如何在高考備考中成為一名“學霸”，如何處理補哪科，哪科成績就好的問題？

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　　如何在高考備考中成為一名“學霸”

　　每年高考成績公布的時候，哭一批笑一批，慘淡一批燦爛一批，那些難過的人十有八九在恨自己不夠努力。不過，再牛的“學霸”也不過是學出來的，再低的分數(shù)也一樣可以提高。所以，送給所有考生一句話：與其高考后追悔，不如此刻就努力!

　　方法決定成敗

　　用努力換取優(yōu)異的成績，在這里，方法決定成敗。無論是應屆生還是復讀生，請大家樹立一個正確的觀念：高三，需要的是學科知識之間的整合，絕非量 的單純 積累。要想成為“學霸”，就必須在學習和考試兩方面同時修煉“獨門秘籍”。進入高三，你的思考方式必須從學轉變成考?？己蛯W的最大差異就是面對題目時的思 維方向。思維和努力沒關系，和智力關系亦不大，它是大多數(shù)人潛意識中認識事物方式的體現(xiàn)，即看問題的角度。思維是可以點撥、訓練的，俗話說就是“開竅”。 對考題來說，與其研究為什么，不如研究如何做。到高三還在研究為什么這么做的，是個學生;開始研究做題方法、解題入手點的，才是考生。

　　模仿一些同學學到凌晨幾點，每天做多少套題，做什么樣的宏偉計劃，如何在精神上給自己施壓等，非但不科學而且不可取。因為不斷加大知識的儲備和 做題的 數(shù)量，只能讓你對知識點做到熟悉、熟練，但是達不到掌握和精通。這樣的復習，會讓同學們將分數(shù)提到一定程度就遇到瓶頸，再也提不上去了。就像大多數(shù)同學困 惑的那樣：“為什么我已經很努力了，成績卻不見提高呢?”

　　所以，高三的頭等大事應該是整理學科知識體系、訓練各科解題思維和臨場答題技巧。

　　給知識做減法

　　考生要為每個學科找到一個做減法的策略，這樣才能擺脫題海，找到解題的本質和規(guī)律。從知識層面來說，就是抓住核心考點;從學習方法來說，就是找到一條貫穿學科知識的線索。

　　比如語文學科，有語言運用題、古代詩歌鑒賞題、現(xiàn)代文閱讀題、作文題等。是不是每種題型都需要單獨復習?有沒有一條線索可以串聯(lián)考試中的各種題型呢?

　　語文的核心是詞語，以詞語為基點，從詞語到語法結構，從語法結構到表現(xiàn)(修辭)手法，考生據(jù)此可以串聯(lián)起字音字形題、語病題、現(xiàn)代文閱讀題和作文題等。

　　第一步：詞語。比如“墨守成規(guī)”，為什么是“墨”而不是“默”呢?因為這個典故講的是“墨子守成規(guī)”而不是“默默地守成規(guī)”。

　　第二步：從詞語到語法結構。根據(jù)意思可知，這個短語在語法上是主謂結構。由語法結構知識，考生可以判斷“看了《中國好聲音》，得到很大收獲”的語病為缺主語。

　　第三步：從語法結構到表現(xiàn)(修辭)手法?，F(xiàn)代文閱讀題中，有些句子是不符合常規(guī)的語法順序的，如“大家都注視著這位新同學，高高的，瘦瘦的”跟常規(guī)表達不同，但沒有錯誤，那問題在哪里呢?原來，這句話采用了倒裝手法，考生也能據(jù)此回答出這句話的作用是強調。

　　第四步：從分析到運用。《岳陽樓記》中的“淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空”使用了對仗(對舉)，在古詩文閱讀題中考生應該能夠答對。明智的 考生還可以進一步將其化用到作文中，如：“秋風蕭瑟，月落殘云。我的城頭飄揚著秦國的旗幟，我的宮殿飛揚著秦國的歌。”這便是佳句。

　　再舉一個英語學科的例子：I had the film developedyesterday。這句話是什么意思呢?

