墨重彩地渲染,要詳細(xì)寫;與主題關(guān)系不很密切的材料,是次要內(nèi)容,則輕描淡寫,甚至一筆帶過。

  B.人物描寫方法:

  傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體,它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫(肖像描寫,心理描寫,行動描寫,語言描寫,細(xì)節(jié)描寫),側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生,增強文章的感染力。

  傳記作為寫人的藝術(shù),為了渲染人物個性,離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細(xì)節(jié)。不寫事件,傳記無以表現(xiàn)人物;不寫細(xì)節(jié),作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié),折射出傳主的思想觀點,保持傳主基本思想的整體性,各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征,使得傳主的個性豐滿而鮮活,使傳主的生命歷程更富有光彩,還可增強文章的可讀性。

  另外,還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān),但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如,利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。

  4.漫談?wù)J識探究問題:結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點,結(jié)合具體的歷史年代,結(jié)合現(xiàn)代社會的認(rèn)識、需要。

  可見訓(xùn)練考生在篩選信息的基礎(chǔ)上進行簡要概括的能力是復(fù)習(xí)的一個重點。

  探討文本反映得人生價值和時代精神,尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響,并對作者的觀點態(tài)度和藝術(shù)處理方式提出自己的看法。人物傳記類文本往往因為其反應(yīng)了傳主獨特的人生觀、價值觀和對一個時代的影響,因而對讀者和現(xiàn)代社會有著非同一般的教育意義和借鑒作用。因此,在探討類似問題時,一方面需要探討文本之中蘊含的傳主的人生觀和人生價值,一方面要求我們聯(lián)系現(xiàn)實生活探討其現(xiàn)實意義。

  探究題:

  探究題不僅題型開放,而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的,只要緊扣要求,思想健康,表達簡明連貫得體,條理清晰,即可符合要求。做這類題,既要敢于提出“自己的看法”,同時又要遵循“容易論證”的原則。

  答題思路可概括為:觀點——引據(jù)——論述——小結(jié)。觀點:明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據(jù):恰當(dāng)引用論據(jù),遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則,既要充分利用原文信息,又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況。論述:即歸結(jié)回扣觀點,簡要作結(jié)。最后整合信息,分條陳述,⑴要點須全面;⑵陳述有條理。作為綜合闡述題,觀點明確,言之有據(jù),言之成理,是得分的關(guān)鍵點。

  具體步驟:

  第一句:應(yīng)寫自己的觀點,句式是“我認(rèn)為……”或“我贊同……”

  接下來,分析自己的理由,句式是“理由是:1…… 2…… 3……”,把理由分點羅列。

  最后,可加總結(jié)句,句式“所以或因此……”,如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍,可不寫總結(jié)句。


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