高三語文詩歌鑒賞答題技巧
高三語文詩歌鑒賞答題技巧
語文高考《考試大綱》里要求對(duì)詩歌進(jìn)行考察，詩歌鑒賞是古詩詞測(cè)試的重要形式，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷Z文詩歌鑒賞答題技巧，希望對(duì)你有幫助。
高三語文詩歌鑒賞答題技巧(一)
一、把握景中情、物中情、典中情的技巧
1.把握景中情
(1)從理論上講，要抓住景與情之間的內(nèi)在聯(lián)系：一種聯(lián)系是景與情之間的一致性(或相似性)，即通常所說的“哀景哀情、樂景樂情”;另一種聯(lián)系是景與情之間的相反性，即通常說的“樂景哀情、哀景樂情”。
(2)從操作層面講，要會(huì)抓住景物前面的修飾語及后面的動(dòng)詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感內(nèi)涵。
(3)從景物冷暖中體味悲喜。“墨分五彩，詞含七情”，冷暖是從色彩學(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩詞文賦中作者所傳達(dá)出來的或悲或喜的思想情感。冷色調(diào)詞語傳達(dá)出來的多是悲傷，暖色調(diào)詞語傳達(dá)出來的多為喜悅。
2.把握物中情
要把握古詩“物”中情，最根本的是能抓住所寫之物的特點(diǎn)，如形態(tài)、色澤、品質(zhì)、環(huán)境等特點(diǎn)，從而體悟所寄托的情感。在答題時(shí)要把握住兩層情感，一是關(guān)乎“物”的，二是“物”中的深層情感。
3.把握典中情
古詩常用典故，借典故委婉曲折地寄托自己的感傷或?qū)碌闹S喻。分析典故中的情感，要了解典故的出處和內(nèi)容，把握作者用典的用意：或傷己、或諷今。答題有時(shí)也要把握住作者對(duì)典中人事及自己、時(shí)事的雙層情感態(tài)度，同時(shí)注意聯(lián)系作者的身世經(jīng)歷及所處的時(shí)代背景。
二、品“情語”準(zhǔn)確把握詩歌的情感
要想準(zhǔn)確把握詩歌的思想情感，當(dāng)然要借助常規(guī)方法，如審標(biāo)題、聯(lián)作者、找詩眼、借注釋、知類別等。但臨場(chǎng)時(shí)最主要而有效的方法是品“情語”。
1.品顯性情語
所謂“顯性情語”，指明顯顯示情感的語言，如包含“愁”“怨”“恨”“憂”“凄”“苦”“喜”“樂”“淚”“閑”“憐”“悵”等詞語，這些大都是動(dòng)詞或形容詞，表情達(dá)意功能相當(dāng)明顯?？梢哉f抓住了這些“情語”，就抓住了詩歌抒情的方向和基調(diào);這些情語需要在第一時(shí)間予以關(guān)注并圈出，品味情感產(chǎn)生的緣由或情境。要注意的是，這些“情語”出現(xiàn)的位置主要在尾句(聯(lián))、首句(聯(lián))，標(biāo)題中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)，它有時(shí)還藏在“景語”中。
2.品隱性情語
所謂“隱性情語”，指?jìng)鬟_(dá)情感、意圖時(shí)較為含蓄、間接的詞語。它主要有三類：
一類是指摹景、物、人特征的詞語;一類是用了典故的詞語;一類是表情態(tài)、語氣的虛詞，如“但”“惟”“空”“又”等。如能抓住這些隱性情語，品其含義，析其作用，則猶如撥云見日，“真性”顯露無遺。
三、“3類”詩歌情感答題模式
1.情感概括題
答題模式：基于何種原因(或情境)產(chǎn)生的+情感基調(diào)。
“情感基調(diào)”多用表示情感的一至兩個(gè)雙音節(jié)詞表示，如惆悵、孤獨(dú)、欣慰、憤懣、激憤、悲憤、閑適、恬淡等。“原因(或情境)”是指出于什么原因(或情境)而產(chǎn)生的這種情感，如陸游《書憤》表達(dá)的是一種悲憤之情，這種情感是由報(bào)國無門而產(chǎn)生的。
2.情感分析題
情感分析題有兩種答題模式：
(1)具體+概括：先對(duì)具體詩句進(jìn)行分析，然后指出抒發(fā)的情感內(nèi)涵。
(2)概括+具體：先指出抒發(fā)的情感內(nèi)涵，然后對(duì)具體詩句進(jìn)行分析。這里的分析一定要結(jié)合語言，說出情感的依據(jù)和來由。
3.情感評(píng)價(jià)探究題
這類題屬開放性試題，答題步驟為：第一步，明確表明自己的觀點(diǎn)看法;第二步，結(jié)合詩句進(jìn)行分析，找到原詩中能支持自己觀點(diǎn)的地方，闡述理由和原因。
