高考閱讀題滿分攻略，高中文言文閱讀提高方法

　　導(dǎo)讀：下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來了《高中生文言文閱讀提高方法!》，供考生們參考。

　　高中生文言文閱讀提高方法

　　1、與政事相關(guān)的常用詞

　　官員到某地任職，做一些相關(guān)的政事，實行一定的政策，會引起各方不同的褒貶評論。于是官員與百姓、官員與官員、官員與國君(帝王)之間就會有許多動作發(fā)生。

　　1.詣：到，去。

　　2.勸：①鼓勵，獎勵;②受到鼓勵、獎勵。

　　3.課：考核、督促、征收。

　　4.風(fēng)、化：教育感化。

　　5.按、案：巡視，巡行;考察，核實，查明。

　　6.游：①游玩，游覽;②旅行，外出求學(xué)或求官;③交際，交往。

　　7.趣、趨：①小步走，跑;又引申為趕快，迅速。②通促，催促。

　　8.劾：舉報，檢舉，揭發(fā)。

　　9.白：告訴，報告。常用于官吏之間。

　　10.短：進讒言，說壞話。

　　11.害：嫉妒。

　　12.聞：①聽說，聽見;②使知道，報告給知道。

　　13.折：指斥，指責(zé)，駁斥。

　　14.讓：①責(zé)備，責(zé)怪;②謙讓，辭讓。

　　15.黨：偏袒，伙同，包庇。

　　16.矯：假托，假傳。

　　17.質(zhì)：作人質(zhì);抵押。

　　18.次：①臨時駐扎(用于軍隊);②住宿，停留(用于個人)。

　　19.輸：繳納(貢品或賦稅)由輸送、運輸引申。

　　20.當：判刑，判罪。后多帶表示懲罰意義的詞語。

　　21.坐：①因犯罪或錯誤，觸犯;②牽連，定罪。

　　22.多：贊揚，欣賞。高、貴等字，若帶賓語，就是意動，也意譯為此。

　　23.少：批評，輕視，看不起。

　　這是一些常見的單音動詞。我們基本可以按照官員行為、他官(官場)反應(yīng)、社會評價三個層面來掌握。

　　2、官職人物常用詞語

　?、俦砉俾毜?/p>

　　(1)宰相：總攬政務(wù)的大官。宰，主持，相，輔佐。

　　(2)御史大夫：其權(quán)力僅次丞相。

　　(3)六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。

　　(4)三司：太尉，司徒、司空。

　　(5)中書?。褐醒胄姓C要機關(guān)。

　　(6)尚書：六部最高行政長官。

　　(7)太尉：軍事首腦。

　　(8)郎中：尚書屬下部員。

　　(9)宦官：宮廷內(nèi)侍，又稱太監(jiān)。

　　(10)侍郎侍中：宮廷侍衛(wèi)。

　　(11)校尉：漢代軍事長官。

　　(12)翰林學(xué)士：管文件，圖書，侍讀。

　　(13)太史：記史，管文收。

　　(14)國子監(jiān)：中央教育機構(gòu)。

　　(15)左右拾遺：唐代諫官。

　　(16)總督：清代地方最高行政長官。

　　(17)巡撫：總攬一省行政軍事長官。

　　(18)知州：州一級行政長官。知，管理。

　　(19)太守：郡一級行政長官

　　(20)主簿：秘書。

　　②表官職變化的

　　A、表授予官職的詞語

　　征：由皇帝征聘社會知名人士充任官職。如：公車特征拜郎中?！稄埡鈧鳌?/p>

　　辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。如：連辟公府不就。《張衡傳》

　　薦、舉：由地方官向中央舉薦品行端正的人，任以官職。如：舉其偏，不為黨?！蹲髠飨骞辍?/p>

　　知：韓琦鎮(zhèn)長安，薦知涇陽縣。《宋史侯可傳》

　　拜：授予官職。如：安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車征拜郎中。《張衡傳》