　　傳統(tǒng)教學中，老師們往往單純地強調詞匯和語法。首先看詞匯“develop”，詞義為“togradually grow or becomebigger，stronger，moreadvanced”，也就是發(fā)展、變大、變強的意思;再看語法“have somethingdone”，表示請某人做某事。好了，詞匯和語法都沒錯，我們卻翻譯不了這個句子。難道翻譯為“昨天我請電影(膠片)發(fā)展了”?

　　在英語中，像develop這樣的詞非常多，如果總是單獨記憶的話，不僅非常辛苦，而且遇到上述情況還沒法做對題。如此，你離“學霸”的距離就越來越遠了。

　　跟中文一樣，絕大部分單詞都只有一個原始詞義，經過成百上千年的演變，原始詞義形成一個可以延伸的意象，所有的其他詞義都統(tǒng)一在這個意象之下。 如果用 這個意象來記憶這些單詞，不但更容易記住，而且可以做到舉一反三，活學活用。“develop”：發(fā)展、變大、變強，是一個逐漸發(fā)展的過程，而讓照片發(fā) 展、變清晰，就是一個發(fā)展的過程。這句話的意思就可以翻譯為“昨天我把照片沖洗了”。

　　通過這種聯(lián)想和發(fā)散思維，考生讀懂了詞義，進而了解句義，那么解答單項選擇、完形填空、閱讀理解就不再是問題了，甚至還能將這樣的句子用在書面表達中，讓閱卷老師眼前一亮。

　　同學們請相信，記憶沒有定式。考生不能局限于傳統(tǒng)的記憶方法與記憶模式，而要突破考試必要性記憶的極限，做到最少、最精、最有效，才能輕松應對高考。

　　標準化和客觀性

　　學和考永遠是一枚硬幣的兩個面，誰都無法取代誰?？忌箘艃罕硢卧~也未必能讓自己英語考滿分。相反，考生掌握了英語的答題思維，卻有可能讓自己 即使看 不懂原文，閱讀理解卻全部做對。不要以為解題的能力通過大量做題就能提高，從普通學生變?yōu)?ldquo;學霸”沒那么容易，這是一門學問，考生必須得練!

　　面對一道試題，“學霸”的思考步驟通常是：第一，題目需要求得的是什么;第二，要求得這個結果，需要哪些條件;第三，題干給出了哪些條件，順利解答該題還缺少什么;第四，缺的這些條件如何找到。如此，解題的標準化思維過程就出來了。

　　許多考生在浩如煙海的試題摧殘下，已經喪失了思考的能力，面對“敵人”只能疲于招架。比如遇到圓錐曲線的試題，第一反應不是像“學霸”那樣認真分析試 題，而是憑以前“練題”時的記憶，想當然地套用各種公式、定理，解到一定的時候才發(fā)現(xiàn)題目所問的問題與自己的解題方向是背道而馳的?？忌灰萃诳紙錾?做到平時練習過的原題，題目越是相似就越要當心陷阱，越要用標準化的流程去分析問題和條件，從而找到解題的突破口。

　　當然，要成為一名出色的“學霸”，除了思維嚴謹外，還要抓住考試的本質，在考場上始終要保持“客觀性”，即“別人沒說，我決不能想當然地推測”。

　　比如有人出一道題：“一天沒吃飯了，我要大吃一頓。”這句話說明了什么?

　　A。一天沒吃飯，我餓了

　　B。我正在大吃一頓

　　C。我今天至少吃一頓

　　選A的同學是習慣性主觀，題目告訴你“一天沒吃飯”就代表“我”餓了嗎?題目字面上就沒有餓了這回事，所以不對。選B的是沒有根據(jù)題目字面意思 去做 題，題目說“我”吃飯了沒有?還沒吃吧，所以這是審題的不客觀。從字面意思來看，就是今天至少要吃一頓，這就是客觀，所以答案應該是C。

