提高高三政治復(fù)習(xí)的質(zhì)量的方法匯總
提高高三政治復(fù)習(xí)的質(zhì)量的方法匯總
高三政治的復(fù)習(xí)，可以說(shuō)是一項(xiàng)極為艱巨的任務(wù)，因此提高復(fù)習(xí)質(zhì)量很重要，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的提高高三政治復(fù)習(xí)的質(zhì)量的方法，希望對(duì)你有幫助。
提高高三政治復(fù)習(xí)的質(zhì)量的方法
一、回歸課本、注重基礎(chǔ)
通過(guò)對(duì)最近幾年高考題的深入研究，高考政治試題逐漸地向課本回歸已經(jīng)成為了高中政治教師的一個(gè)共識(shí)。這種回歸，不僅是單純從試題上的回歸，而且是從試題語(yǔ)言的準(zhǔn)確度、規(guī)范性等方面的回歸，在試題的設(shè)問(wèn)和敘述上都可以從課本中找到原型。因此，我在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高三政治復(fù)習(xí)時(shí)，首先要抓的就是課本的基礎(chǔ)知識(shí)，不是刻意地去追求那些新思想，而是引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到課本上來(lái)。在這個(gè)階段中，我采取了循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生從了解、理解進(jìn)步到掌握和靈活的運(yùn)用，并選擇適當(dāng)?shù)脑囶}對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在本階段的復(fù)習(xí)中，對(duì)練習(xí)題目的選擇和講解都圍繞著課本來(lái)進(jìn)行，這樣做可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)試題進(jìn)行靈活的解答。通過(guò)課本的回歸，“有助于學(xué)生在高考中迅速準(zhǔn)確地理解題意， 使用規(guī)范的政治語(yǔ)言和符號(hào)寫解題過(guò)程， 減少讀題或書面表達(dá)的失誤。同時(shí)，也要把課本與好的復(fù)習(xí)資料有機(jī)結(jié)合， 互為補(bǔ)充。①”
高三政治教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)所起的重要作用，意識(shí)到它不僅能夠幫助好學(xué)生進(jìn)一步理解教材，而且也幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生一個(gè)重新學(xué)習(xí)掌握教材的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，這其中最重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)教材的歸納與總結(jié)。美國(guó)知名教育家G·波利亞曾經(jīng)這樣講：“一個(gè)專心認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能夠拿出有意義的但又不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的各個(gè)方面，使得通過(guò)這道題，就好像通過(guò)一道門戶，把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域。②”對(duì)教材的分析與歸納可以說(shuō)具有極為重要的意義，但它們卻經(jīng)常容易被學(xué)生和教師在不經(jīng)意間忽略，它們是學(xué)生接觸新知識(shí)并加以延伸的中間點(diǎn)，因此政治教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該充分重視對(duì)教材的分析與歸納，引導(dǎo)學(xué)生將例題吃透。并以例題為基點(diǎn)，對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行輻射，向深層次和更廣的范圍延伸，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的政治知識(shí)形成一個(gè)完整的體系和網(wǎng)絡(luò)。例如2011年高考題中對(duì)于媽祖文化的考察，對(duì)于媽祖文化來(lái)講，要求學(xué)生關(guān)注海峽兩岸、關(guān)注海外華人動(dòng)態(tài)，對(duì)此題應(yīng)該比較熟悉，這些文化的種類，在課本上有涉及，知識(shí)點(diǎn)在平時(shí)的訓(xùn)練中都有涉及，考察的角度非常靈活，學(xué)生如果偏離材料就可能很難踩到點(diǎn)上，所以學(xué)生不僅要對(duì)原理熟悉，而且對(duì)材料分析也要比較到位，還要善于思索，具有一定的探究能力，不超出課本，又高于課本。
二、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)、保證質(zhì)量
在高三政治復(fù)習(xí)中，老師最常用的方法就是讓學(xué)生做大量的分章練習(xí)，這樣做可以幫助學(xué)生熟練地掌握各種題型的解題思路，但是練得太多，通常會(huì)產(chǎn)生過(guò)猶不及的效果，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，產(chǎn)生抵觸情緒，而且極大地分散了教師們的精力，只能做到就題論題，不能舉一反三。政治復(fù)習(xí)的最終目的不是讓學(xué)生做過(guò)大量的題，而是要讓學(xué)生會(huì)做很多的題，兩者雖然在字面上相差不多，但是實(shí)際意義卻相差萬(wàn)里。
訓(xùn)練要注重練的效率。訓(xùn)練之前，老師要有啟發(fā)性、指導(dǎo)性地向?qū)W生暗示或明示這次訓(xùn)練用到哪些知識(shí)點(diǎn)，可以采用什么方法，哪些技巧，需要注意什么事項(xiàng)，達(dá)到什么要求。到了重要的地方，教師可以在黑板上先梳理一下知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰＿@樣可以幫助學(xué)生在做題過(guò)程中始終保持積極的思維狀態(tài)，所采用的方法也應(yīng)符合選擇訓(xùn)練題的初衷，它們能夠幫助教師對(duì)習(xí)題的講授和分析更加的得心應(yīng)手，結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練中得到的心得和感悟，從而幫助學(xué)生鞏固在訓(xùn)練中的效果，將該種題型的解題思路深深烙進(jìn)腦海之中，在高考答題時(shí)能夠做到有的放矢。
