高一化學(xué)離子反應(yīng)說課稿

　　離子反應(yīng)的本質(zhì)是某些離子濃度發(fā)生改變。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一化學(xué)離子反應(yīng)說課稿，希望對大家有所幫助。

　　高一化學(xué)離子反應(yīng)說課稿(一)

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版化學(xué)必修一專題二第二單元“鈉鎂及其化合物”中的一節(jié)內(nèi)容“離子反應(yīng)”。

　　本教材以相同物質(zhì)的量濃度的不同電解質(zhì)是否具有相同的導(dǎo)電能力為切入點，引出本節(jié)課要講的內(nèi)容。通過電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實驗，引出并解釋強弱電解質(zhì)的概念。由不同反應(yīng)物得到相同產(chǎn)物這一事實，揭示反應(yīng)的本質(zhì)，從而提出了離子反應(yīng)。最后是離子反應(yīng)的書寫步驟，以及離子反應(yīng)的應(yīng)用。

　　本節(jié)內(nèi)容安排巧妙，既是對溶液導(dǎo)電性實驗，酸堿鹽電離知識的一個延續(xù)和深化，也為后面電解質(zhì)溶液理論知識的學(xué)習(xí)起到鋪磚引路的作用。而且，離子反應(yīng)貫穿于整個中學(xué)化學(xué)的始終，許多知識都可能涉及到離子反應(yīng)，因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。

　　本課時的教學(xué)對象是高一新生，他們思維敏捷、活躍，比較喜歡動手做實驗并且已經(jīng)具備了一定的操作能力，而且在初中科學(xué)中，已經(jīng)做過溶液導(dǎo)電性實驗，對電解質(zhì)以及非電解質(zhì)有了初步了解，在上一專題學(xué)生也已經(jīng)接觸了電離的初步概念，然而對于離子反應(yīng)相對比較陌生，難以把握其實質(zhì)。因此，基于以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為強弱電解質(zhì)的區(qū)分以及它們在水溶液中的存在形式，離子方程式的書寫，難點確定為掌握離子方程式的書寫。

　　此外，針對以上內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際我制定了如下的教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1能區(qū)別強弱電解質(zhì)，及它們在水溶液中的存在形式

　　2掌握離子反應(yīng)及其發(fā)生條件，會書寫離子方程式

　　【過程與方法】

　　1通過演示實驗和動畫模擬訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力

　　2通過比較強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)掌握比較的科學(xué)方法

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　1通過對離子反應(yīng)的分析，樹立透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物內(nèi)在規(guī)律的意識

　　2激發(fā)學(xué)生探索研究物質(zhì)和理論的興趣，培養(yǎng)其實事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。

　　接下來是我的教學(xué)過程

　　一：適當(dāng)復(fù)習(xí)，倒入新課

　　首先我會和學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固專題一中有關(guān)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念并提出設(shè)問：相同條件下，不同電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性相同嗎?然后通過演示同濃度的NaOH溶液、 HCl溶液、 CH3COOH溶液、 NH3H2O溶液的導(dǎo)電性實驗，結(jié)合現(xiàn)象的觀察導(dǎo)出強弱電解質(zhì)的概念。并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，掌握強弱電解質(zhì)不同的電離方程式

　　二：精心設(shè)疑，自主探究

　　然后通過復(fù)習(xí)，得出電解質(zhì)在水溶液中能夠電離出自由移動的離子，引入正題。并提出疑問：碳酸鈉與澄清石灰水，氯化鈣反應(yīng)均生成碳酸鈣沉淀，那么在這兩個反應(yīng)中其余三種離子是否參與了反應(yīng)呢?學(xué)生據(jù)此進行大膽假設(shè)，并通過鈉離子，氯離子，氫氧根離子的檢驗對假設(shè)進行驗證，由實驗現(xiàn)象得出結(jié)論：兩個反應(yīng)實質(zhì)上都是CO32-與Ca2+結(jié)合生成碳酸鈣的反應(yīng)，進而得出離子反應(yīng)的概念。

　　接下來我將以解決 “離子反應(yīng)的發(fā)生需要什么條件?”這個問題為目的，設(shè)計一系列探究實驗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，結(jié)合復(fù)分解反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)發(fā)生的條件，總結(jié)出離子反應(yīng)的發(fā)生條件。至此，達到其中一個教學(xué)難點的突破。

