2018高考實(shí)用類文本閱讀答題技巧
“實(shí)用類文本閱讀”側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、探究能力的考查。那么你知道實(shí)用類文本閱讀有哪些答題技巧嗎?今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦2018高考實(shí)用類文本閱讀答題技巧及練習(xí)題附答案解析。
2018高考實(shí)用類文本閱讀答題技巧
要點(diǎn)1：篩選并整合文中的信息
【要點(diǎn)解說】篩選并整合文中的信息是實(shí)用類文本閱讀的基礎(chǔ)，分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究都建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。從讀物中辨別各種信息的性質(zhì)，篩選并整合自己所需要的信息，是達(dá)到閱讀目的、獲取所需信息的重要手段。這里所說的信息，在不同的實(shí)用文體中有不同的表現(xiàn)。在新聞?lì)愇捏w中，信息主要指消息;在人物傳記中，信息主要指人物的性格特征和感情、態(tài)度與價(jià)值觀;在訪談?lì)愇捏w中，信息主要指被訪談人物提及的知識(shí)、觀點(diǎn)和人生理念;在調(diào)查報(bào)告類文體中，信息主要指相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和調(diào)查獲得的事實(shí)或結(jié)論。把握這些信息，是解讀文本的關(guān)鍵。
要點(diǎn)2：分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。
【要點(diǎn)解說】實(shí)用文的語言從總體上講，要求準(zhǔn)確、平實(shí)、客觀。有些文體在語言上還有固定的程式。但因文體不同，實(shí)用文的語言也呈現(xiàn)出不同的特色。如新聞的語言客觀中不乏生動(dòng)，通訊的語言生動(dòng)形象，人物傳記的語言高度文學(xué)化，訪談的語言靈活機(jī)智，調(diào)查報(bào)告的語言準(zhǔn)確平實(shí)。分析實(shí)用類文本的語言特色，要從文本表達(dá)的目的出發(fā)，結(jié)合內(nèi)容作出賞析。
實(shí)用文的結(jié)構(gòu)一般按事物的發(fā)展順序、人物性格的邏輯、事件的發(fā)展過程來安排，例外的安排一定對(duì)變式的部分有所強(qiáng)調(diào)、有所突出。對(duì)實(shí)用文結(jié)構(gòu)的把握要從文本主題出發(fā)，探討其安排的內(nèi)在邏輯。
對(duì)實(shí)用文中心意思的概括，是把握文本內(nèi)容的重點(diǎn)。實(shí)用文的中心意思因文體的差異又有不同的表現(xiàn)。新聞的中心在于有價(jià)值的消息，人物傳記的中心在于人物的個(gè)性和品質(zhì)，訪談的中心在于談?wù)摰脑掝}和被訪者對(duì)話題的觀點(diǎn)態(tài)度，調(diào)查報(bào)告的中心在于調(diào)查的結(jié)論。閱讀時(shí)關(guān)注與此相關(guān)的部分，有利于快速準(zhǔn)確地把握中心。
要點(diǎn)3：分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。
【要點(diǎn)解說】把握實(shí)用文的文體特征和主要表現(xiàn)手法是解讀實(shí)用文必備的背景知識(shí)?？忌鷳?yīng)具備這些方面的知識(shí)。
人物傳記的特點(diǎn)是真實(shí)和生動(dòng)。人物傳記首先要真實(shí)可信，司馬遷秉筆直書，首倡“信史”。真實(shí)要求傳記所用材料翔實(shí)，能抓住人物的本質(zhì)特征，對(duì)人物評(píng)價(jià)客觀公允。生動(dòng)就是要把人物寫活。人物傳記所展示的人物應(yīng)該既具有鮮明的個(gè)性，又能體現(xiàn)時(shí)代特征，血肉豐滿，心靈真實(shí)。當(dāng)代許多人物傳記，直通人物心靈深處，展示出人物復(fù)雜多變的心靈世界和情感世界，達(dá)到了真實(shí)性和生動(dòng)性的統(tǒng)一。舉凡一切文學(xué)表現(xiàn)手法在人物傳記中都有運(yùn)用。人物傳記閱讀考查的重點(diǎn)在于對(duì)人物性格的把握、對(duì)展示人物性格的表現(xiàn)手法的評(píng)價(jià)、對(duì)作品社會(huì)價(jià)值的判斷。
要點(diǎn)4：評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。
【要點(diǎn)解說】實(shí)用類文本一般注重事實(shí)，崇尚客觀，力避作者主觀傾向的介入。但訪談人物的選擇、新聞事件的確定、調(diào)查主題和被訪對(duì)象的選定、以及傳記人物的確立，都離不開作者獨(dú)到的眼光，離不開作者體察特殊事件和人物的社會(huì)價(jià)值的敏銳判斷，離不開作者廣泛而極具價(jià)值的學(xué)術(shù)視野。這些在很大程度上反映了作者的主要觀點(diǎn)和基本傾向。閱讀實(shí)用類文本，要善于從上述方面人手，結(jié)合文本所處的時(shí)代和社會(huì)背景，把握并評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。
