2017高考語(yǔ)文考前指導(dǎo)方法_最經(jīng)典高考語(yǔ)文考前指導(dǎo)
2017高考語(yǔ)文考前指導(dǎo)方法_最經(jīng)典高考語(yǔ)文考前指導(dǎo)
在高考來(lái)臨之前，要怎樣做好考前的復(fù)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的2017高考語(yǔ)文考前指導(dǎo)方法以供大家學(xué)習(xí)。
2017高考語(yǔ)文考前指導(dǎo)方法(一)
一、字音辨析題
字音辨析要落實(shí)三個(gè)內(nèi)容：形近字讀音、多音字讀音、容易誤讀字的讀音。從近兩年的高考試卷分析來(lái)看，該考點(diǎn)往往不考生僻字，因此復(fù)習(xí)時(shí)要密切關(guān)注所有學(xué)過(guò)的字詞的讀音。
二、字形辨析題
字形辨析不僅在前面的選擇題中占分，還涉及到書(shū)面表達(dá)，高考作文評(píng)分每三個(gè)錯(cuò)別字就扣一分，所以平時(shí)應(yīng)注意規(guī)范用字。備考也不必糾纏生僻字。
三、詞語(yǔ)辨析題
魏老師強(qiáng)調(diào)，此題主要是近義實(shí)、虛詞的分辨，實(shí)詞占主要地位。通常是用幾組近義詞進(jìn)行辨別，平時(shí)就要注重積累一些典型的近義詞的辨析方法及不同的使用范圍。
四、成語(yǔ)復(fù)習(xí)
成語(yǔ)復(fù)習(xí)要正確理解成語(yǔ)的整體意義，同時(shí)注意語(yǔ)境的組合與搭配情況及感情色彩使用等。該知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)無(wú)捷徑可言，平時(shí)對(duì)成語(yǔ)多加積累了，考試就容易過(guò)關(guān)。
五、病句的復(fù)習(xí)
病句復(fù)習(xí)一定要按照《考綱》上規(guī)定的搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯六種類(lèi)型來(lái)進(jìn)行。第一輪復(fù)習(xí)要求對(duì)六種病句類(lèi)型有一個(gè)全面的清楚的認(rèn)識(shí)，最好各記一兩個(gè)例句。當(dāng)對(duì)各種錯(cuò)誤類(lèi)型有了熟練掌握之后，再看到具體的語(yǔ)言材料，就會(huì)有一定的敏感度。
2017高考語(yǔ)文考前指導(dǎo)方法(二)
(一)語(yǔ)境推斷
文言文實(shí)詞含義豐富，大多都存在一詞多義現(xiàn)象，要想對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的界定、理解，需要我們借助上下文的語(yǔ)境進(jìn)行推斷。
如2006年天津卷考查的是“南迫洛陽(yáng)”一句中“迫”字的含義。審視該句語(yǔ)境“今河內(nèi)帶河為國(guó)，戶(hù)口殷實(shí)，北通上黨，南迫洛陽(yáng)”可以看出，“南迫洛陽(yáng)”一句是交代“河內(nèi)”的地理位置，所以“迫”解釋為“逼近”更符合上下文意。據(jù)此可以推斷，該題A項(xiàng)的解釋是不合語(yǔ)境的，因?yàn)?ldquo;逼迫”的對(duì)象應(yīng)為“人”，而該句中“迫”的對(duì)象是“物”(洛陽(yáng))。
又如2005年重慶高考(課程)試題中考查“富人有不占田籍而質(zhì)人田券至萬(wàn)畝”中“質(zhì)”字的含義，從這一段的上下文來(lái)看是說(shuō)那些富人不擁有“田籍”卻要向百姓收稅，由此看來(lái)“質(zhì)”與質(zhì)問(wèn)之間顯然沒(méi)有什么關(guān)系，而應(yīng)理解為“抵押”。
(二)巧借字形
中國(guó)漢字中多為會(huì)意字和形聲字，因此我們可以借助漢字的形旁來(lái)忖度實(shí)詞的含義。
如2006年天津卷考查“有牧人御眾之才”中“牧”的含義。該句中的“牧”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的會(huì)意字，左為“牛(泛指牲畜”，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯(lián)系起來(lái)，就是“放牧牲畜”;引申一下，對(duì)象如果是人，自然就是“統(tǒng)治，治理”之意了。所以該項(xiàng)的解釋是正確的。
又如2004年全國(guó)高考試題甲卷要求解釋“郡不產(chǎn)谷實(shí)，而海出珠寶，與交?比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。”這其中涉及對(duì)一個(gè)“糴”字的考查，而這個(gè)字對(duì)于大多數(shù)的考生而言都比較陌生。如果觀(guān)察這個(gè)字的字形我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)由“入”字和“米”字組成的會(huì)意字，故其本意應(yīng)為“買(mǎi)進(jìn)糧食”，與“糶”相對(duì)。
此外古漢語(yǔ)中的通假字絕大多數(shù)為形近通假，故而借助字形還可以幫助我們識(shí)別通假字：
今若遣此婦，終老不復(fù)取(娶)(《孔雀東南飛》)
屈平既絀(黜)(《屈原列傳》)
召有司案圖。(按)(《廉頗藺相如列傳》)
(三)遷移聯(lián)想
近幾年的高考文言文趨于淺近，且貼近生活，貼近課本。因此，在揣測(cè)實(shí)詞含義時(shí)可以遷移聯(lián)想，從而對(duì)這些實(shí)詞作出正確的援引解釋。
如2006年四川高考試題考查“環(huán)堵之中”的“堵”的含義，聯(lián)想到高中語(yǔ)文課文《促織》中有“于敗堵叢草處探石發(fā)穴”的句子，這里的“堵”，就是“墻”的意思。推斷出所給選項(xiàng)“院子”的說(shuō)法顯然有誤。
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