　　選：通過推薦或科舉選拔任以官職。《元史賈魯傳》：延、至治間選丞相東曹掾。

　　除：任命，授職。如：尋蒙國恩，除臣冼馬?！蛾惽楸怼?/p>

　　授：授給、給予官職?！对焚Z魯傳》：秦定初恩授東平路儒學(xué)教授。

　　封：指帝王將爵位或土地賜給臣子。如：勞苦而功高如此，未有封侯之賞?！而欓T宴》

　　起：起用人任以官職。如：魯居喪服闋，起為太醫(yī)都事?！对焚Z魯傳》

　　察：考察后予推薦，選舉。如：郡察孝廉，州舉茂才?！度龂緟侵鱾鳌?/p>

　　仕：做官。如：學(xué)而優(yōu)則仕?！墩撜Z子張》

　　仕宦：做官，任官職。如：汝是大家子，仕宦于臺閣。《孔雀東南飛》

　　仕進：進身為官。如：邁少恬靜，不慕仕進?！稌x書許邁傳》

　　B、表罷免官職的詞語

　　罷：免去，解除官職。如：竇太后大怒，乃罷逐趙綰、王臧等?！段浩湮浒埠盍袀鳌?/p>

　　絀、黜：廢掉官職。如：有罪得以黜，有能得以賞。《封建論》

　　免：罷免。如：免官削爵?！礉h書貢禹傳〉

　　奪：削除。如：使者遂逮守，脅服奪其官?！稌╇u者事》

　　C、表提升官職的詞語

　　升：升官。如：升(魯)臺都事?！对焚Z魯傳》

　　擢：在原官上提拔。如：擢為后將軍?！稘h書趙充國傳》

　　拔：提升本來沒有官職的人。如：山濤(人名)作冀州(長官)，拔三十余人。李白《與韓荊州書》

　　遷：一般指提升。如：孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。《賈誼傳》

　　陟：進用。如：陟罰臧否，不宜異同?！冻鰩煴怼?/p>

　　晉、進：晉升官職，提高職位或級別。如：成語加官進爵

　　加：加封，即在原來的官銜上增加榮銜，一般可享受一世特權(quán)。如：平劇盜賴文政有功，加秘閣修撰?！端问沸翖壖矀鳌?/p>

　　拜：按一定禮節(jié)授予(任命)官職，一般用于升任高官。如：以相如功大，拜為上卿《史記廉頗藺相如列傳》

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　　D、表降低官職的詞語

　　謫：因罪被降職或流放。如：滕子京謫守巴陵郡?！对狸枠怯洝?/p>

　　貶：①降職。如：貶連州刺史。《劉禹錫傳》②降職并外放。如：貶邵州刺史，不半道，貶永州司馬。《新唐書柳宗元傳》

　　放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得復(fù)見?！恫肪印?/p>

　　左遷：降職貶官，特指貶官在外。如：予左遷九江郡司馬。《琵琶行》

　　竄：放逐，貶官。如：暫為銜使，遂竄南夷。(韓俞《進學(xué)解》)

　　左除、左降、左轉(zhuǎn)：降職。如：帝怒，乃罷(陸)贄宰相，左除(張)滂等官(《新唐書裝延齡傳》)

　　出宰：京官外放出任地方官。如：郎官上應(yīng)列宿，出宰百里，有非其人，則民受其殃。(《后漢書明帝紀》)

　　D、表調(diào)動官職的詞語

　　遷：調(diào)動官職，一般指提升。《漢書王尊傳》：遷東郡太守。

　　徙：一般的調(diào)動官職。如：徙王信為楚王?！痘搓幒盍袀鳌?/p>

　　調(diào)：變換官職。如：調(diào)為隴西都尉?！稘h書袁盎傳》

　　轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動官職。《張衡傳》：再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令，衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。