高三語文詩歌鑒賞答題技巧(二)
一、常見易混表現(xiàn)手法區(qū)別
1.借代與借喻
借喻的本質(zhì)是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代的本質(zhì)是“代”，即直接把借體作為主體的替代，不存在“喻”的成分。借喻可以轉(zhuǎn)換成明喻，借代則不能。
2.借景抒情與托物言志(也可稱為借物抒情)
借景抒情與托物言志，有相似之處，都是借某種景物來抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有臨時(shí)性，一般是眼前實(shí)實(shí)在在的景，通常是多種景，需要從多方面來細(xì)致描繪出這些景物的自然形態(tài)特點(diǎn);所抒之“情”多是指熱愛、憤怒、贊美、快樂、悲傷等情感;情與景都是臨時(shí)性的。“托物言志”中所托之“物”一般具有一種約定俗成的性質(zhì)，通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)的是某種概念、思想、情操、追求等。作者的描寫多聚焦在一個(gè)主體事物之中，多是“形”“神”兼?zhèn)涞摹?/p>
3.襯托與對(duì)比
襯托是利用事物間相近或?qū)α⒌脑?，用一些事物作為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物;對(duì)比是把兩個(gè)對(duì)立事物或一個(gè)事物的兩個(gè)對(duì)立面進(jìn)行對(duì)照，突出事物特點(diǎn)。
二者的主要區(qū)別：
①襯托有主有次，對(duì)比不分主次;②對(duì)比主體雙雙出現(xiàn)，襯托主體未必出現(xiàn)。
襯托分正襯和反襯。對(duì)比與反襯有時(shí)不易區(qū)分，高考評(píng)分時(shí)往往都算對(duì)。
4.擬人與擬物
擬人是指將人的習(xí)性特點(diǎn)行為動(dòng)作擬用在物體上。擬物是把某一物體當(dāng)作另一物來寫，有兩種情況，一是把人擬成物，一是把物擬成另一物。
5.對(duì)偶與排比
排比是利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組(主謂/動(dòng)賓)或句子并排，達(dá)到加強(qiáng)語勢(shì)的效果的一種修辭手法。對(duì)偶就是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)對(duì)稱或相近意思的一種修辭手法。
6.借古諷今(喻今)與用典抒情
借古諷今(喻今)主要指作者借助歷史人物或事物影射、諷刺現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)自己的思想情感。用典抒情主要指作者在詩句中引用古人古事或化用前人詩文詞句來抒情。前者主要是指詠史詩的整體表現(xiàn)手法;后者主要是指具體詩句的表現(xiàn)手法。
7.渲染、烘托與襯托
(1)烘托與襯托
烘托，又叫側(cè)面描寫，是用一個(gè)(或多個(gè))事物暗示另一個(gè)事物，只寫一個(gè)(或多個(gè))事物，但目的是寫另一個(gè)事物。如白居易的《琵琶行 并序》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，寫聽眾的反應(yīng)，寫周圍景色，目的是寫琵琶女高超的演奏技藝。襯托是兩種事物都要寫，一個(gè)為主，一個(gè)為次， “次”對(duì)“主”起陪襯作用。做題時(shí)可這樣區(qū)別：
看是否出現(xiàn)：烘托是只寫一個(gè)事物，另一個(gè)事物(要暗寫的事物)不出現(xiàn);襯托是兩個(gè)事物都要寫， “主”事物可以出現(xiàn)，也可以不出現(xiàn)。
看描寫事物的數(shù)量：烘托可以是以“多”寫“一”，俗稱“眾星捧月”;襯托是以“一”寫“一”，且是連續(xù)寫的，俗稱“烘云托月”。
(2)烘托與渲染
烘托是側(cè)面描寫，作為陪襯，使要突出的事物更加鮮明。而渲染則一般用景物、環(huán)境來烘托情感，對(duì)景物環(huán)境多作正面描寫。如賀鑄的《青玉案》中“試問閑情都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，這里的手法很多，其中