三、注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)
學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，是能夠切實(shí)地提高高三政治復(fù)習(xí)質(zhì)量最重要的手段。
1.邏輯思維能力的培養(yǎng)
邏輯思維能力包括正確合理的判斷能力、思考能力與推理能力，也就是對(duì)事物能夠進(jìn)行正確的觀察、分析、抽象、概括和推理判斷的能力，運(yùn)用科學(xué)的思維方式，正確而有條不紊地將自己的思維過(guò)程進(jìn)行表達(dá)的能力。這也是高考政治中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考核要點(diǎn)。它是高中政治教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生政治素質(zhì)的最終體現(xiàn)。所以在高考中，邏輯思維能力的考查一直是政治考試的核心，大多數(shù)的試題都要求學(xué)生具備出色的閱讀和推理思考的能力。
運(yùn)用邏輯思維能力來(lái)解答政治題，實(shí)際上就是運(yùn)用科學(xué)的思維方法，富有針對(duì)性地將試題中收集到的信息進(jìn)行歸納和轉(zhuǎn)化的思維過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的進(jìn)行要求學(xué)生的思維只有合乎邏輯才能達(dá)到解題的目標(biāo)。同時(shí)陳述也必須讓人信服，這點(diǎn)表現(xiàn)在解答中，就是能夠正確地對(duì)試題進(jìn)行分析，明確方向和最終的目標(biāo)，并在解題的過(guò)程中采取適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行合乎邏輯的推理與演算，實(shí)現(xiàn)解題的目標(biāo)。
2.分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
分析和解決問(wèn)題的能力是一種綜合性的能力，它是邏輯能力與運(yùn)算能力加上空間想象能力的協(xié)同發(fā)展，簡(jiǎn)而言之，它要求對(duì)各種知識(shí)和技巧加以綜合地運(yùn)用，具有十分廣泛的內(nèi)涵。它同樣也是高考政治試卷極為重要的考查內(nèi)容，《高中政治考試大綱》中對(duì)這一能力的考查做出了明確的規(guī)定：“能閱讀、理解陳述的材料;能綜合應(yīng)用所學(xué)政治知識(shí)、思想和方法解決問(wèn)題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的政治問(wèn)題，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確地加以表述。”③
在這里必須要強(qiáng)調(diào)的是：大綱中所說(shuō)的問(wèn)題，并不是指一般性的政治知識(shí)，而是指那能夠運(yùn)用高中部分的政治知識(shí)和所應(yīng)具備的素質(zhì)和常識(shí)來(lái)解答相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)問(wèn)題的方式也從客體展示轉(zhuǎn)變?yōu)椴牧详愂?，高考試題從以知識(shí)為中心也相應(yīng)地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題為中心，一道題的解答過(guò)程往往需要各部分知識(shí)的參與，要用到多項(xiàng)的政治技能，具有極強(qiáng)的綜合性。例如2011年政治高考題第38(1)題的政治題問(wèn)法直接給學(xué)生們很好的提示，要從兩方面來(lái)組織答案，這樣的話就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。38(2)經(jīng)濟(jì)學(xué)這道題相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較容易得分的，考查了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
高三政治復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)策略
1設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案作業(yè)，提高復(fù)習(xí)的有效性
教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案作業(yè)，借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)教材進(jìn)行整合，合理調(diào)控課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”，將作業(yè)前置，通過(guò)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練等手段指引學(xué)生開(kāi)展自主、高效的學(xué)習(xí)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下積極參與合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，政治復(fù)習(xí)的有效性得到了提高。同時(shí)，由于導(dǎo)學(xué)案作業(yè)具有較強(qiáng)的反饋功能，它能幫助教師了解學(xué)情，是溝通教與學(xué)的橋梁。
設(shè)計(jì)高三政治復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案作業(yè)，教師首先要將考試說(shuō)明和學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)考試說(shuō)明進(jìn)行知識(shí)細(xì)化，以便于學(xué)生操作。例如，復(fù)習(xí)有關(guān)消費(fèi)的內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行指導(dǎo)(具體見(jiàn)表1)。
其次，要注意利用導(dǎo)學(xué)案作業(yè)將“課前自學(xué)”“課堂導(dǎo)學(xué)提高”“課后鞏固與反思”等環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以揭示規(guī)律為重點(diǎn)，以精講精練為策略，以主動(dòng)參與為途徑，以創(chuàng)新思維為方向，注重挖掘知識(shí)細(xì)節(jié)，以保證復(fù)習(xí)教學(xué)的有序性和延續(xù)性。