　　補：補充空缺官職。如：太守察王尊廉，補遼西鹽官長。《漢書王尊傳》

　　改：改任官職。如：改刑部詳覆官?！端问吠鯘鷤鳌?/p>

　　出：京官外調(diào)。如：出為河間相，時國王驕奢。《張衡傳》

　　E、表兼代官職的詞語

　　兼：兼任。如：余除右丞相兼樞密使?！丁粗改箱洝岛笮颉?/p>

　　領(lǐng)：兼任(較為低級的官職)。如：桓溫鎮(zhèn)江口，復(fù)引(喬)為司馬，領(lǐng)廣陵相?！稌x書袁喬傳》

　　行：代理官職。如：太祖行奮武將軍?！度龂疚簳涞奂o》

　　署：代理、暫任。如：太守奇之，署守屬監(jiān)獄。《漢書王尊傳》

　　權(quán)：暫代官職。如：時韓愈吏部權(quán)京兆。《劉公嘉話》

　　判：高位兼低職。如：除鎮(zhèn)安武勝軍節(jié)度史，司徒兼侍中，判相州?！端问讽n琦傳》

　　假：臨時的，代理的。如：乃相與共立為假上將軍。(《史記項羽本記》)

　　攝：暫代官職。如：俄檢校侍中，攝史部尚書。(《新唐書杜如晦傳》)

　　守：代理官職。如：初平中，北?？兹谡贋橹鞅。馗呙芰?。(《三國志王修傳》)

　　F、表辭官

　　告老：官員年老。如：時年已七十，遂隱上山，懸車告老。

　　解官：辭去官職。如：得監(jiān)和州稅，父母又不欲行，拯即解官歸養(yǎng)》

　　請老：古代官吏請求退休養(yǎng)老。如：祁溪請老，晉侯問嗣焉。

　　乞身：古代認為官吏做官是委身事君，因此稱請求退職為乞身。如：時天下略定，通思欲避榮寵，以病上書乞身。(《后漢書李通傳》)

　　乞骸骨：古代官吏請求退職，意思是使骸骨歸葬故鄉(xiāng)。如：龔在位五年，以老病乞骸骨。

　　移?。荷蠒Q病，為居官者請求退職的委婉語。如：即日父子供移病，滿三月賜告。(《漢書疏廣傳》)

　　致仕：交還官職，即退休。如：以刑部尚書致辭仕。(《新唐書白居易傳》)

　　這些詞，都有個明顯的特征，即后面常帶表示官職或地點的專有名詞，這給我們的翻譯帶來了方便可以不譯。更重要的是，官職的變動特別是主觀情緒明顯的降職和升職，往往是我們推斷翻譯主人公行為、事件中生難字詞的重要依據(jù)。

　　3、表人物個性的

　　耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、剛毅、周密、寬厚、正直、埂、鯁、骨鯁、鯁切、聰、慧、敏、木訥、佞、詐、阿諛、諂讒、譎、狷介

　　耿：光明。

　　?。赫?。

　　鯁：直爽，正直。

　　佞：能說會道，引為巧言諂媚。

　　譎：欺詐，玩弄手段。

　　4、表人物品行的：行、德、操、節(jié)、清(廉)、淫(靡)、貪(濁)