　　一句話，要跟著題目本身走，不要跟著以往做過的題目走。

　　高三生如何同時做到補弱科和增強科

　　到了高三，家長和高考生最希望的是，考生既有擅長的科目，又沒有特別弱的課程，也就是沒有拉分的科目?，F(xiàn)實是，就算成績優(yōu)秀的高考生，也會有一些科目特別弱。在高三一年，怎樣同 時做到補弱科和增強科?在這個過程中，高三家長能幫助高考生做點什么?今天來為高考學生和家長來講講補弱科和增強科的技巧。

　　是補弱項還是增加強項

　　通常說來說，弱項補起來成績比較容易提高。因為從考試試卷看，一定有考基礎知識的題，有比較容易做的題，有很難做的題。把基礎學好，就可以拿到 一定的分數(shù)。補習課程應按照高考中成績最大值為標準。比如，兩科課程，一科占分80分，另一科占分120分，可以優(yōu)先補120分的課程。這樣，同樣的學習 時間可以幫助你得到更多的分數(shù)。同樣，可以把一科課程細分。比如，數(shù)學中統(tǒng)計部分比較難學，占分又少，就先放棄，去補占分多，又比較容易學的部分。

　　如何處理補哪科，哪科成績就好的問題

　　在學習的過程中，不少高考生發(fā)現(xiàn)，最近學習哪科，哪科的成績就好。從一方面說明高考生有實力能夠學會這科功課。另一方面也說明高考生基礎不是很好。這些高考生更需要計劃好時間。盡量每兩天照顧到一科功課。同時，在每一段時間內，花時間把一科，二科課程做到考前不復習。

　　要根據(jù)學校的課程表來定計劃

　　每天在學校里，老師不會把六科功課都復習。制定計劃的時候，要根據(jù)白天上課的內容定。一種方法是白天學什么，晚上就復習什么。如果白天有大課，晚上可以考慮少復習一些(當然，作業(yè)還是應該盡量完成的)。同樣，如果晚上某一門功課的作業(yè)很多，也可以少看這門功課。

　　要解決老師布置的作業(yè)和自己計劃之間的矛盾

　　每次家長會，老師強調高考生要跟學校的安排走，這個原則是正確的。原因是老師比任何人都清楚高考?，F(xiàn)在學校也花時間研究每天給高考生留多少作業(yè) 合適。但是，每一科任課的老師并不清楚別的老師留了多少作業(yè)，有時就會出現(xiàn)今天作業(yè)多，明天作業(yè)少的情況。同時，由于一個班的高考生的學業(yè)水平不同，同一 份作業(yè)，對于好高考生來說，完成可能很輕松。對于成績差的高考生，可以難以完成。對一個高考生來說，有些科目的作業(yè)很容易完成，有些科目的作業(yè)要花費許多 時間。如果每天晚上必須把所有的作業(yè)都完成，結果可能是按照老師的安排走了，但是，沒有時間做自己計劃的事情了。如果每天都在忙于完成學校的作業(yè)，高考生 已經沒有任何自由支配的時間，也很難根據(jù)自己的情況來做更有效的學習了。

　　做作業(yè)前，花點時間想一想今天白天復習的知識點，作業(yè)的目的是幫助我們學習知識點。如果可能，讓高考生講給家長聽。能講出來，可能就是學會了。

　　改變高考生的學習習慣

　　注意高考生每天回來學習的習慣。他首先做什么?是玩一會，看會電視?睡會覺?還是直接做作業(yè)?是先把今天老師講的東西搞明白，還是等作業(yè)做不出 來時再去翻書?作業(yè)先做哪科?白天上課后，都會有作業(yè)。高考生回來是先做強項的作業(yè)?還是先做弱項的作業(yè)?上面說過，高考生對成績比較好的科目會比較有信 心，也比較愿意學。高考生回家后，常常是喜歡先做自己有興趣的;而且有時還會多花一些時間。等有興趣的科目做完了，人也累了。再做成績不好的科目，就更費 勁了。結果強的越來越強，弱的越來越弱。是否和高考生商量，改變一下習慣，不妨先做弱項，在做強項。