要點(diǎn)5：評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。
【要點(diǎn)解說】文本一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生影響，并呈現(xiàn)一定的社會(huì)價(jià)值。評(píng)價(jià)一個(gè)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響，首先應(yīng)確立評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)文本所處的時(shí)代主流價(jià)值和特定人群的價(jià)值取向來確立。其次確立文本固有的價(jià)值，對(duì)文本價(jià)值的闡釋要結(jié)合文本中的人物、事件及文本反映的社會(huì)生活作出。最后，把文本固有的價(jià)值與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，確立兩者的關(guān)系，并對(duì)其可能的相互影響作出判斷。
要點(diǎn)6：對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷。
【要點(diǎn)解說】文本的某種特色在與同類文本的比較中得出。試題一般明確指出了鑒賞評(píng)價(jià)的這一特色。但對(duì)這一特色的深度把握仍然要以對(duì)同類文本的共同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合文本的具體內(nèi)容和獨(dú)特的表現(xiàn)形式而進(jìn)行。對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷，首先要把握某種特色在文本中的具體表現(xiàn)，然后對(duì)其表現(xiàn)的合理性，即為什么這樣表現(xiàn)作出判斷，最后，與同類文本進(jìn)行比較，判斷這樣表現(xiàn)有什么價(jià)值。
要點(diǎn)7：從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)。
【要點(diǎn)解說】文本的深層意蘊(yùn)指隱含在文本表層意義之中的含義，即通常所說的言外之意，弦外之音。對(duì)文本深層意蘊(yùn)的探究，一方面要結(jié)合文本所處的時(shí)代背景和作者的寫作動(dòng)機(jī)進(jìn)行，另一方面要結(jié)合文本的具體要素(包括內(nèi)容要素和形式特點(diǎn))深入分析。這樣，就形成了探究的不同角度和層次。多角度多層面探究文本的深層意蘊(yùn)，首先要在整體感知基礎(chǔ)上對(duì)文本的深層意蘊(yùn)作出判斷，并提出問題。然后選擇探究的不同角度和層次，逐一發(fā)掘，分析論證。分析要有理有據(jù)，自圓其說。探究的角度和層次一般包括：①時(shí)代與社會(huì)背景，②作者的寫作動(dòng)機(jī)，③文本的表達(dá)目的，④文本的表達(dá)方式，⑤文本提示的背景資料，⑥文本的對(duì)比材料和互現(xiàn)材料，⑦文本主旨的隱含意義等等。
要點(diǎn)8：探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。
要點(diǎn)9：探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。
【要點(diǎn)解說】一個(gè)文本與同類文本的不同之處，或者文本本身存在的疏漏之處，往往成為閱讀理解的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)的探究，首先要結(jié)合同類文本的一般表現(xiàn)，提出探究的問題，并表明自己的觀點(diǎn)。然后結(jié)合文本的內(nèi)容和形式，對(duì)自己的觀點(diǎn)作出分析論證。也可以與同類文本進(jìn)行比較，分析優(yōu)劣。對(duì)文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)的探究，不能僅止于對(duì)文本的認(rèn)同，要大膽地提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行有理有據(jù)的分析。
2018高考語文實(shí)用類文本閱讀練習(xí)題
要點(diǎn)：傳記
【高考語文實(shí)用類文本閱讀解題指南】
人物傳記是對(duì)人物生平事跡作真實(shí)記錄的文本。人物傳記有兩個(gè)特征，即真實(shí)性，生動(dòng)性。真實(shí)性是人物傳記的生命。人物傳記和史傳一樣，必須真實(shí)可靠，符合歷史事實(shí)。對(duì)人物的記述必須堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一是一，二是二，功是功，過是過，不虛構(gòu)渭染，不隱惡揚(yáng)善，不拔高溢美，不貶責(zé)降低，據(jù)事“直書”，做到人真、事真、言真、情真、形象真，以真取信，以真感人。真實(shí)性要求傳記所反映的人物生平事跡準(zhǔn)確無誤，完整無缺。撰寫人物傳記，一要抓住能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件來記述;二要把所寫的人物放到他所處的社會(huì)關(guān)系中去，從表面現(xiàn)象深人到人物和各種社會(huì)關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系，抓住人物的本質(zhì)進(jìn)行記述;三要善于從人物的復(fù)雜性中對(duì)人物作出公允的評(píng)價(jià)。