　　5、與科考有關(guān)的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉(xiāng)試

　　6、與學(xué)校有關(guān)的：庠、序、太學(xué)、博士、太傅

　　7、表敬重的：敬、重、尊、恭

　　8、表贊揚的：多、嘉、稱、譽、與、許、嘆

　　多：稱贊。嘉：贊美。與：贊許。

　　9、表社會狀態(tài)的：治、亂、興、盛、衰

　　10、表少數(shù)民族的：蠻、夷、戎、狄

　　蠻：南蠻，古代統(tǒng)治階級對南部民族帶污蔑性的稱呼。

　　夷：東部少數(shù)民族。

　　戎：西部少數(shù)民族。

　　狄：北部少數(shù)民族。

　　11、表人物地位的：貴、顯、卑、官紳、豪

　　12、表主管的：知、典、主

　　13、與水利有關(guān)的：堤、決、潰、溢、漲、灌溉、澇、旱、堰、蕪穢

　　14、與糧食有關(guān)的：

　　粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡

　　耕耘、稔、熟、刈、糴、糶、廩、稟、府、荒、欠收

　　稔：莊稼成熟。

　　刈：割;鐮刀一類的農(nóng)具。

　　廩：米倉。官府供給糧食。

　　稟：給于各物。

　　府：古代國家收藏文書或財物的地方，藏兵器的地方叫庫。后來成了同義詞。

　　荒：荒年，收成不好。

　　15、表糧食豐收的：豐、饒、贍、足、給、佚

　　贍：富足，充足;供給。

　　高考閱讀題滿分攻略

　　做題總原則：一分鐘拿一分，150分。選擇題稍快點，提前5分鐘左右。

　　首先，做一次深呼吸，然后告誡自己：欲速則不達;盡可能在試卷上將自己思考的痕跡寫下;相信自己的第一印象;絕對不輕易留下空白;切記整潔、美觀、有效的原則; 然后拿起筆，進入到第一卷客觀題的選擇階段：

　　一、論述類文本閱讀，9分，每小題3分(13題)

　　如何讀懂科學(xué)類文章?

　　注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字;議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標志詞。閱讀題目，找出選項相對應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互驗證。

　　【社科文】總體解題技巧

　　將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有根據(jù)證據(jù)原因等字樣的題干，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導(dǎo)的選項要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。

　　正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。

　　1、【概念詞語】理解題

　　答題技巧：找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，劃出文章中相對應(yīng)的語句，聯(lián)系詞語的本義，抓住語境義。如若是下定義式的題目，一定要注意區(qū)別下定義和作詮釋

　　2、【句子】理解題

　　答題技巧：理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應(yīng)的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

　　3、【信息】篩選題

　　答題技巧：找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)容與選項保持一致，選項與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過無關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質(zhì)特征。

　　要點概括題

　　答題技巧：找出文章中相對應(yīng)的語句，抓住文中議論抒情的句子。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選枝之間的比較，如果選項中有內(nèi)容矛盾的選項必有一錯。

　　4、【分析理解】題

　　雖然現(xiàn)在沒有專門的推斷題，但是在個別選項中(特別是第三小題)，依然會有相應(yīng)地推斷內(nèi)容。

　　答題技巧：找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大，不縮小，不無中生有。

　　總之，所有的判斷都必須來自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其是表述絕對的選項)。同時必須用?或其他記號來提示自己。

　　此文體下，無論何種題型，謹記一條：除非文中有明確解釋，否則，把話說死的選項都是找死的，往往都是不正確的那個選項。

　　論述類文本閱讀點撥

　　篩選并整合文中重要的信息，對考生來說，重要的信息就是指題目選項中涉及到的。命題者在擬題時往往不是直接采用原文的語言，而是改頭換面，有所轉(zhuǎn)換，考生如果能熟悉命題者在命題時常會有意設(shè)置的誤區(qū)，解題時就會得心應(yīng)手，獲得高分。

　　設(shè)題誤區(qū)一：范圍不清。

　　主要指空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局;或者以全局代替局部，以一般代替?zhèn)€別，從而使考生作出錯誤的判斷。

　　[高考例題]

　　原文：生態(tài)道德教育作為一種新型的道德教育活動，其實質(zhì)就是要求廣大受教育者以倫理道德理念去自覺保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡和不再生資源的可持續(xù)利用。(2010年天津卷)

　　選項：生態(tài)道德教育是用人類特有的道德自覺精神，教育人們認識和領(lǐng)悟人類道德倫理觀念的天然合理性，從而成為具有更高人類品性的新人。(試題第5題C項)