　　困了，累了怎么辦

　　每個高考生的身體條件不同。如果有可能，每天做一些鍛煉。跑步是一個鍛煉意志很好的東西。如果家長能夠和考生每天早上(特別是冬天)跑20分鐘 的步，考生的鍛煉也就夠了。由于高考生的身體條件不同，每天能夠拿來學習的時間也不同。這里的時間是指有效的時間。每個人每天的有效時間是確定的。當然， 可以通過鍛煉，增加有效的時間。這里我說的是有效的時間，不是簡單的時間。讓考生從每天學習十個小時延長到十一個小時很容易，但是高考生的有效時間不一定 延長了。如果你每天的學習時間大大超過你的有效時間，學習成績可能不但不提高，可能還會退步。高考生也會覺得十分累。但是如果你不充分利用你的有效時間， 你就沒有達到你的最好狀態(tài)。要通過實驗找出有效的時間的長短，再根據(jù)有效時間制定計劃。盡量不要靠熬夜來延長時間。

　　努力做到準點睡覺，一定要保證上課不困。

　　家長的工作

　　任何計劃能否實現(xiàn)都基于計劃執(zhí)行人是否努力去完成。不努力，再好的計劃也是沒有用的。有一個計劃監(jiān)督者，有利于計劃的完成。這個監(jiān)督者就是我們家長。

　　1、計劃的制定。

　　如果沒有時間，可以請家教幫助制定。他們對高考的內容比較清楚。當然指你請的家教比較好的，只會做題的老師不一定是好老師。

　　2、監(jiān)督計劃的執(zhí)行。

　　和考生商量好，到點提醒考生應該做什么。如果計劃執(zhí)行的不好，想想為什么?是不是目標太高，還是和學校的安排有沖突，如何修改計劃使計劃執(zhí)行的更好。

　　3、每次考試，做試題分析。

　　考生出錯的原因是什么?是基礎不牢，考試技巧不行，背的不夠多?找出原因，我們才能知道如何修改計劃。

　　4、幫助考生記憶知識。

　　鼓勵高考生多畫圖，多用筆。一個成績好的人，記憶通常是不錯的。家長可以幫助的很多。比如你問一下地球到月球的距離是多少?有人或許能說出來個 大概。精確的距離大概只有專家能記住。但是如果你能記住大約是38萬公里就比較容易了。月亮距離地球的距離是384401千米。這個數(shù)是比較難記的。但 是，改成384401公里，就容易一些。在改成38.44萬公里就更容易了。你首先記住數(shù)量級是萬公里。再記住一個數(shù)38，就比較容易了。

　　5、幫助做具體的工作，比如幫助整理錯題，把每次考試中出現(xiàn)的錯題記下來。過一個月，讓考生看一次。等等。

　　每道題做完后，把這道題所用的知識點寫一下，這樣等于又復習了一遍基礎。

　　放棄一些作業(yè)

　　如果一道題占用的時間太多，學會放棄。這道題對高考生可能太難了。如果題做不出來，可以坐車的時候想(不要在睡前想，睡前應該回顧今天學習了什么)。有 時，一道題就卡在一個地方。想明白了，難題就不是難題了。沒有完成的作業(yè)，等老師講完了，要把沒有掌握的知識點寫出來。千萬不要因為一道難題，把今天的計 劃全盤打亂。

　　每天玩一會游戲，看一小時電視的壞處

　　好像每天只花一個小時，時間并不多。但是如果可以玩一個小時，在開始玩之前，高考生就已經開始想游戲的事情了。玩完了，還會想。這些時間加在一 起，就不是一個小時了，就可能是兩個小時了。每天一個小時(而且是精力比較好的一個小時)，一個月就是30個小時，每個月就少3天，十個月就少30天。等 于少復習了一個月，少了10%的時間。

　　提高有效學習時間

　　學的時候認真學，學的時候不要分心。首先要效率。效率提高了，再考慮如何增加每日有效學習時間，克服心理疲勞。高考生學習幾個小時后，會感覺累了。有的是真累了。有的是心理疲勞。前面建議把沒有興趣的課程先學，有興趣的課程后學，有助于在疲勞的時候延長時間。