人物傳記的另一個(gè)顯著特征是生動(dòng)。所謂生動(dòng)，就是要把人物寫活。寫成既具有鮮明的個(gè)性，又能體現(xiàn)時(shí)代特征和階級(jí)特征的栩栩如生的血肉之軀。要達(dá)到上述要求，一要選材典型。編寫人物傳記要在概括人物全貌的同時(shí)，選擇重大的有代表性的最能反映人物特征的事件詳細(xì)記述，把不能表現(xiàn)人物特征的事件掘棄或一筆帶過。從各種素材中加工、提煉，選擇最能表現(xiàn)人物主要性格特征的典型事件來寫。二要把握好特征性細(xì)節(jié)。寫大事固然重要，但對(duì)細(xì)節(jié)描寫也不可忽視，有時(shí)人物的性格特點(diǎn)往往在一些細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來。茅盾先生說：“善于描寫典型的作家，不但用大事來表現(xiàn)人物性格，而且不放松任何細(xì)節(jié)的描寫。”恰當(dāng)?shù)赜浭鲂∈?，能見微知著、增?qiáng)傳記的可信性和感染力，甚至預(yù)示著人物日后的發(fā)展。三要敘行錄言。思想支配行動(dòng)，行動(dòng)表現(xiàn)思想。人物思想性格不同，所表現(xiàn)出來的行動(dòng)也就不一樣。記敘人物行動(dòng)，是揭示人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)的重要方法。因此記敘人物，要選擇那些最典型，最能表現(xiàn)人物思想性格的行動(dòng)來寫。“言為心聲”，人物的思想、感情、愿望、要求，無不表現(xiàn)在他們的語言中，因此選擇人物的典型語言，來表現(xiàn)人物的性格，也是一種非常重要的方法。
【高考語文實(shí)用類文本閱讀例題】：葉圣陶在四川
閱讀下面的文字，完成1-4題。
1940年初夏，葉圣陶來到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠就湊著光亮，認(rèn)真地聽父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說自己的話，要寫自己的真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來不出題目，隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問：“這兒多了些什么?這兒少了些什么?能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒?把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些?”遇到看不明白的地方，他就問孩子們：“原來是怎么想的?到底想清楚了沒有?為什么表達(dá)不出來?怎樣才能把要說的意思說明白?”他問得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂意參加這樣的考試。
但是，對(duì)于葉圣陶，到了成都以后，使他格外高興的事，卻要算和朱自清的朝夕相見了。幾十年來，這兩位作家親似手足。朱自清曾寫過《我所見的葉圣陶》《葉圣陶的短篇小說》等文章。1931年8月，朱自清由北平動(dòng)身訪問歐洲，就是在葉圣陶鼓動(dòng)下，才寫出了《歐游雜記》的。朱自清在這本書的“自序”里，曾提到葉圣陶幫助“設(shè)計(jì)”、“題字”、“校對(duì)”等。葉圣陶曾寫過《與佩弦》的散文，講述他們之間的友情：
促膝談心，隨興趣之所至，時(shí)而上天，時(shí)而入地;時(shí)而論書，時(shí)而評(píng)畫;時(shí)而縱談時(shí)局，品鑒人倫;時(shí)而剖析玄理，密訴衷曲……可謂隨意之極致了。這當(dāng)兒，名譽(yù)之心是沒有的，利益的心是沒有的，顧忌欺誑等心也都沒有，只為著看出內(nèi)心而說話，說其不得不說。其味甘而永，無所不領(lǐng)會(huì)，真可說彼此“如見其肺肝然”的。
現(xiàn)在，很難得他們同處一地，又在一起工作，還先后合編了《精讀指導(dǎo)舉偶》和《略讀指導(dǎo)舉偶》，作為中學(xué)生學(xué)習(xí)國文的課外讀物，列入“四川省教育科學(xué)館叢書”出版。
為了澆灌《中學(xué)生》這塊抗戰(zhàn)時(shí)期青年的精神家園，葉圣陶1945年9月離開成都到重慶，住在螃蟹井開明書店那個(gè)局促的小樓上?？锤寰庉?，和作者、讀者書信聯(lián)系，甚至校對(duì)都由他自己動(dòng)手。他熱情、認(rèn)真、寬容，一心一意為作者和讀者服務(wù)。來稿只要有可用之處，他就誠懇地提出修改意見。趙景深在《文心剪影》里說：“他的復(fù)信措詞謙抑，字跡圓潤豐滿，正顯出他那謙和而又誠實(shí)的心.”正如當(dāng)年他主編《小說月報(bào)》曾精心培育了一大批后來成為新文學(xué)史上的著名作家時(shí)那樣。他那公而忘私的精神和工作態(tài)度，給予年輕一代的教育、鼓舞的力量是無法估量的。當(dāng)時(shí)《中學(xué)生》雜志一位年輕編輯后來回憶說：“他是實(shí)際的教育家，但不是取教訓(xùn)態(tài)度的老師，而是取輔導(dǎo)態(tài)度的顧問……他是熱忱的事業(yè)家，在編輯部不是做官當(dāng)老爺，而是腳踏實(shí)地、以身作則，放手讓青年編輯在實(shí)踐中鍛煉，有合理的建議欣然采納，對(duì)可用的稿件熱誠支持，有忽略的地方及時(shí)提醒，有弄錯(cuò)的地方予以糾正。”這就是真正的教育者的榜樣。在他身上似乎更多的是儒家思想，從他為自己的兒女取名至善、至美、至誠可以看出，他追求的是一種多么崇高的境界。但是，他又能把握時(shí)代的潮流而有所取舍，不斷前進(jìn)。