　　解析：選項將生態(tài)道德范疇擴大為道德。

　　解題技巧提示

　　閱讀文章時，要特別注意關(guān)鍵名詞、動詞前邊的修飾限制詞，例如一些幾乎除之外到為止絕大多數(shù)全都等，見到這些詞，就用橫線畫出來或者做特殊標志。

　　設(shè)題誤區(qū)二：混淆時間。

　　就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實。

　　[高考例題]原文：情緒異常是一種非常復(fù)雜的現(xiàn)象，長期以來，各個領(lǐng)域的學(xué)者從自己的學(xué)科出發(fā)，對此現(xiàn)象紛紛做出各自的解釋，但是始終未獲解決。(2010年全國I卷)

　　選項：與其他領(lǐng)域?qū)W者的研究不同，現(xiàn)在生物學(xué)家們另辟途徑，從生物學(xué)的角度來研究，從而解決了情緒異常的防治問題。(試題第5題C項)

　　解析：了字未然當已然理解。

　　解題技巧提示

　　在閱讀原文時，考生應(yīng)把可能大概也許 將來一定會等這些修飾限制詞語作為關(guān)注點，否則就會造成時間上的混淆。

　　設(shè)題誤區(qū)三：張冠李戴。

　　主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，誤導(dǎo)考生。

　　[高考例題]原文：真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。草書另一個來源是從漢朝的章草，就是用真書的筆法寫草書，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流。(2010年新課標地區(qū)卷)

　　選項：真書寫得縈連便是行書，行書再快一點就是草書，這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。(試題第2題A項)

　　解析：提取原文主干，可以發(fā)現(xiàn)再快一點就是草書的是真書而不是行書;草書的來源是章草，是用真書的筆法寫草書，而不是用漢隸筆法寫章草而形成的。

　　解題技巧提示

　　閱讀原文時，要關(guān)注事物的對象，并用圈、點、畫、批的方法標出。做題時，應(yīng)注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看選項的主語、謂語與原文是否一致。

　　設(shè)題誤區(qū)四：條件錯誤。

　　設(shè)題方式有兩種，或是條件不充分，或是將必要條件當成充分條件。

　　[高考例題]原文：生物多樣性與其物理環(huán)境相結(jié)合而共同構(gòu)成的人類賴以生存和發(fā)展的生命支持系統(tǒng)，是社會經(jīng)濟發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對于維持自然界的生態(tài)平衡、美化和穩(wěn)定生活環(huán)境具有十分重要的作用。(2007年全國Ⅱ卷)

　　選項：只有利用生物遺傳變異特點，改造生物基因，才能為人類創(chuàng)造出適宜的生存環(huán)境(試題第7題A項)

　　解析：選項錯誤地把利用生物遺傳變異特點，改造生物基因理解成為人類創(chuàng)造出適宜生存環(huán)境的必要前提條件。

　　解題技巧提示

　　在選項中見到諸如只要就只有才等條件性關(guān)聯(lián)詞語的時候，要仔細辨析。

　　設(shè)題誤區(qū)五：因果混亂。

　　一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把因錯斷為果，果錯斷為因，顛倒了兩者的關(guān)系;二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果。

　　[高考例題] 原文：在現(xiàn)代化進程加速的時候，社會運行節(jié)奏加快，社會競爭狀態(tài)加劇，社會流動范圍擴大，個體價值取向增強等，使得社會成員對于高情感的向往和對于集體生活的需求表現(xiàn)得日益突出。(2010年湖南卷)

　　選項：社會成員在當前特定社會背景下對強競爭和高情感將更為向往。(試題第14題D項)

　　解析：原文中強競爭是原因，對高情感的向往是結(jié)果，但是在選項中，強競爭和對高情感的向往都成了結(jié)果。

　　解題技巧提示

　　在遇到涉及有因果關(guān)系的選項時，要在原文中找出相關(guān)的句子，仔細分析有無因果關(guān)系，或者是否因果倒置。

　　設(shè)題誤區(qū)六：遺漏信息。

　　在保留原文基本內(nèi)容的前提下，看似不經(jīng)意地漏掉原文中的

　　某個詞語，實際上是暗藏殺機。

　　[高考例題]原文：藝術(shù)活動，不管是創(chuàng)造也好，欣賞也好，總離不開一個我 當然，離不開我，并不是只有我。(2010年廣東卷)