　　三：逐步講解，明確書寫

　　接下來是離子方程式的書寫，對于這部分內(nèi)容，我將按照“寫，拆，刪，查”這四個步驟來展開說課。以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例，嚴格按照規(guī)范的步驟逐步講解。重點突出“拆”。

　　這一過程引導(dǎo)學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的知識，然后通過讓學(xué)生上黑板書寫一些比較典型的例子并配合學(xué)生老師共同指正來鞏固整個書寫過程。以此實現(xiàn)又一教學(xué)難點的突破。

　　四：對比參照，總結(jié)歸納

　　最后，我將引導(dǎo)學(xué)生將書寫的離子方程式與化學(xué)反應(yīng)方程式作比較，體會離子方程式的意義，并對課堂進行小結(jié)，布置形成性練習(xí)。

　　高一化學(xué)離子反應(yīng)說課稿(二)

　　各位評委老師:

　　大家好!我是鳳陽縣第二中學(xué)的化學(xué)教師沈健,今天我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)人教版(必修1)第二章第二節(jié)“離子反應(yīng)”第二課時。下面我從四個方面進行說課。

　　一、教材與學(xué)情分析

　　1、教材的地位和作用

　　《離子反應(yīng)》屬于高一課本第一章第二節(jié)內(nèi)容?！峨x子反應(yīng)》在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫?！痘瘜W(xué)新課程標準》明確指出：學(xué)生要能通過實驗認識離子反應(yīng)及其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點內(nèi)容。

　　2.學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一章“從實驗學(xué)化學(xué)”，能夠初步運用實驗的手段來探究學(xué)習(xí)化學(xué)，通過第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)常用的分類方法，在大腦中對“離子反應(yīng)”有了一個模糊的概念。但是元素化合物知識不豐富，電離理論又沒有學(xué)習(xí)，所以本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講電解質(zhì)。第二課時講離子反應(yīng)、離子方程式及其書寫方法。把難點分散，重點突出。

　　二.教學(xué)目標與重難點的確定

　　1.教學(xué)目標

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要求，將教學(xué)目標設(shè)定如下：

　　知識與技能：

　　(1)、離子反應(yīng)和離子方程式的含義;

　　(2)、掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法; 過程與方法：

　　(1)、通過稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應(yīng)實質(zhì)的探究，使學(xué)生學(xué)

　　會運用以實驗為基礎(chǔ)的實驗研究方法。

　　(2)、學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　能以“聯(lián)想·質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能以“遷移·應(yīng)用”讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感、能通過“交流·研討”活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識;能借助“知識點擊”讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。

　　2.教學(xué)重點和難點：

　　重點：離子反應(yīng)、常見酸、堿、鹽的簡單離子方程式的書寫 難點：形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑

　　三、說教法與學(xué)法

　　教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：

　　1、實驗促學(xué)法：通過教師的演示，學(xué)生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，理解并掌握離子反應(yīng)及其方程式的書寫。

　　2、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。

　　3、探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。

　　4、多媒體輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌握離子反應(yīng)。

　　現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面：

　　1.用實驗來導(dǎo)出問題，解決問題。新課引入用實驗，知識的鞏固、升華用實驗。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實驗最大作用，真正將素質(zhì)教育落實到課堂上。

　　2.著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識到理性認識、由未知到已知、由個別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。達到舉一反三，實現(xiàn)知識和能力的遷移的目的。

　　四、說教學(xué)程序

　　合理安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)過程是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了使教學(xué)過程有條不紊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我把教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)：

　　(一)、用故事導(dǎo)入新課

　　三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢?

　　原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲望，所以精心設(shè)計同學(xué)們熟知的故事導(dǎo)入新課。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P31,由學(xué)生歸納出“離子反應(yīng)”概念。

　　[實驗]：硫酸銅與氯化鋇溶液的反應(yīng)。

　　(讓學(xué)生動手實驗、觀察現(xiàn)象、討論、總結(jié)，從而得出離子反應(yīng)的概念。)

　　[課件展示]：播放動畫讓學(xué)生理解離子反應(yīng)。

　　目的：這樣導(dǎo)入新課能抓住學(xué)生的好奇心，求知欲，使學(xué)生對定義有

　　本質(zhì)理解，并把學(xué)生引入主動學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀并討論，得出“離子反應(yīng)”的定義。 有離子參加的反應(yīng)叫離子反應(yīng)。

　　[教師設(shè)問]：“電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)都是離子反應(yīng)，那么是不是所有的電解質(zhì)溶液混合都能發(fā)生反應(yīng)呢?”

