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高中語(yǔ)文寫作中好的開(kāi)頭的標(biāo)準(zhǔn)分析

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高中語(yǔ)文寫作中好的開(kāi)頭的標(biāo)準(zhǔn)分析

  在語(yǔ)文的寫作中,好的開(kāi)頭是成功的一半,好的開(kāi)頭會(huì)讓人眼前一亮,下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高中語(yǔ)文作文好的開(kāi)頭的標(biāo)準(zhǔn)介紹,希望能夠幫助到大家。

  高中語(yǔ)文寫作中好的開(kāi)頭的標(biāo)準(zhǔn)介紹

  1.中心要明確

  例1:蔡銘超先生拍而不買,致使天價(jià)獸首流拍,本人認(rèn)為這一行為得不償失。(江西滿分作文《蔡先生所為得不償失》)

  例2:想起母親,便想起她很多個(gè)畫面。每一個(gè)畫面里,母親的姿勢(shì)都是踮起腳尖。(湖南滿分作文《踮起腳尖》)

  [分析]:例1開(kāi)頭簡(jiǎn)述材料,接著便亮明中心論點(diǎn),開(kāi)宗明義,干凈利落,讓人一目了然。例2開(kāi)篇點(diǎn)題,三言兩語(yǔ)便讓讀者明白了文章的主旨和寫法,值得稱道。

  好的開(kāi)頭,要一下子讓讀者知道你要說(shuō)什么,也就是讓讀者了解你的論點(diǎn)(或論題)或中心。白居易說(shuō):“首句標(biāo)其目”,主張開(kāi)宗明義。李涂在《文章精義》里說(shuō):“文字起句發(fā)意最好。”總之,要讓讀者知道你在談哪方面的問(wèn)題,開(kāi)篇知其旨意。

  2.形式要精巧

  例1:有一種包容,源于勇敢。(北京卷《包容》)

  例2:人生彎彎曲曲水,世事重重疊疊山。熱情去奔跑,去超越,然后才能拾掇失意后的坦然、挫折后的不屈、困苦艱難后的從容。(湖南卷《勇敢奔跑,勇敢超越》)

  例3:我獨(dú)自站在街角,看著眼前行色匆匆的人來(lái)來(lái)往往。雨水順著發(fā)絲滑過(guò)臉龐,一滴一滴,濕了發(fā),迷了眼,潤(rùn)了衫……

  分析:例1極其簡(jiǎn)潔,直奔主題;例2運(yùn)用對(duì)偶、排比開(kāi)篇并點(diǎn)明題旨;例3中“我”“街角”“行色匆匆的人群”三個(gè)意象就象不斷切換的電影鏡頭,順次呈現(xiàn),然后又給出臉龐、淚水的特寫,極富感性的描寫,很容易激發(fā)讀者的共鳴。這三個(gè)開(kāi)頭都做到了精致。

  簡(jiǎn)潔精巧是明朗的保證。

  簡(jiǎn)潔,是開(kāi)頭最基本的要求,像上面“中心明確”中所舉兩例,均做到了簡(jiǎn)潔明了。特別寫給材料作文時(shí),有的考生喜歡把原材料復(fù)述一下,這就太羅嗦了。既要從原材料說(shuō)起,又不能復(fù)述原材料,怎么辦?辦法有兩個(gè):一個(gè)是對(duì)原材料“一言以蔽之”,進(jìn)行高度概括;另一個(gè)是選取原材料中為我立意所需的一、兩句有代表性的話,讓讀者知道原材料大致是個(gè)什么意思就行了,千萬(wàn)不要較多地引述原材料。

  精巧,是說(shuō)開(kāi)頭要精致巧妙,給人美感。文章開(kāi)頭的美,主要指技巧美,有兩個(gè)層面:一是指呈現(xiàn)形式上,主要表現(xiàn)為句式的整齊,要借助修辭手段如“對(duì)仗”“排比”“起興”等來(lái)完成;二是指內(nèi)容方面,主要指表達(dá)效果的獨(dú)特深刻,常通過(guò)“設(shè)懸念”、“用典故”、“引名言”、“擺問(wèn)題”、“會(huì)渲染”、等等來(lái)實(shí)現(xiàn)。形式美是內(nèi)容美的保證,二者相輔相成。切不可低估文章開(kāi)頭形式美、技巧美的作用,有了這種美,才能先聲奪人,吸引人看你的文章。在這個(gè)意義上說(shuō),“好的開(kāi)頭是成功的一半。”

  3.要富有文采

  例:踮起腳尖,聽(tīng)晨風(fēng)撫過(guò)松林,颯颯作響,那是林海的呼吸;踮起腳尖,感受初陽(yáng)掠過(guò)草地,拾起珠璣,那是天外的暖意;踮起腳尖,看蝶翅輕拍花朵,曼舞飛揚(yáng),那是生命的活力。踮起腳尖的人生異樣精彩!(湖南滿分作文《踮起腳尖》)

