高考語文文言文翻譯技巧匯總
文言文翻譯則是考查考生文言文閱讀能力最直接、最有效的方式,一直以來是高考語文文言閱讀的重點，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母呖颊Z文文言文翻譯技巧匯總，希望對你有幫助。
高考語文文言文翻譯技巧
通曉大意觀傾向，結合語境是前提
粗知全文大意，把握文章的傾向性，在此基礎上再去翻譯，當事半功倍。如不知全文大意，不知作者褒貶態(tài)度，缺少語境意識，譯文就可能失于準確。
例：懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與。(《屈原列傳》)
如果將“奪”譯為“搶奪”，從字面上看很通順，但想到兩人的身份均是朝廷重臣，而搶一份草稿不符合他們的身份特征，結合上下文語境就知道，上官大夫和屈原所代表的政治集團不同、執(zhí)政主張不同，“奪”應譯為“更改”。如果能注意作者在文中所持的褒貶態(tài)度，本句還可以更精確地譯為“懷王讓屈原制定法令，屈原起草尚未定稿，上官大夫見了就想強行更改它，(可是)屈原不答應”。
實詞理解為根本，詞類活用必譯出
掌握常見文言實詞的語義及特殊用法，是讀懂文言文，順利進行翻譯的基礎。
逐字對應重直譯，古今異義詞語替
文言文考查強調(diào)逐字對譯，所以切不可漏字，尤其是實詞。
例：公子自度終不能得之于王，計不獨生而令趙亡，乃請賓客，約車騎百余乘，欲以客往赴秦軍，與趙俱死。(《信陵君竊符救趙》)
如果譯為“公子不能從魏王那里得到幫助，不想獨自活著而讓趙國滅亡，于是就約請賓客們駕著百余輛車，想去和秦軍拼命，和趙國一起去死”?？此仆?，其實三處加點字均未譯出，第一處“自度”應為“自己考慮”，第二處“約”應為“整治”，第三處“以客”是“率領著門客”或“憑借(這些)門客”。
注意句式之特點，增刪調(diào)換不可少
文言文中有大量語句與現(xiàn)代漢語的語法順序不符，我們稱之為文言特殊句式，此處主要談一下翻譯中如何處理特殊句式問題。我們概括為四個字“增刪調(diào)補”。
1.“增”是增加語句中省略掉的成分，古文用語減省，經(jīng)常省略些成分，有時還是主要的成分，譯時要補出。
例：永州之蛇產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章;觸草木，盡死;以嚙人，無御之者。(《捕蛇者說》)
此句補齊主語后的文句應是“永州之野產(chǎn)異蛇，(蛇)黑質(zhì)而白章;(蛇)觸草木，(草木)盡死;(蛇)以嚙人，(人)無御之者。”如果不能補齊這些省略的成分，就很可能翻譯成“永州的野外出產(chǎn)一種奇異的蛇，黑色的底子白色的花紋;這種蛇碰到草木，就全都死了;如果蛇咬了人，沒有能夠抵擋毒蛇的辦法”。
2.“刪”是刪去不必要的詞語，文言翻譯時大致有三種詞語可以刪去。
一是刪去無意義的虛詞，如“沛公之參乘樊噲者也”(《鴻門宴》)，譯成“沛公的侍衛(wèi)樊噲”即可，語尾助詞“者也”不用翻譯。但不是說一切語氣詞都不譯，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“也”字，最好譯出——“打仗，靠的是勇氣啊”。
二是刪去偏義復詞中的襯字，如“冀緩急或可救助”(《譚嗣同》)，“緩急”意在急，“緩”為襯字，翻譯時刪去。
三是刪去同義連用中的一個詞，如“許諾”“允諾”“即已”“忤逆”“亡去”，等等。
3.“調(diào)”是指將文言語句的成分按現(xiàn)在漢語語法進行調(diào)整。比如，“沛公安在”(《鴻門宴》)，如果看不出這是疑問句的賓語前置句，不把它調(diào)整為“沛公在安”的語序，就可能翻譯乘“沛公哪里在”。
多數(shù)時候不調(diào)整語序并不會造成句意理解的錯誤，但考試時是要扣分的。比如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”(《勸學》)，如果不調(diào)整語序，直接翻譯為“蚯蚓沒有爪子牙齒的鋒利，筋骨的強勁”，意思正確，但沒有達到“達”的要求。
4.“換”主要有兩個意思：一是將古漢語的一些說法換成現(xiàn)代漢語的說法，典型的如“吾”換成“我”，“汝”換成“你”;二是將古漢語的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞。古漢語多是一字一義，現(xiàn)代漢語則雙音節(jié)化傾向非常明顯。如古漢語的“求思”二字譯成現(xiàn)代漢語為“探索、思索”。
遇有特殊的語句，還常會綜合運用增、刪、調(diào)、換等方法，如“公視廉將軍孰與秦王”(《廉頗藺相如列傳》)句就要綜合運用增/調(diào)兩種方法，將語句變化成“公視廉將軍與秦王孰(威)”，然后再翻譯。
人地館名原樣存，虛詞因句定意義
古漢語中經(jīng)常出現(xiàn)一些官名/地名/年號/器物等名詞，翻譯時可保留，如侍中、尚書、長史、參軍、洗馬等都不用翻譯。