一個(gè)就是渲染的手法，用滿地的青草、滿城的柳絮、滿天的梅雨來渲染這閑愁之濃、之深。
二、詩歌藝術(shù)技巧題的答題“3步驟”
步驟1：定技巧
品讀詩歌，明確詩意，結(jié)合詩中相關(guān)信息，明確所運(yùn)用的藝術(shù)技巧。
步驟2：釋運(yùn)用
結(jié)合具體詩句，說明如何運(yùn)用藝術(shù)技巧。
步驟3：析效果(作用)
分析藝術(shù)技巧在形象、意境、結(jié)構(gòu)、情感等方面的作用。
高三語文詩歌鑒賞答題技巧(三)
一、熟記常用術(shù)語，分析景物特點(diǎn)
1.記術(shù)語，把握景物形象的特點(diǎn)
景物形象指詩歌中描繪的自然景物和人文景物，理解詩歌景物形象的特點(diǎn)時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：
(1)意象色彩(明艷、清麗、素雅、陰冷等)。
從意象的色彩去感受作者的情感。如李清照《聲聲慢》中的“淡酒”“晚來風(fēng)急”“滿地黃花”“梧桐”“細(xì)雨”“黃昏”等意象全是“冷色調(diào)”，給人一種凄清、悲苦、孤零零的感覺。
(2)意象組合的特點(diǎn)。
從意象的組合方式上去感受作者的情感。動(dòng)靜組合——“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。虛實(shí)組合——“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。點(diǎn)面組合——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”等。
2.分析意境，理解詩人的情感
意境是詩歌藝術(shù)美的集中表現(xiàn)，它是詩人強(qiáng)烈的主觀思想情感與生動(dòng)形象的客觀事物相互契合，創(chuàng)造出來的一種形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，是探知詩人情感的重要途徑。在意境的創(chuàng)設(shè)上，有不同的風(fēng)格，同時(shí)蘊(yùn)含著不同的情感。
常用術(shù)語：孤寂冷清、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜閑適、雄奇優(yōu)美、生機(jī)勃勃、肅殺荒涼、瑰麗雄壯、虛幻縹緲、凄寒蕭條、繁華熱鬧等。
二、緊抓內(nèi)在關(guān)聯(lián)，4步解答景物作用題
分析景物的作用，離不開對(duì)景物內(nèi)在關(guān)聯(lián)性(因果鏈)的把握。對(duì)這一類題目，應(yīng)把握好以下步驟：
第1步，閱讀全詩，梳理脈絡(luò)，了解大意
(1)從“起承轉(zhuǎn)合”的寫作思路入手，讀懂思路層次
“起承轉(zhuǎn)合”是古人寫詩填詞所遵循的結(jié)構(gòu)章法。“起”即開篇，“承”是對(duì)“起”句的承接、拓展，“轉(zhuǎn)”是詩意的跳宕轉(zhuǎn)折，“合”是收束全詩。
(2)從情景關(guān)系入手，讀懂詩歌的內(nèi)容層次
在正常情況下，舊體詩、詞的基本章法是先寫景，后抒情。對(duì)于近體詩來說，絕句的一、二兩句，律詩的一、二兩聯(lián)，詞的上闋是寫景的;絕句的三、四兩句(尤其是末句)，律詩的后兩聯(lián)(尤其是尾聯(lián))，詞的下闋是抒情部分。而詞，又特別強(qiáng)調(diào)上下闋間的過渡(過片)。當(dāng)然，也有少數(shù)詩歌是先抒情后寫景的。
第2步，細(xì)讀所給景物，抓住關(guān)鍵詞語，把握景物特點(diǎn)
這一步是基礎(chǔ)、前提，絕不可粗略讀之。
第3步，分析所給景物與上下文發(fā)生了哪些關(guān)聯(lián)
所謂關(guān)聯(lián)，就是上下文景或情發(fā)生發(fā)展的依據(jù)，或者因果關(guān)系。
第4步，作答，注意使用術(shù)語
指向結(jié)構(gòu)→線索作用，有的景物貫穿始終，則往往為線索;照應(yīng)作用;鋪墊作用。
指向人物→襯托人物的性格或節(jié)操。
指向意境→渲染氣氛，營造意境。
指向環(huán)境→為人物活動(dòng)提供背景或環(huán)境。
指向情感→奠定感情基調(diào)，烘托詩人情感。
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