高一化學魯科說課稿
高一化學魯科說課稿
帶相反電荷離子之間的互相作用叫做離子鍵,成鍵的本質(zhì)是 陰陽離子間的靜電作用。下面是由學習啦小編整理的高一化學魯科說課稿,希望對大家有所幫助。
高一化學魯科說課稿(一)
一、教材分析
教材在實驗的基礎上介紹了鈉的物理性質(zhì),與氧氣反應,與水反應,此外還介紹了鈉的保存及用途。教材抓住由表(即介紹金屬鈉的顏色、狀態(tài))到里(即內(nèi)部原子結(jié)構(gòu)),再由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定存在和用途的知識主線,由淺入深,循序漸進,符合學生的認知心理和認知規(guī)律。本節(jié)重點討論鈉的化學性質(zhì),引導學生從鈉的原子結(jié)構(gòu)入手,去分析鈉的活潑性,而且通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗,還可以培養(yǎng)學生的實驗能力和觀察能力,提高學生對科學的熱情。
二、教學目標
1、知識與技能:
(1)能畫出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖,并據(jù)此推斷鈉的化學性質(zhì)
(2)知道鈉的顏色、狀態(tài)、密度等物理性質(zhì)
(3)掌握鈉與氧氣、氯氣等非金屬反應及與水反應的化學性質(zhì),并據(jù)此分析鈉與鹽溶液的反應
(4)在實驗中,熟悉試管、燒杯等儀器的使用及取用固體、滴加液體等基本實驗操作
2、過程與方法:
(1)通過對原子結(jié)構(gòu)示意圖和金屬的化學通性的知識的回顧,引出鈉可以與氧氣、酸以及鹽反應的假設,培養(yǎng)學生以舊知識帶動新知識的能力;
(2)通過實驗探究,增強學生思考、交流、實驗、觀察、分析、比較、歸納得出結(jié)論同時感受探究的過程以及研究元素性質(zhì)的一般方法;
3、情感與價值觀:
(1)在鈉的取用和性質(zhì)實驗中,培養(yǎng)學生的安全意識,重點培養(yǎng)學生“主動參與、樂于探究、交流合作”的精神。
(2)通過鈉與水和鹽反應的實驗,激發(fā)學生學習興趣,,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題能力,形成實事求是的科學態(tài)度。
三、學情分析和學法指導
1、學情分析:教師可根據(jù)金屬的性質(zhì)(與氧氣、酸、鹽溶液等的反應)遷移至鈉性質(zhì)的學習。學生還應掌握一定的基本實驗方法。如在研究金屬與氧氣的反應時,先考慮置于空氣中的情況(如打磨鎂條,觀察現(xiàn)象),再在空氣中點燃,最后在氧氣中點燃。
2、學法指導:在本節(jié)課教學中我主要體現(xiàn)“學教并重”的教學理念,教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合,動手實驗、觀察分析、教師引導、多媒體輔助教學相結(jié)合。
四、教學重點和難點
1、重點:鈉與水的反應(可設計成實驗探究形式)
2、難點:鈉與氧氣反應,生成的Na2O2中氧元素的價態(tài)為何為—1價?
鈉與硫酸銅的反應
1、趣味實驗:滴水點燃酒精燈——導入新課
預先在一盞新的酒精燈的燈芯中放入一小粒鈉(學生不知),往燈芯上滴入幾滴水后立即燃燒起來。
【提問】俗語說:“水火不相容”為什么剛才的實驗中卻用水點著 了火呢?
創(chuàng)設學習情境,使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣激發(fā)起學習的欲望,很快進入學習“角色”,想學而樂學,順利導入新課。
2、根據(jù)舊知識,提煉出新問題
通過鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖和初中所學的金屬的通性,推測出鈉可與哪些物質(zhì)發(fā)生反應?
設計意圖:用舊知識歸納總結(jié)新的知識,培養(yǎng)學生知識的主動性。
3、充分發(fā)揮化學實驗教育的教學價值
(1)學生操作實驗:鈉與氧氣反應
?、偃∫恍K金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油,用刀切去一端的外皮,觀察實驗現(xiàn)象。把那放置在空氣中一段時間后,再次觀察現(xiàn)象。②取另一小塊金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油,把鈉放置在石棉網(wǎng)上加熱,觀察現(xiàn)象。
假設得到驗證:和氧氣等非金屬單質(zhì)反應
【設計意圖】:內(nèi)因是事物存在的基礎,外因是事物存在和發(fā)展的外部條件。通過鈉與氧氣反應的內(nèi)因和外因,得出條件的不同從而產(chǎn)物不同的結(jié)論。而學生通過動手做實驗加深了對反應的理解,更好的把握教學重點。
(2)教師演示實驗:鈉與酸反應
鈉與鹽酸反應劇烈,實驗有一定的危險性,由此改用酸性較弱的水與鈉反應,驗證假設的成立。
【觀察實驗現(xiàn)象】鈉在水中的狀態(tài)?反應時是靜止還是運動?溶液顏色變化?是否有氣體生成?