  分析:議論文以說(shuō)理、思辨見(jiàn)長(zhǎng),但它并不拒絕美。只有美,才能先聲奪人,達(dá)到吸引讀者的目的。本例開(kāi)頭選用優(yōu)美意象和典雅的書面語(yǔ),而且運(yùn)用了排比的修辭手法,使得文章文采斐然,靈動(dòng)飄逸。

  富有文采,一是要選取富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),特別是形容詞和動(dòng)詞;二是要借助修辭手段,比如比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張等等,當(dāng)然,修辭的運(yùn)用要根據(jù)表達(dá)需要,要恰如其分,不可勉強(qiáng)為之。

  常用的開(kāi)頭方式有:

  1.開(kāi)門見(jiàn)山式

  所謂“開(kāi)門見(jiàn)山”,是一種比喻的說(shuō)法,指的是寫文章時(shí)直截了當(dāng)入題的一種寫法。這種方法在各類文章的寫作中得到廣泛的運(yùn)用,占有很大的比例。它的表達(dá)角度,可以是開(kāi)頭直敘本事,也可以起筆點(diǎn)題;可以開(kāi)宗明義揭示主旨,也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。如此等等。由于這種寫法干脆利落,入題快捷,不枝不蔓,所以應(yīng)為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。如廣東考生的《成敗皆因常識(shí)》的開(kāi)篇:

  回望歷史星空,古今多少故事。有的成則為王,有的落敗為寇。多少英雄豪杰,隨江水滾滾東去。驀然回首,頓覺(jué)成敗皆因常識(shí)。

  2.概括復(fù)述式

  此法指文章開(kāi)始便對(duì)文章的內(nèi)容作概括性的介紹,在記敘文中就是對(duì)人物、事件作簡(jiǎn)介;在議論文中則是用精練的語(yǔ)言引出所要議論的問(wèn)題,特別適合給材料作文的開(kāi)頭;在說(shuō)明文中則是對(duì)所要介紹的事物作簡(jiǎn)要說(shuō)明。例如高考作文《把握愛(ài)的“度”》的開(kāi)頭先簡(jiǎn)潔概述材料,然后再由此角度引出文章的中心論點(diǎn):

  好心的游客最終讓更多小龜處于危險(xiǎn)的境地,這不禁引起我們的思考:愛(ài),為何有時(shí)是一種傷害呢?只有把握好愛(ài)的尺度,才會(huì)讓愛(ài)成為一種助力。

  3.敘事感懷式

  這種方法開(kāi)頭主要從自己感悟較深的某件事寫起,在記敘或描寫中引出話題。所寫事件可以是文章寫作的中心;也可以不是文章寫作的中心,只是起到引子或鋪墊的作用。這樣的開(kāi)頭有一種真實(shí)感,也便于抒情或議論。如湖北考生的《站在老家的門口》一文的開(kāi)頭:

  不經(jīng)意就走到了老家門口,歲月斑白了門上的門神壁紙,消褪了朱紅色的門漆,朽蝕了高懸的門檐。叩門的手停在半空,不知該進(jìn)還是走開(kāi)。一路的疑問(wèn)一一跳出,兒時(shí)的畫面紛至沓來(lái)。

  作者站在老家門口,目睹歲月印記,百感交集,思緒萬(wàn)千。讀者的情緒也為作者所描寫的情景感染,這樣的開(kāi)頭能不打動(dòng)人心嗎?

  4.蓄勢(shì)強(qiáng)化式

  所謂“蓄勢(shì)”就是指寫作中通過(guò)側(cè)面烘托、對(duì)比強(qiáng)化、排比鋪陳等方式,積蓄起一種內(nèi)在的力量和氣勢(shì),為后文思想感情的噴涌而發(fā)作準(zhǔn)備,從而使得文章的主旨和作者的情感得以充分的表現(xiàn)。

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  在文章的開(kāi)頭,利用對(duì)仗、排比等修辭格組成整齊句群,創(chuàng)設(shè)出一種強(qiáng)大的氣勢(shì)或濃郁的氛圍,給人一種新奇和震撼感,讓人從中受到感染。如湖北考生的《站在文學(xué)的門口》的開(kāi)頭:

  青山隱隱,綠水迢迢,我站在文學(xué)的門口,窺見(jiàn)那門內(nèi)流轉(zhuǎn)的,是墨筆生香,勾勒出清風(fēng)明月的韻致;梧桐細(xì)雨,西窗紅燭,我站在文學(xué)的門口,窺見(jiàn)那門內(nèi)流淌的,是令人心旌搖動(dòng)的濃愁與長(zhǎng)情。站在文學(xué)的門口,我已能聽(tīng)到門里的笙簫,門里的嘆息,門里的牧笛,門里的美妙;站在文學(xué)的門口,我心中搖曳著的思索,已化作一江春水,流入門內(nèi)的世界。