　　選項：藝術(shù)活動中決不可無我，所以藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)。(試題第12題A項)

　　解析：藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)錯，遺漏了原文中并不是只有我這一信息。

　　解題技巧提示

　　遺漏信息是最常見的錯項設(shè)計方式，認真閱讀，把握準確信息是解題的關(guān)鍵所在。

　　設(shè)題誤區(qū)七：無中生有。

　　在拼湊原文某些詞語時，命題者常常有意加入自己的私貨，從而造成干擾。

　　[高考例題]原文：生態(tài)倫理思想要求協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系和人與自然關(guān)系背后的人與人之間的利益關(guān)系，保護自然環(huán)境，維護生態(tài)環(huán)境的動態(tài)平衡，促進人、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展 。(2010年天津卷)

　　選項：生態(tài)倫理思想要求人們在處理現(xiàn)實生活中人與人之間的倫理關(guān)系時，回歸自然，不搞繁瑣而無必要的禮節(jié)。(試題第6題B項)

　　解析：不搞繁瑣而無必要的禮節(jié)屬于無中生有。

　　解題技巧提示

　　所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來，則是憑空臆造的，屬于無中生有。

　　設(shè)題誤區(qū)八：指代不明。

　　就是指代詞的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。

　　[高考例題] 這樣不僅能夠隨時了解戰(zhàn)略的實際進程，也能夠不斷糾正戰(zhàn)略實施過程中所出現(xiàn)的偏差。(2009年天津卷)

　　選項：研究居民健康狀況，能夠隨時了解健康國家發(fā)展戰(zhàn)略的實際進程，不斷糾正戰(zhàn)略實施過程中出現(xiàn)的偏差。(試題第6題B項)

　　解析：這樣指代的是它不僅建立了具體而明確的指標體系，而且具有比較準確可信的實證數(shù)據(jù)支持，并有與之配套的完整的評價與監(jiān)督指標體系，用研究居民健康狀況解釋這樣不合文意。

　　解題指導(dǎo)

　　解答此類試題，要留心文中的這些那些這個那個其等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，再進行判斷。

　　設(shè)題誤區(qū)九：邏輯錯誤。

　　指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。

　　[高考例題]原文：上至皇帝、元老院議員，下至身無分文的城市貧民，都熱衷于觀看人獸搏斗、集體處決和角斗士對決等節(jié)目。(2010年江西卷)

　　選項：競技慶典由人獸搏斗、集體處決和角斗士對決三項血腥表演構(gòu)成。(試題第6題C項)

　　解析：推斷不合邏輯。

　　解題技巧提示

　　進行推斷應(yīng)該根據(jù)原文而又不拘限于原文，應(yīng)以原文提供的信息為基礎(chǔ)進行合理的引申或推斷，根據(jù)各選項所涉及的內(nèi)容，先回到原文中找到相關(guān)信息，然后進行合乎邏輯的推理，看能否得到選項中的某個結(jié)論。

　　設(shè)題誤區(qū)十

　　曲解原意。指對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏

　　離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。

　　[高考例題]原文：一個人若是缺少文化修養(yǎng)，言辭拙樸，不講禮儀，便如同草野之人;相反，若是過分地文飾言辭，講究繁文縟禮，就如同那些掌管文辭禮儀的史官了。這里不存在本末內(nèi)外的關(guān)系。(2009年江西卷)

　　選項：質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，這里文和質(zhì)是就一個人的文化修養(yǎng)等而言的，野和史也沒有本末內(nèi)外的關(guān)系。(試題第2題A項)

　　解析：從原文可以看出，文是重在文化修養(yǎng)，而質(zhì)是人內(nèi)在的道德品質(zhì)，所以選項說這里文和質(zhì)是就一個人的文化修養(yǎng)等而言的，明顯曲解了原意。

　　解題技巧提示

　　閱讀中我們要從整體上感知，準確尋找出原文中與選項對應(yīng)的語句，找出語句含有的意義，提取與答案相關(guān)的信息。

　　二、【文學(xué)類和實用類閱讀】 (兩個大文段閱讀26分)

　　怎樣讀懂文學(xué)類文章?