再次，要注意導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的思維容量，注重自學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、問(wèn)題設(shè)計(jì)生本化，以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還要注意導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的層次性，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
2設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，提高復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在高三階段，政治復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，所涉及的知識(shí)抽象且零散。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)學(xué)科的主干知識(shí)缺乏整體構(gòu)建，進(jìn)行被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)，所獲得的能力提升有限，在實(shí)際應(yīng)用知識(shí)時(shí)不能將政治原理模型運(yùn)用到新的情景中去。過(guò)去，政治復(fù)習(xí)教學(xué)主要是以教師為中心，從知識(shí)的歸納、重難點(diǎn)的梳理、典例的剖析到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建都在教師的預(yù)設(shè)中，缺乏學(xué)生的生成和參與，復(fù)習(xí)效果并不明顯。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)自主建構(gòu)知識(shí)體系，不斷向縱深挖掘，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積極思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。
高三政治課復(fù)習(xí)效率提高方法
1 了解學(xué)情，溝通思想，形成共識(shí)
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，老師都有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生也有自己的想法，并且十分渴望成功。因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中師生之間不妨溝通一下思想，了解一下學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)是怎樣想的，有什么好的建議。這樣一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用，另一方面也有利于老師根據(jù)實(shí)際調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)針對(duì)性，師生形成共識(shí)、互動(dòng)，以取得更好的復(fù)習(xí)效果。
2 順應(yīng)學(xué)生復(fù)習(xí)心理，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課實(shí)效
實(shí)踐中，當(dāng)高中思想政治教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生常常表現(xiàn)出各種各樣的心理狀態(tài)，譬如，在復(fù)習(xí)課中有些學(xué)生對(duì)某些新授課學(xué)習(xí)的內(nèi)容老師雖作了充分提示和啟發(fā)，學(xué)生盡力回憶也無(wú)法恢復(fù)記憶，對(duì)已學(xué)知識(shí)不能作出基本的再現(xiàn)、辨認(rèn)和運(yùn)用;又如，在復(fù)習(xí)課中有些學(xué)生無(wú)法用思想政治學(xué)科的術(shù)語(yǔ)以書面或者口頭方式表達(dá)自己對(duì)于已學(xué)知識(shí)的理解，而學(xué)生確實(shí)已經(jīng)理解了相關(guān)知識(shí)，并且其認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)已受那種“理解”的支配;再如，在復(fù)習(xí)課中有些常有學(xué)生表現(xiàn)出趨向獨(dú)立的心態(tài)，對(duì)班級(jí)集體教學(xué)的依戀程度開(kāi)始下降，傾向于選擇自行獨(dú)立復(fù)習(xí)。諸如此類。這些現(xiàn)象對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)效果有一定的積極或消極的影響，教師在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)或處理不當(dāng)，將直接影響復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。因此，高中思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)只有順應(yīng)上述心理特征，采取積極的應(yīng)對(duì)策略，才能提高復(fù)習(xí)課實(shí)效。
3 明確方向，加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高解題能力
《考綱》、《考試說(shuō)明》，不僅明確規(guī)定了高考的性質(zhì)、內(nèi)容和能力要求，而且規(guī)定了試卷的結(jié)構(gòu)、難度系數(shù)、考試方法和考查的知識(shí)范圍等。這為高考命題提出了較為科學(xué)、規(guī)范的依據(jù)，也為高考的復(fù)習(xí)指明了方向。特別是考試說(shuō)明中列舉的基本題型及其考查的主要能力示例更為大家進(jìn)行總復(fù)習(xí)提供了明確方向。這就要求在進(jìn)行總復(fù)習(xí)之前，必須全面認(rèn)真且深入地研究當(dāng)年的高考試題以及考試說(shuō)明，分析二者的聯(lián)系與創(chuàng)新之處，明確方向，進(jìn)而把握命題的特點(diǎn)和規(guī)律，大大提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和目的性，減少?gòu)?fù)習(xí)的盲目性和隨意性。
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