  讀這樣的文字,想必你早已心旌蕩漾,浮想聯(lián)翩。我們佩服小作者深厚的文學(xué)積淀和典雅綺麗的語(yǔ)言功底。對(duì)文學(xué)如此的熱愛(ài),如此深厚的語(yǔ)文素養(yǎng),走進(jìn)文學(xué)殿堂指日可待。

 ?、诩丫潼c(diǎn)染

  名言警句是人類智慧的結(jié)晶,它往往具有很強(qiáng)的哲理性和啟示性。在高考作文中選擇與主題有密切關(guān)系的名言警句作為開(kāi)頭的引語(yǔ),可以為文章主題的出現(xiàn)營(yíng)造出一種哲理氛圍或畫意詩(shī)情,使文章更耐人尋味,發(fā)人深思。如重慶考生的《在自然中生活》的開(kāi)頭:

  有沒(méi)有那樣的恬淡,所遙望的遠(yuǎn)方“煙橫水際,映帶幾點(diǎn)歸鴉”?有沒(méi)有那樣的瀟灑,“人扶醉,月依墻,是當(dāng)初誰(shuí)敢疏狂”?有沒(méi)有那樣的詩(shī)意,“春風(fēng)不解,行人面”?自然,論釋著生活中最純凈的美,讓我們感受到生活的簡(jiǎn)單和不凡。

  引用名家詩(shī)句,以追問(wèn)開(kāi)篇,簡(jiǎn)潔地點(diǎn)出觀點(diǎn)——自然,論釋著生活中最純凈的美,讓我們感受到生活的簡(jiǎn)單和不凡。如此詩(shī)意的開(kāi)篇,早已讓讀者心旌蕩漾,浮想聯(lián)翩了。

 ?、蹖?duì)比強(qiáng)化

  有比較才有鑒別。作文開(kāi)篇時(shí)有意將好與壞、真與假、善與惡、美與丑、喜與悲、剛與柔、強(qiáng)與弱、大與小等對(duì)照起來(lái),可以鮮明地凸顯出主體對(duì)象的外在特征或內(nèi)在本質(zhì),從而為下文蓄勢(shì)。如2008年上海滿分作文《他們》一文的開(kāi)頭:

  在城市盡頭,沒(méi)有繁華的街市,閃亮的霓虹;在城市的盡頭,只有破舊的棚戶區(qū),有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命;在城市的盡頭,有他們這樣一群人。

  鮮明的對(duì)比,讓我們讀得“心驚肉跳”,不能不激起我們強(qiáng)烈的“關(guān)注”心理。

  5.懸念設(shè)疑式

  懸念是引人入勝的磁石,是進(jìn)入故事的跳板。懸念式開(kāi)頭往往可以使文章在思想性和深刻性上占得先機(jī),因?yàn)槿说拇竽X在潛意識(shí)中具有一遇到疑問(wèn)就想要思考的習(xí)慣。一個(gè)高質(zhì)量的懸念或直擊話題內(nèi)核的疑問(wèn),不僅可以顯示你的睿智,還可以激活閱卷老師的思維、激發(fā)閱讀的欲望,引人深思。例如上海優(yōu)秀作文《他們》的開(kāi)頭:

  他們是被貧窮放逐到這個(gè)城市的流浪者。

  6.類比起興式

  所謂“類比起興”就是先以細(xì)節(jié)化的語(yǔ)言描寫其他事物或景象,意在引出所要描述的對(duì)象、所要表達(dá)的情感或所要闡述的話題。這樣的切人往往由遠(yuǎn)及近,形象生動(dòng),娓娓道來(lái),令人感到親切和舒暢。如陜西考生的《每個(gè)生命都有自己的形狀》一文的開(kāi)頭:

  青松伸開(kāi)自己的臂膀,在山巔擁抱藍(lán)天;小麥和同伴緊緊相偎,密密地鋪滿原野。雄鷹張開(kāi)翅膀,拍打著陽(yáng)光,追著風(fēng)翱翔;駿馬伸頸嘶鳴,飄舞著鬣鬃在草原上奔跑。我們年輕的心踩著陽(yáng)光的節(jié)拍,在揮灑我們個(gè)性的風(fēng)采。我們的青春有自己倔強(qiáng)的形狀。

  7.引用佳句式

  開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等,可以達(dá)到吸引讀者,幫助突出中心的作用。這種開(kāi)頭法,也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。試想,哪個(gè)考生記不得幾首古詩(shī),幾句格言,幾條名言呢?考場(chǎng)作文,因題而異,相機(jī)引用,又何樂(lè)而不為?名言警句式開(kāi)頭運(yùn)用得自如,往往能增強(qiáng)開(kāi)端的氣勢(shì),使人感到突兀、崢嶸、高遠(yuǎn)。當(dāng)然,引用時(shí)要盡量準(zhǔn)確,避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。如陜西考生的《新“少年中國(guó)說(shuō)”》的開(kāi)頭:

  百年前,梁?jiǎn)⒊壬眯膮群埃?ldquo;少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立!”而梁公的意氣風(fēng)發(fā),終于沒(méi)有能在我輩身上重現(xiàn)。望著眼前的試題,我想象著梁公氣吞山河的豪情,擠出一絲苦澀的笑。

  我們這批孩子是如何成長(zhǎng)的?

