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安徽高一化學(xué)課本內(nèi)容精選(2)

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  安徽高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法

  一、問(wèn)題的提出

  高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,這一階段學(xué)生學(xué)的好壞,直接影響同學(xué)們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法,自身的學(xué)法及其它一些因素的影響,往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振,甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生和老師都有有必要認(rèn)真分析其影響因素,采取相應(yīng)的對(duì)策,大面積提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的素質(zhì)。造成高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的!

  二、學(xué)習(xí)困難的原因

  2.1教材的原因

  初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí),理論性不強(qiáng),抽象程度不高。高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯,知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如:“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”“物質(zhì)的量”“元素周期律”等等知識(shí)理論性強(qiáng),抽象程度高,這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

  2.2教師的原因

  由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短,造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí),抓進(jìn)度,而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),造成高分低能;常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述,造成知識(shí)缺陷;初中教材變化頻繁,與高中教材在知識(shí)體系與能力要求上脫節(jié),造成高中教師未及時(shí)了解初中教材特征與學(xué)生能力水平,未能很好處理初三與高一銜接,出現(xiàn)高估學(xué)生能力水平,開(kāi)快車(chē),抓進(jìn)度,把教材過(guò)度深化延伸,對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到,課堂欠活躍,限制了學(xué)生思維的發(fā)展,使部分學(xué)生由于畏難情緒而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  2.3學(xué)生的原因

  學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng),思想松懈,學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法,相信自己的老習(xí)慣,過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如:預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽(tīng)課時(shí),把握不住知識(shí)的重難點(diǎn),理解不透。有的知識(shí)印象不深,造成知識(shí)缺陷日積月累;有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑,人云亦云,東施效顰,模仿社會(huì)不良習(xí)氣。等等諸多因素影響限制了同學(xué)們的學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

  三、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

  “未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”

  科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是我們打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。如果我們掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí),也就具備了獲取知識(shí)的能力,將讓我們終身受益。

  化學(xué)課的學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)階段:(1)課前前習(xí);(2)聽(tīng)課;(3)復(fù)習(xí);(4)完成作業(yè)等幾個(gè)階段。

  預(yù)習(xí)階段:概括起來(lái)就是“讀、劃、寫(xiě)、記”。“讀”,要有課前預(yù)讀的習(xí)慣,能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問(wèn)題讀懂課文,歸納含義;“劃”,要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句。在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn);“寫(xiě)”,把自己的想法、疑點(diǎn)寫(xiě)下來(lái),帶著想不通的,不理解的問(wèn)題去聽(tīng)課;“記”,要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍,記在腦子里。古人說(shuō),疑者看到無(wú)疑,其益猶淺,無(wú)疑者看到有疑,其學(xué)方進(jìn)。

  學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并不斷解決問(wèn)題,認(rèn)識(shí)能力就會(huì)提高,在預(yù)習(xí)中不僅要求同學(xué)們能提出問(wèn)題,能質(zhì)疑問(wèn)題,而且要求同學(xué)們逐步學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),安排學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

  聽(tīng)課階段:課堂聽(tīng)講,在中學(xué)時(shí)代是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中,老師要啟發(fā)學(xué)生的思維,系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律,指導(dǎo)同學(xué)們演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識(shí),解答疑難問(wèn)題,點(diǎn)撥思路,糾正錯(cuò)誤,并在科學(xué)方法的運(yùn)用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專(zhuān)心聽(tīng)講,開(kāi)動(dòng)腦筋,在老師的誘導(dǎo)下,對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解。同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維方法,這樣可以使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中少走彎路。

  學(xué)生在課堂上聽(tīng)講,還要做到邊聽(tīng)、邊想、邊記。主要精力放在聽(tīng)和講上,必要時(shí)也可標(biāo)一標(biāo),劃一劃或?qū)懸粚?xiě)。

  聽(tīng)好課的三要素:(1)恭聽(tīng):上課聽(tīng)講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度,全神貫注,做到眼、耳、手、腦并用,自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律,高度集中注意力,才能提高聽(tīng)講的效率。(2)思維:聽(tīng)課時(shí)要積極開(kāi)動(dòng)腦筋思維,注意聽(tīng)老師解決問(wèn)題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過(guò)程,或演繹、推理的過(guò)程,以及說(shuō)理論證過(guò)程或操作過(guò)程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力,理解所學(xué)的內(nèi)容,而不是只記結(jié)論。(3)記憶:思維的同時(shí)也在進(jìn)行記憶。記憶要及時(shí),并注意反復(fù)鞏固,記憶也要講究方法。


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