(選自《葉圣陶和他的世界》第九章，有刪節(jié))
1.下列隊(duì)傳記的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是()
A.正是在葉圣陶的鼓動(dòng)與熱心幫助下，1931年8月朱自清才由北平動(dòng)身訪問歐洲，并寫出了散文集《歐游雜記》。
B.列入“四川省教育科學(xué)館叢書”的《精讀指導(dǎo)舉偶》和《略讀指導(dǎo)舉偶》，是葉圣陶和朱自清合編的中學(xué)生課外讀本。
C.正如當(dāng)年的《小說月報(bào)》那樣，《中學(xué)生》這塊戰(zhàn)時(shí)青年的精神家園，也曾培育了一大批新文學(xué)史上的著名作家。
D.從葉圣陶為他的兒女取名為至善、至美、至誠，我們可以看出他追求真善美、憎惡假惡丑的人生理想和價(jià)值觀。
E.本文通過描寫葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作、編《中學(xué)生》雜志等事跡，勾勒了一位可親可敬、踏實(shí)認(rèn)真的教育家形象。
2018高考語文實(shí)用類文本閱讀練習(xí)題答案
【答案】AC
【解析】本題主要考查評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。能力層級(jí)D。A項(xiàng)原因解說錯(cuò)誤。“朱自清由北平動(dòng)身訪問歐洲，就是在葉圣陶鼓動(dòng)下，才寫出了《歐游雜記》的”，而不是“在葉圣陶的鼓動(dòng)與熱心幫助下。1931年8月朱自清才由北平動(dòng)身訪問歐洲，并寫出了散文集《歐游雜記》”。C項(xiàng)原文說“正如當(dāng)年他主編《小說月報(bào)》曾精心培育了一大批后來成為新文學(xué)史上的著名作家時(shí)那樣。他那公而忘私的精神和工作態(tài)度，給予年輕一代的教育、鼓舞的力量是無法估量的”，強(qiáng)調(diào)的是他對(duì)年輕一代的影響?！吨袑W(xué)生》沒有“培育了一大批新文學(xué)史上的著名作家”。
2.葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)?他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的?請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。
答：。
【答案】⑴①認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論。②不加約束，任其自由發(fā)揮。③重視評(píng)議，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。④善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考。⑵①仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式。②詳細(xì)詢問作文的思想內(nèi)容。
3.和朱自清見面，葉圣陶為什么會(huì)感到“格外高興”?他們談心時(shí)為什么能達(dá)到“隨意之極致”?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：。
【答案】⑴①有著幾十年親似手足的友情。②有著共同的興趣和愛好。③互相鼓勵(lì)和幫助。⑵①隨興之所至，無話不說。②沒有功利目的，無所顧忌。③心領(lǐng)神會(huì)，肝膽相照。
4.葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。
答：。
【答案】三個(gè)方面：①對(duì)子女循循善誘，呵護(hù)備至。②對(duì)作者、讀者精心扶植，熱情寬容。③對(duì)年輕編輯輔導(dǎo)提攜，關(guān)心愛護(hù)。
【名師點(diǎn)睛】實(shí)用類文本一般與社會(huì)生活有著廣泛的聯(lián)系。深人解讀文本，必然關(guān)涉到社會(huì)歷史的相關(guān)背景。這就要求我們結(jié)合人物的生平事件，結(jié)合具體的社會(huì)歷史背景去理解文本，是謂知人論世。人物傳記雖然多寫歷史人物和歷史事實(shí)，(當(dāng)然有一部分傳記寫當(dāng)下公眾人物)，但對(duì)人物的理解和把握無不從當(dāng)下的價(jià)值觀念出發(fā)，有所選擇，有所評(píng)判，從而闡釋出歷史人物的當(dāng)下意義。所以，留心現(xiàn)實(shí)生活，把握當(dāng)代社會(huì)，是解讀實(shí)用類文本的一把鑰匙。既要努力讀書，又要關(guān)心社會(huì)，是現(xiàn)代高中生必備的應(yīng)考素質(zhì)。
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