高中地理的三輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃介紹
高考地理考查的內(nèi)容繁雜，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候最好有一定的復(fù)習(xí)的計(jì)劃，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧械乩淼娜啅?fù)習(xí)的計(jì)劃的介紹，希望能夠幫助到大家。
高中地理的三輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃
第一輪復(fù)習(xí)為高三上學(xué)期，在第一輪復(fù)習(xí)階段，應(yīng)立足課本、打好基礎(chǔ)，把每一章節(jié)的知識點(diǎn)以綱要的形式進(jìn)行總結(jié)，形成知識體系，讀圖、用圖，培養(yǎng)分析問題的能力，做到圖文結(jié)合，能進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，逐步提高讀圖、析圖能力。這樣就可以在復(fù)習(xí)過程中迸發(fā)出新思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
第二輪復(fù)習(xí)從三月到四月底，二輪復(fù)習(xí)安排應(yīng)該明確以下內(nèi)容：專題目錄、子目錄、專題練習(xí)規(guī)劃，主要目標(biāo)是綜合能力突破。復(fù)習(xí)過程中，如果一遍又一遍地復(fù)習(xí)，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且時間也不夠，重點(diǎn)也不突出，如果利用專題復(fù)習(xí)的形式，興趣就會被調(diào)動起來，又有新鮮感。專題復(fù)習(xí)，應(yīng)對某一地理問題有一個全面、系統(tǒng)和完整的認(rèn)識，使各知識點(diǎn)形成一個知識體系。在二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)答題方法的歸納和總結(jié)。
第三輪復(fù)習(xí)從五月初到五月底，三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該明確本學(xué)科常規(guī)熱點(diǎn)，主要目標(biāo)是提高應(yīng)試能力。學(xué)習(xí)知識的目的是運(yùn)用知識，尋求人與自然、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，就是為了分析和解決實(shí)際問題，加強(qiáng)地理教學(xué)與社會生活的聯(lián)系。高考考查熱點(diǎn)問題，一般以社會熱點(diǎn)為背景材料，進(jìn)行學(xué)科間的綜合考查，新聞熱點(diǎn)、焦點(diǎn)論壇往往是高考命題最好的素材，我們應(yīng)尋找與地理相關(guān)的內(nèi)容，充分挖掘其中的知識聯(lián)系，使社會問題與課本知識縱向、橫向比較，做到融會貫通。
高中地理一輪的復(fù)習(xí)建議
第一輪復(fù)習(xí)要嚴(yán)格按照考綱要求，加強(qiáng)對主干知識的梳理，對概念、原理等要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時不僅要依靠老師的引導(dǎo)，更要自我消化，圍繞課堂上老師的教學(xué)思路進(jìn)行整理、歸納，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固，分階段進(jìn)行單元綜合檢測。如對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，首先，要明確區(qū)域定位與地理要素的背景化。其次，要明確區(qū)域定位的依據(jù)和方法，“區(qū)域地理”一般以小比例尺、局部區(qū)域圖的形式出現(xiàn)，重點(diǎn)考查考生對某區(qū)域內(nèi)地理原理、規(guī)律的理解程度及應(yīng)用能力。由于區(qū)域輪廓的不規(guī)則性，應(yīng)依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)，并結(jié)合區(qū)域內(nèi)重要的地理事物如地形、河湖、城市等進(jìn)一步定位。經(jīng)緯網(wǎng)定位、區(qū)域地理要素定位已成為地理試題的“門檻”，是解答試題的前提和關(guān)鍵。再次，要挖掘重點(diǎn)區(qū)域的命題素材。對重點(diǎn)區(qū)域要加強(qiáng)基本素材的積累，特別要注重提煉命題素材。以課題的方式積累素材，形成區(qū)域地理與自然地理、人文地理的有機(jī)結(jié)合。如以日本為中心的東北亞地區(qū)要重點(diǎn)關(guān)注氣候的過渡性、日本太平洋工業(yè)區(qū)和外向型經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等;以美國地理為背景，重點(diǎn)內(nèi)容有美國的地形與氣候分布、三大工業(yè)區(qū)的區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)帶與農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、人口遷移、生態(tài)問題和氣象災(zāi)害等;以珠江三角洲為中心區(qū)域，重點(diǎn)內(nèi)容有區(qū)位條件分析與評價、城市與工業(yè)區(qū)位分析、城市化與工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)構(gòu)成與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、環(huán)境問題(咸潮、赤潮、酸雨、灰霾、土地退化等)等。
一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行課本知識的梳理，但并不意味著不用聯(lián)系生活實(shí)際。及時聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中有重大影響的熱點(diǎn)事件，用知識去分析熱點(diǎn)，不僅能提高學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)挖掘知識的深度與廣度，還能逐漸培養(yǎng)能力，避免出現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)中的“熱點(diǎn)回放”或“熱點(diǎn)專題”，導(dǎo)致知識與熱點(diǎn)相脫節(jié)。當(dāng)然，對時事熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重思維的縱向延伸和橫向拓展，因?yàn)闊狳c(diǎn)只是背景材料，相關(guān)的知識才是考查的落腳點(diǎn)。
高中地理的二輪的復(fù)習(xí)重點(diǎn)
(1)通過專題復(fù)習(xí)，突破主干知識，培養(yǎng)地理思維能力