虛詞能譯出的要譯出，如表示“的”的“之”，表示反問的“其”，作為關系連詞的虛詞，作為介詞的虛詞等，但是表示特殊句式結構的詞就不要翻譯，如表示取消句子獨立性關系的“之”，表示定語后置的“之”，表示提賓的標志詞“之”“是”等。
文化常識多積累，專有名詞要譯出
影響句子理解的有關文化歷史知識的轉(zhuǎn)悠名詞一定要譯出，如“衡下車，治威嚴，整法度”(《張衡傳》)一句中的“下車”一定要翻譯成“到任”。“琴瑟不調(diào)”一定要譯出“夫妻感情不和”，“入秋闈”要翻譯成“考中鄉(xiāng)試舉人”，不能翻譯成“進入了秋天的宮殿”。此外，“致使”是“退休”，“乞骸骨”是“申請退休”等，都要有所了解。
直譯不通輔意譯，信達雅工重流利
有些文言詞句確實不能直譯的可以考慮輔以意譯的方法。
例：今南海(康有為)之生死未可卜，程嬰、杵臼，月照、西鄉(xiāng)，吾與足下分任之。(《譚嗣同傳》)
此句是譚嗣同對梁啟超說的話，如果直譯為“現(xiàn)在康先生的生死不能預料，程嬰、杵臼，月照、西鄉(xiāng)，我和您分別充當他們”，不是不可以，但是原文的程嬰、杵臼、月照、西鄉(xiāng)的典故意思沒有翻譯出，生死關頭誰選擇什么沒有譯出，因此這句就應輔以意譯為“現(xiàn)在康先生的生死不能預料，我要像杵臼、西鄉(xiāng)那樣為變法而死，你要像程嬰、月照那樣為變法出走以圖將來”。
高考語文文言文答題技巧
總觀總覽，上下貫通
也就是從整體上看，從整體上思考，善于聯(lián)系上下旬思考。讀文章最怕斷章取義，讀文言文也不例外只有從整體上去看，從整體上去思考，聯(lián)系上下旬思考，才能把握文中句子的具體意思，如果單獨地，孤立地看某一詞、某一句，是很難看懂的。如“與轉(zhuǎn)一資”
的文言文句，下同樣，略)，這句話是什么意思呢?如果你單獨地孤立地就看這一句，你是無論如何也解不出是什么意思的，你必須聯(lián)系其前后文意，把這句置于全文中來推敲，來思考，才能把握它的準確意思。其前文是說，將校有能力耕田和打仗的，應格外賞賜，每耕田一頃應該賞賜，那賞賜多少呢?一貫通，啊，原來是“賞賜一袋物資”的意思。再如“復以租賦”這句，單獨看也是很難看懂的。接著前面而來，將校有能力耕田和打仗的，應格外賞賜，那百姓呢?百姓愿意耕種的，應該“免除賦稅”。啊，原來“復以租賦”是“免除賦稅”的意思。這是單獨看一句無法理解的，必須前后左右，上下貫通，整體鉤聯(lián)，才能推敲得出來的。
任何一段文言文，如果單獨地、孤立地去看其某一句話，都是難以讀懂的?？傆^總覽，上下貫通，這一點適合于讀所有體裁(包括人物傳記、游記、散文、論說文、序、跋、書信等等體裁)的文言文段。
讀提問，從提問中得到啟發(fā)。
文言文的第4問雖然也是選擇題，但這一問往往是對全文內(nèi)容的分析、理解、概括等，雖然其中有一個錯誤項在里面，但我們姑且把它當作正確項去看。提前看提問，對于理解原文，讀懂原文，是很有幫助的。
善于理清人物關系。
一篇文言文，雖然是寫一個主要人物，但也會或多或少地與其他次要人物發(fā)生聯(lián)系，搞清楚人物之間的關系，理清頭緒，也是讀懂文言文的必不可少的一
環(huán)。試想一下，假如你連這句話是誰說的，這句話說到哪里為止都不知道，還怎么理解文意呢?理解不出文意，你還怎么能準確答題呢?
掌握一些特定的文言實詞慣用義。
解文言文掌握大量的實詞不錯，掌握大量的虛
詞也不錯。但有時候一定要突出地掌握一些文言實詞慣用義，因為這些文言實詞慣用義使用頻繁，能夠顯示前后轉(zhuǎn)換鉤聯(lián)等等。如官員官職的轉(zhuǎn)換調(diào)動升降、時間長短過度、與帝王關聯(lián)的動作等等情況
官員官職的轉(zhuǎn)換調(diào)動升降方面，如“除”字，這個字使用非常頻繁，這個字置于官職的前后，就一定是“授予官職”的意思，切莫理解反了，認為是“撤職”，那就會錯解文意。此外，如“擢”(提拔)、“遷”(任)、“知”(任、做)、“謫”(貶官)、“拜”(任命)、改”(改任)、“有司”(有關官員)、“掾”(官吏)、“致仕”(辭官)、“乞骸骨”(請求不做官，回家養(yǎng)老，有如我們現(xiàn)在的“退休”一說)等等。時間過度長短方面，如“尋”字，是“不久或剛剛”的意思，這個字也使用率高，一定要掌握。此外，如“須臾”(一會兒)、“既兒”(會兒、不久)、“旋”(很快)、“傾”
(會兒)等等。
與帝王關聯(lián)的動作方面，如“詔”字，一定是指皇上或朝廷的命令、指示、詔書、文告等意思，總之，是與皇上有關的，讀文言文，見此字，就要明白此意。此外，還有如“敕”(特指皇帝的命令或詔書)、“辟”(君主或征召)、“策”(帝王對臣下封土、授爵或免
官的文書)“宸”(帝王住的地方，宮殿)、“覲”(朝見帝王)“冕”(帝王的禮帽)“禪”(古代帝王祭地的一種迷信活動)、“璽”(皇帝的印)、“御”(與皇帝有關的事物)、“幸”(皇帝駕臨)等等。一讀到這些詞，你心中就要有個大概意思。
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