  開(kāi)頭引用梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》入題,感慨深沉,頗見(jiàn)匠心;第二段一個(gè)獨(dú)立問(wèn)句,既是過(guò)渡,又為文設(shè)疑,可謂精妙。

  高中語(yǔ)文寫作的常見(jiàn)誤區(qū)

  審題若即若離

  雖然近年來(lái)高考作文多以“話題作文”或是“新材料作文”出現(xiàn),題目寬泛,不設(shè)審題障礙,但也并不是想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,依然要在所給話題、材料范圍內(nèi)進(jìn)行審題寫作,不可拋開(kāi)話題、另辟蹊徑地“信馬由韁”。否則,就會(huì)不著邊際,偏離話題。比如上海2007年高考作文題《必須跨過(guò)這道坎》,就應(yīng)該牢牢抓住“必須”“跨”“坎”等“題眼”進(jìn)行審題,還要重點(diǎn)關(guān)注、開(kāi)掘出“坎”的引申義、比喻義。

  規(guī)避:要加強(qiáng)審題訓(xùn)練,針對(duì)題目“辨字析詞”,盯準(zhǔn)“題眼”,尤其對(duì)于哲理性命題,涉及辯證關(guān)系的,更要深入分析題目的深刻內(nèi)涵。審題越細(xì)、越準(zhǔn)、越透,立意的思路就越寬、越深、越廣。

  投機(jī)取巧,套用時(shí)文

  2002年高考首次在卷面上提出“不得抄襲”的要求,還相應(yīng)設(shè)立了一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):“確認(rèn)為抄襲的作文,‘基礎(chǔ)等級(jí)’在四等之內(nèi)評(píng)分,‘發(fā)展等級(jí)’不給分。”但多年以來(lái)部分考生心存僥幸,套用現(xiàn)成故事的問(wèn)題依然存在。比如海南省2010年高考評(píng)卷語(yǔ)文組副組長(zhǎng)蘇盛葵在題為“提倡真實(shí)的文風(fēng)”的閱卷手記中介紹:“我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)還發(fā)現(xiàn)了2篇抄襲作文,抄江蘇和上海高考的滿分卷,經(jīng)過(guò)在場(chǎng)外網(wǎng)上搜索,在場(chǎng)內(nèi)驗(yàn)證,給了8分以下的處理。這些孩子完全是昏了頭腦,是那些滿分作文的書害了他們,也是背誦范文上考場(chǎng)默寫的‘報(bào)應(yīng)’。”四川省作文(考新材料作文“點(diǎn)線面”)閱卷也大力封殺“套作”——比如一篇作文題為“堅(jiān)強(qiáng)”、一篇題為“古鎮(zhèn)情韻”,它們分別套用了以前的高考作文及記者撰寫的時(shí)文,判分都低得可憐。

  這里要提醒考生:如果某些時(shí)文確實(shí)很精彩地詮釋了作文話題,寫作時(shí)予以概括,把它作為寫議論文的例證,是完全可以的;但不能全文主體套用現(xiàn)成的故事,只在首尾加上一點(diǎn)扣題的話,更不能原封不動(dòng)地照抄。

  立意平庸病態(tài)

  見(jiàn)解獨(dú)到、構(gòu)思新巧、主旨積極的文章無(wú)疑是任何人都?jí)裘乱郧蟮摹?上У氖?,在考?chǎng)上有的學(xué)生為了追求所謂的標(biāo)新立異,甚至寫出了令人匪夷所思的文章。如有的學(xué)生在《假如記憶可以移植》中這樣寫:“我要把愛(ài)因斯坦的大腦移植過(guò)來(lái),為自己發(fā)財(cái)致富??”由于思想格調(diào)不高,不符合高考作文“思想健康”的要求,降低了作文品位。

  文體似是而非

  有的學(xué)生寫的文章好像屬于“四不像”的文體,因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章,判分就有爭(zhēng)議。所以,一般說(shuō)來(lái),文體還是明朗為好。

  規(guī)避:就高考作文而言,最好多使用記敘文(夾敘夾議)、散文(記事、抒情)、議論文三種常見(jiàn)形式,少采用或不用詩(shī)歌、戲劇、文言等體裁。


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