　　邊讀邊劃出文中表明作者觀點的詞、句，劃出文中表明文章結(jié)構(gòu)的詞、句。議論性文章特別要注意論點和結(jié)論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二遍閱讀時可以只看這些劃了的詞句，尋找答題的區(qū)位，根據(jù)題干要求確定答案位置，根據(jù)分值和字數(shù)限制來組織答案。第三遍主要是核對答案是否符合主旨和題旨。

　　對于高考中的現(xiàn)代文閱讀，因其分值高，這一部分基本決定了我們的語文成績的走向，因此，同學(xué)們不能丟太多的分。對于這一類題，該如何去做呢，下面結(jié)合高考現(xiàn)代文閱讀試題進行思路講解：

　　1.名詞術(shù)語及概念性試題思路

　　如果是揭示概念的特點，要根據(jù)該詞語出現(xiàn)的具體語境來剖析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來考慮，如果是概念間的區(qū)別，則要依據(jù)語境來判斷幾個概念間的相互關(guān)系，找出它們的相同點和不同點，這就要與句群和段落聯(lián)系起來。一般來說，一個詞語(概念)的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說法揭示他的內(nèi)涵。命題者既然出了這個題，那答案就一定在原文中。答題時要找準原文中相關(guān)的句子，一般在詞語出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。

　　關(guān)鍵性語句理解思路

　　對于此類題，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內(nèi)涵，解題時才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據(jù)其語段的形，深入領(lǐng)悟其語句段的意。

　　2.信息篩選性試題思路

　　解決本類題一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，因為此類題的答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊涵在花蕊里，或像珍珠一樣蘊藏在蚌殼里。在做這一類題時，一定要抓牢題目的具體要求，根據(jù)要求要非常謹慎地從原文中一點一點的尋找辨識有效信息，并將有效信息進行再剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。

　　3.歸納主旨性試題思路

　　解題思路：快速讀懂原文，深入理解文意(作者記敘、議論了哪些方面的事)跳出文章外，整體把握文旨(文章涉及哪些社會問題?)舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂(作者的真正意圖是什么)按照題目要求，整理提取有效的信息。

　　清理文思的題型解題思路

　　本題重在弄清文章是怎么寫的：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的;段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個有機整體的。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你眼前了。

　　審美鑒賞性試題思路

　　這一類題要求能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨特風(fēng)格。例如：問你文中用了哪些修辭格(大綱規(guī)定的8種)，有何表達效果，藝術(shù)手法上，記敘、描寫、說明、議論、抒情有何作用，文中哪些詞語用的如何巧妙，文章構(gòu)思上某一點幾點妙筆好在何處，文章的整體風(fēng)格(豪放、婉約、明朗、含蓄、雄壯、纖巧等)，文章所表現(xiàn)的情況(喜悅、哀婉、明快、灰暗、悲壯等)是如何展示的?其實，審美鑒賞題還是在于理解文意。