專題復(fù)習(xí)就是變換角度，通過歸納、遷移，將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備的基本技能及方法運(yùn)用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)突出地理的綜合性和地域性特點(diǎn)，突出學(xué)科主干知識的應(yīng)用等。
所謂的主干知識是指能反映地理學(xué)科主要面貌或知識體系的核心概念、基本原理和基本規(guī)律，具有相對集中和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。地理學(xué)科的主干知識體系主要有自然地理的五大規(guī)律(地球運(yùn)動規(guī)律、大氣運(yùn)動規(guī)律、水體運(yùn)動規(guī)律、地殼物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律、自然環(huán)境地域分異規(guī)律);人文地理的四大區(qū)位理論(農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論、城市區(qū)位理論、交通區(qū)位理論)。
近年來的地理試卷，在考查的知識面上，一是既不追求知識點(diǎn)的全面覆蓋，也不追求章節(jié)的高覆蓋率，這似乎已成為地理高考命題的“潛規(guī)則”。二是主干知識始終是考查的重點(diǎn)內(nèi)容，且常考常新，近年來有些知識在試卷中的復(fù)現(xiàn)率很高，也說明了主干知識在高考中的重要地位。
對于主干知識，我們可以采用小專題的方式逐個突破，把握了這些主干知識，就能在復(fù)習(xí)備考中達(dá)到舉綱的效果。
專題復(fù)習(xí)有多種劃分方法，根據(jù)地理知識的體系構(gòu)成，建議分為以下四大系統(tǒng)：
?、俚厍蜻\(yùn)動系統(tǒng)：地球的運(yùn)動、大氣的運(yùn)動、水體的運(yùn)動、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動、地理事物的時空變化等。
?、谌说仃P(guān)系系統(tǒng)：人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題等。資源問題、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展問題貫穿教材的很多章節(jié)，我們要把它們從教材中提取出來，分析其分布、特點(diǎn)、成因、規(guī)律以及對策。?③區(qū)域地理系統(tǒng)：自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。由于區(qū)域地理是高考命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會熱點(diǎn)本身就具有地域性，因此，考生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。
?、艿乩韴D表系統(tǒng)：日照圖、等值線圖、地形剖面圖、地質(zhì)示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表等。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，圖表的判讀分析水平直接影響著考生高考的成績，在專題復(fù)習(xí)中，要求考生能夠進(jìn)行圖—文轉(zhuǎn)換、圖—圖轉(zhuǎn)換，并能對圖表進(jìn)行綜合歸納，獲取和解讀各種信息，找出有用信息，并分析解決具體問題。
(2)注意建立知識網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建知識體系，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系
二輪復(fù)習(xí)時，一定要建立起知識網(wǎng)絡(luò)，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規(guī)律、氣候的地帶性與非地帶性表現(xiàn)、氣候?qū)θ丝诜植寂c農(nóng)業(yè)的影響等方面展開聯(lián)想，使自然地理與人文地理結(jié)合起來。
(3)關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，緊密聯(lián)系社會實(shí)際，注重知識的運(yùn)用
由于現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題和現(xiàn)象都與所學(xué)的地理主干知識密切相關(guān)，所以社會焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題永遠(yuǎn)是高考試題最常見的素材。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題主要有可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)農(nóng)業(yè)、國內(nèi)重大工程建設(shè)、自然災(zāi)害、重大科技成就等，要用地理知識和原理進(jìn)行分析和解釋，真正做到學(xué)以致用。還應(yīng)注意把熱點(diǎn)地區(qū)落實(shí)到圖上、注意思維的發(fā)散，注意細(xì)化熱點(diǎn)地區(qū)的特征。
高中地理的三輪的復(fù)習(xí)策略
(1)建立分析模型，明確解題思路,提高綜合分析和解決問題的能力。
依據(jù)地理基本規(guī)律和基本原理，建立各類問題的分析模型，明確解答問題的思路和方法，這是提高復(fù)習(xí)備考效率的有效途徑。如關(guān)于工業(yè)區(qū)位的分析模型如下圖：?
(2)培養(yǎng)審題技巧，訓(xùn)練答題規(guī)范
從近幾年考生答題情況來看，考生失分的主要原因有以下幾個方面。
審題方面：①審題不到位、不準(zhǔn)確、不全面;②讀圖和提取材料信息能力差，不能充分挖掘解題條件;③不能準(zhǔn)確確定區(qū)域位置,對地理空間位置的相互關(guān)系把握不準(zhǔn);④審題時不善于抓住關(guān)鍵詞，不能準(zhǔn)確理解題目的設(shè)問重點(diǎn)。
答題方面：①對基本概念、原理、規(guī)律不熟悉，不能準(zhǔn)確答題;②沒有系統(tǒng)的答題思路，答題隨意性強(qiáng)，答案的準(zhǔn)確度不高;③不善于聯(lián)系所學(xué)原理和規(guī)律進(jìn)行邏輯推理、歸納與總結(jié);④答案缺乏針對性，重點(diǎn)不突出，條理不清晰，層次不明確;⑤文字表達(dá)能力差，文字不簡潔，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，關(guān)鍵詞錯別字多。
由此可以看出，能不能較好地吻合標(biāo)準(zhǔn)答案、能不能用科學(xué)的地理術(shù)語表達(dá)，成為考生能不能取得高分的分水嶺。我們應(yīng)該嚴(yán)格訓(xùn)練，努力做到答題語言規(guī)范、條理清晰、要點(diǎn)全面，養(yǎng)成一定的審題與解題習(xí)慣。
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