2017年高考語文閱讀答題技巧歸納
閱讀在高考語文試卷中的比重加大，分值提高，位置提前，對考生的影響很大，所以我們要掌握好高考語文閱讀理解的技巧。下面是學習啦小編給大家?guī)淼母呖颊Z文閱讀答題技巧歸納，希望對你有幫助。
高考語文閱讀答題技巧歸納
一、理解句子的含義談談自己讀句子的體會——字面+中心+生活所謂“字面+中心+生活實際”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，最后要結合自己的生活實際來談感受，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。
二、理解文章中心的方法
1、寫人是為了表達人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。
2、寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。
3、寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。
4、詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。
5、說明的閱讀多半是提醒我們該怎么做，日后要注意什么，要考慮多一些。
6、寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。
三、回答問答題的方法
1、回答“為什么”的題型：
寫清楚因為……所以……，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。
2、回答“從哪里看出來……”的題型：
首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。
四、概括段意(內(nèi)容)的方法
1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。
2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。
五、聯(lián)系上下文理解詞語——瞻前顧后
所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。
其實解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞;抓住關鍵詞解釋等，在基礎部分復習時大家一定會注意的。
高考語文小說閱讀環(huán)境類題型
小說中的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
自然環(huán)境：指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環(huán)境描寫又稱為景物描寫。
社會環(huán)境：狹義社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等;廣義社會環(huán)境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。
從歷年高考題來看，重點考查自然環(huán)境描寫。
具體考查內(nèi)容有：1.環(huán)境描寫的作用(意圖)。2.環(huán)境描寫的特點。 3.環(huán)境描寫的手法。 4.環(huán)境描寫的寓意。5.環(huán)境描寫的賞析。通常以下列兩種方式出現(xiàn)，一是描寫手法和作用相結合，二是描寫的環(huán)境特點和作用相結合。重點是分析環(huán)境描寫的作用。
環(huán)境描寫作用(意圖)題
環(huán)境描寫的作用，總體上可以從以下幾個方面思考：
1.環(huán)境本身：①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景;②暗示社會環(huán)境;③營造氛圍，渲染氣氛，奠定基調(diào)。
2.人物方面：①烘托心情;②表現(xiàn)身份、地位、性格等;③暗示命運。
3.情節(jié)方面：①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展;②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)發(fā)展的線索。
4.主題方面：①表達、寄托、暗示、揭示主題;②豐富、深化主旨。
答題常用術語：
1.社會環(huán)境的作用：(1)交待故事發(fā)生的時代背景;(2)交待人物活動及其成長的時代背景;(3)揭示社會關系;(4)交待人物身份，表現(xiàn)(影響、決定)人物性格;(5)提示社會本質(zhì)，提示主題。
2.自然環(huán)境的作用：(1)突出季節(jié)特征;(2)表現(xiàn)地域風光;(3)交代故事發(fā)生的時間、地點、背景;(4)渲染、營造、烘托氛圍或氣氛;(5)增加或緩和緊張的氛圍;(6)奠定感情基調(diào);(7)反映、暗示社會環(huán)境;(8)換轉(zhuǎn)或展開情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展;(9)為情節(jié)發(fā)展作鋪墊;(10)前后多次描寫，成為行文線索;(11)為下文刻畫人物作鋪墊;(12)烘托、映襯人物形象;(13)表現(xiàn)人物心理、性格;(14)暗示人物心理轉(zhuǎn)變;(15)象征、暗示人物命運;(16)揭示人物命運的必然性;(17)表達、寄托、象征、暗示、揭示主題;(18)豐富、深化主旨;(19)設置懸念，產(chǎn)生波瀾，激發(fā)閱讀興趣。
高考語文閱讀題評析
就今年名著閱讀試題來看，有以下幾點值得注意——
其一，所占的比重較大，是試卷的重要組成部分。第24題采用選擇題的形式，分值為3分;第25題采用主觀題(微寫作)的形式，分值為10分。總分值為13分，占整卷分值的近9%。顯然，這樣的比重會對教學實踐中經(jīng)典閱讀的開展產(chǎn)生較大的推動力。
其二，尊重學生學習的實際，體現(xiàn)了選擇性和開放性。今年《考試說明》所明確的考查的范圍為《紅樓夢》《紅巖》《吶喊》《邊城》《老人與?！贰镀椒驳氖澜纭?，就實際情況來看，要求學生讀完所有的作品還是有一定難度的。今年的名著閱讀題考慮到了教學實際，比如第25題不僅有三道題可以選擇，更重要的是這幾道題涵蓋了6本書，為沒有全部讀完這6本書的學生提供了選擇的空間。
其三，考查體現(xiàn)出層次性。要求學生在整體把握名著內(nèi)容之后能較深入地理解作品和有自己的感悟，在此基礎上還倡導學生有個性化的體驗和思考。整體把握、理解、感悟、個性化體驗和思考就體現(xiàn)了考查層次的豐富。比如微寫作第③題，考查的是人物，但切入點很巧妙。這道題需要學生對所選人物的經(jīng)歷、性格等有真正的理解感悟，但在對雕像的設計上則完全可以有個性化的思考，為學生展現(xiàn)自我提供了機會。
其四，強調(diào)名著閱讀與“讀”“寫”的結合。比如第24題和第25題的第①小題與散文閱讀結合，即將名著閱讀與散文閱讀勾連起來;而第25題為微寫作題，即將名著閱讀與寫作勾連起來。這樣的結合有利于引發(fā)學生的聯(lián)想和深入思考，也有利于綜合考查學生的語文素養(yǎng)。
其五，立足于引導教學實踐中名著閱讀健康、有效的開展。今年的名著題倡導學生真讀名著、讀整本的名著、有體驗和思考地讀名著，而不是死記硬背作品中的某些細節(jié)，或者只讀一些縮寫本或名著梗概之類。從試題呈現(xiàn)來看，第24題立足于“環(huán)境”，第25題第①題立足于“情節(jié)”，第25題的②③題都立足于“人物”;很顯然，環(huán)境、情節(jié)、人物是名著的基本要素;更關鍵的是，試題對這三個要素的考查沒有要求死記硬背若干細節(jié)，而是著眼于學生對作品內(nèi)容的整體了解，進而考查學生在整體了解基礎上的感悟和思考。因此，命題的立意在于引導學生真正閱讀和享受名著，在于倡導將經(jīng)典名著變成豐富的學習資源;而不是把經(jīng)典名著瑣碎化、功利化、試題化，防止將經(jīng)典名著變成新的應試負擔。
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