　　對景的分析：抓住不同時間、不同地點的不同側(cè)面的景物的不同特點。

　　對修辭的理解：抓住修辭本身的特點，再結(jié)合語境來解釋用這種修辭的妙處。

　　4、綜合探究題要結(jié)合文章本身作答

　　答題方法就在題干中。比如結(jié)合文章談?wù)劷o你帶來哪些啟示要先說啟示，再在文中找相應(yīng)內(nèi)容來證明這個啟示是出自文本的。

　　總體建議：

　?、傧韧ㄗx全文，標好段落，初步掌握全文意思。

　　②如果有選擇題，先做選擇題(往往落足在對全文思想的把握上)，對全文有一個整體的把握后再做其余三道題。

　?、勰茉谠闹姓业酱鸢傅谋M量在原文中找，不提倡自作聰明，勉強用自己的話概括。目前推斷至少有一道題目是可以在原文中找到答案的，而且往往是第一題，一分不能丟。

　?、軐嵲谝爬ǖ念}目也請注意分析題干及分值設(shè)置，推斷得分點。找到原文中出處，前后兼顧，整體把握。

　?、葑舟E工整，寫滿為止。

　　常見題型及答題規(guī)范例舉

　　1、某某情節(jié)敘述有何作用?

　　作用類的題目，可以從大體上分為內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面，在加上文體特征就可以了。如果覺得這樣不好作答，不妨分文體按照這樣的順序來答。小說可以從三要素外加主題來分析，傳記可以從寫人、敘事、傳遞精神外加文體特征來組織答案。

　　2、人物性格形象分析。

　　如果文中多項列舉，只須簡單概括即可，如果要求結(jié)合文章分析，那必須在定性分析之后，概述文中相關(guān)事實來佐證自己的判斷。

　　如果文中人物形象比較單一，可以先定性分析+身份定位然后再結(jié)合文本來證明自己的觀點?！敬鸢甘纠竣偎且晃痪哂袕娏覑蹏?、以傳承傳統(tǒng)文化為己任的民間藝人;②他強烈的愛國精神體現(xiàn)在;③他始終以傳承傳統(tǒng)文化為己任，具體表現(xiàn)在

　　3、敘事順序的特點及作用。

　　(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。

　　(2)倒敘：造成了的懸念，使故事情節(jié)更曲折，增強了文章的可讀性。

　　(3)插敘作用：補充交代了使人物形象更豐富，使中心更突出。

　　記敘文中穿插議論的作用：結(jié)構(gòu)上承上啟下;內(nèi)容上畫龍點睛。

　　4、人稱的作用

　　大體上如此回答：

　　第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。

　　第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。

　　第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的活動范圍。

　　具體來說，不同文體按照不同的策略來回答。以第一人稱為例。小說類，可以說①從結(jié)構(gòu)上來，是行文線索;②從內(nèi)容來看，將各個情節(jié)串聯(lián)起來，推動了故事情節(jié)的發(fā)展;③從主題上來看，通過我的舉止言談及心理描寫，升華了文章主題，引人深思。傳記類：①就文體特征來看，增強了文章的真實性和可信度，豐富了文章內(nèi)容;②從寫人上來，通過細致生動的心理描寫，生動地塑造了人物的形象;③從敘事上來看，我是一條線索，通過我的所聞所見、所思所想將整個故事串聯(lián)起來，有條有理;④真實地表現(xiàn)了人物的精神，引人深思，催人奮進。

　　5、結(jié)合文本，探究文章寫作思路的。

　　小說類：即小說的四部分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。分別概括，最后點明主題。

　　傳記類：往往結(jié)合其所在領(lǐng)域，可以按照提出問題分析問題解決問題的思路來概括，最后表明作者要塑造這個人物來傳遞什么精神。

　　6、那個標題更好的問題。(作用類的題答法與之相同)

　　小說：三要素外加主題;傳記：寫人、敘事、傳遞精神外加文體特征(真實、可信)

　　7、就某一些爭議聯(lián)系現(xiàn)實談理解和看法。

　　表明立場結(jié)合文章分析聯(lián)系實際

　　8、原因類的題：至少考慮主觀與客觀兩個方面。主觀即：個人性格、天賦才智等;客觀因素一般指的外在環(huán)境(包括社會大環(huán)境和個人身處的小環(huán)境)

　　9、文本特點題：選材特點、剪裁特點、語言特點、篇章結(jié)構(gòu)特點等諸多方向思考