　　(學(xué)生分組實驗，記錄現(xiàn)象，書寫化學(xué)方程式，討論反應(yīng)原理)

　　[教師設(shè)問]：通過分析，反應(yīng)過程中離子的數(shù)量有沒有發(fā)生變化?是部分離子還是所有離子的數(shù)目發(fā)生了變化?

　　(學(xué)生回答，教師總結(jié))得出“離子方程式”的定義。

　　用實際參加反應(yīng)的離子符號表示離子反應(yīng)的式子叫離子方程式。

　　目的：通過動手實驗，不僅增強了學(xué)生實驗?zāi)芰?，而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、分析問題的能力，增強好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生明白實驗在化學(xué)科目中的重要地位。

　　2、突破離子方程式書寫方法：寫 拆 刪 查

　　初學(xué)者按課本上四個步驟書寫，第二步“拆”是教學(xué)中的難點。如何突破這個難點呢?以硝酸銀與氯化銅反應(yīng)為例子，詳細引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫步驟。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析教材“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式;難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。 (組織學(xué)生積極思考、討論、最后歸納總結(jié))

　　結(jié)論：強酸、強堿、易溶于水的鹽寫成離子。

　　難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)(弱酸，弱堿，水)，氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。

　　(不完整的由教師補充，然后讓學(xué)生練習(xí))

　　在此，使學(xué)生所掌握知識具體化。通過“引導(dǎo)→設(shè)問→討論→總結(jié)→練習(xí)”五步曲，攻克了重點，突破了難點。

　　第三步“刪”是書寫過程中最易掌握的內(nèi)容，只需認真對待就可以了。

　　[教師設(shè)問]：第四步“查”也不容忽視，應(yīng)檢查什么?

　　(組織學(xué)生積極思考、討論、最后歸納總結(jié))

　　結(jié)論：檢查(1)質(zhì)量守衡(2)電荷守衡(3)電子得失守衡(若是氧化還原反應(yīng))

　　目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會從具體問題上找出答案的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“主體”地位。讓學(xué)生體會到成就感。

　　[教師總結(jié)] 書寫四步中，“寫”是基礎(chǔ)，“拆” 是關(guān)鍵，“刪”是途徑，“查”是保證。離子方程式的書寫是本節(jié)課的重點也是考試當(dāng)中的熱點問題。對該知識點學(xué)習(xí)過程教師要多安排一些時間，通過教師提問、學(xué)生上臺書寫等多種形式以達到突破重點的學(xué)習(xí)目的。

　　教師精心設(shè)置訓(xùn)練題目，學(xué)生練習(xí)并討論，啟發(fā)學(xué)生，得出離子方程式的意義即“離子方程式不僅可表示一定物質(zhì)間的某個反應(yīng)，而且可表示所有同一類型的離子反應(yīng)”。

　　3、討論離子反應(yīng)發(fā)生的條件

　　[課件展示]根據(jù)提供的試劑，學(xué)生自行設(shè)計實驗，書寫符合要求的離子方程式并分析其反應(yīng)特點。

　　[學(xué)生活動]學(xué)生歸納離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

　　本節(jié)課教學(xué)過程中，變教師演示實驗為學(xué)生分組實驗，變教材驗證實驗為探索實驗。可以更加方便于所有學(xué)生觀察，使眾多學(xué)生都能積極地參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用多媒體教學(xué)手段，可以增大教學(xué)知識的容量，加深對重難點知識的理解，更加深刻地領(lǐng)悟難點知識。

　　(三)小結(jié)

　　[課件展示]離子反應(yīng)小結(jié)

　　采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　(四)課堂練習(xí)

　　教師根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，該練習(xí)對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容起到鞏固作用，進一步加深學(xué)生對本節(jié)重點知識的掌握。

　　我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家!