【設計意圖】:鈉與水的實驗現(xiàn)象反應迅速,為了給學生提供理解和觀察的空間,在實驗之前先把需要的觀察的列出來,以便培養(yǎng)學生的觀察力。
(3)探究實驗:鈉與硫酸銅反應
【設問】根據(jù)初中所學的金屬與鹽的反應,推測出鈉與硫酸銅的產(chǎn)物? 用動畫將反應過程形象的展示出來。
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑ 2NaOH + CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 設計意圖:因為鈉與硫酸銅的反應比較復雜,用動畫將反應歷程從微觀過渡到宏觀,使抽象的知識直觀化,從而培養(yǎng)學生的觀察能力。
【提問】鈉與硫酸銅的反應與我們初中所學的金屬與鹽的反應有何不同? 設計意圖:初中所學的金屬與鹽的反應是置換反應,但并不是所有金屬與鹽的反應是置換反應,鈉與硫酸銅反應屬于復分解反應,以此來培養(yǎng)學生對科學的探究能力。
【板書設計】 1.2 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序
(一)鈉的物理性質(zhì):
(二)鈉的結(jié)構(gòu)
(三)化學性質(zhì)
1、與氧氣反應 2、與其它非金屬反應 點燃 常溫下 4Na + O2 = 2Na2O 2Na +Cl2 = 2NaCl △ △ 點燃 2Na + O2 = Na2O2 2Na + S = Na2S
3、與水反應
現(xiàn)象 結(jié)論 (四)鈉的存在和用途
A、浮于水面 密度比水小 1、存在:化合態(tài)、鈉鹽
B、熔成小球 熔點低 2、用途:
C、四處游動 有氣體產(chǎn)生
D、溶液變紅 有堿生成
2Na + 2H2O = NaOH + H2↑
高一化學魯科說課稿(二)
主要內(nèi)容:探討了原子核的結(jié)構(gòu),質(zhì)子數(shù),中子數(shù),核電荷數(shù),核外電子數(shù),質(zhì)量數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,以及元素,核素和同位素的聯(lián)系和區(qū)別。
先前學習的原子結(jié)構(gòu)的知識為本節(jié)的學習做了很好的鋪墊,本節(jié)的學習也為后續(xù)學習元素及其化合物的性質(zhì)打下了基礎。
知識與技能目標:認識原子結(jié)構(gòu)和原子表示符號的含義,掌握質(zhì)子數(shù),中子數(shù),質(zhì)量數(shù),核電荷數(shù)等之間的數(shù)量關(guān)系,了解核素元素和同位素的含義。
教學重難點:構(gòu)成原子的微粒之間的關(guān)系。
教法:問題推進法和多媒體教學結(jié)合
教學過程:
首先導入新課,為了調(diào)動學生學習的積極性,我利用啟發(fā)式原則導入,首先向?qū)W生提出一個問題“化學變化中最小的微粒是什么?”學生會回答是原子,繼而提出問題“那原子能不能再分,原子又是如何構(gòu)成的呢?”學生思考并討論,激發(fā)學生學習的興趣,導入新授環(huán)節(jié)。 在新授環(huán)節(jié),我首先利用多媒體向?qū)W生展示盧瑟福的a離子散射實驗,就勢提出聯(lián)想質(zhì)疑中的問題,學生分組討論,由實驗現(xiàn)象得出自己的原子結(jié)構(gòu)模型,并請學生代表發(fā)言,老師和學生一起得出結(jié)論:原子由原子核和核外電子構(gòu)成,原子核帶正電荷,位于原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。然后向?qū)W生提出問題“我們知道了原子是由原子核和核外電子構(gòu)成,那么原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是怎么樣?”然后利用多媒體展示一張原子結(jié)構(gòu)示意圖,請學生閱讀交流研討并回答問題,我和學生一起得出結(jié)論:
教師引導學生小結(jié):
接下來請學生完成遷移應用中的兩個問題,加強對以上知識的掌握。
然后請學生回憶,元素的概念,明確元素的性質(zhì)是由質(zhì)子數(shù)決定的,提出問題“同種元素的質(zhì)子數(shù)相同,那么中子數(shù)也相同嗎?”帶著這一疑問向?qū)W生展示三種不同的氫原子,請學生比較三種氫原子的異同,從而引出核素和同位素的概念并板書。這樣便完成了我的新授環(huán)節(jié)。 課堂小結(jié)的時候,
布置作業(yè):課后習題第一題
板書設計:
第一章第一節(jié)第二課時:核外電子排布
主要內(nèi)容:探討了原子的核外電子排布規(guī)律,揭示了原子的最外層電子數(shù)與得失電子和化合價升降的關(guān)系。
對原子結(jié)構(gòu)的學習為本節(jié)的學習做了很好的鋪墊,本節(jié)的學習也為后續(xù)探究元素及其化合物的性質(zhì)打下了基礎,因此本節(jié)內(nèi)容從教材上起到了承上啟下的作用。
教學目標:
知識與技能目標:了解原子的核外電子排布規(guī)律,能用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示原子的核外電子排布,掌握原子的最外層電子數(shù)與得失電子和化合價升降的關(guān)系。
教學重難點:核外電子排布規(guī)律的探究。
教法:閱讀指導法,講練法,多媒體
學法:自主探究和合作交流
教學過程:
導入新課,為了激發(fā)學生學習的積極性,我將利用多媒體向?qū)W生展示原子結(jié)構(gòu)示意圖和電子云的圖片,并先學生提出問題“原子的核外電子是怎么運動的呢?”接下來讓學生自由討論,通過討論引起學生的興趣,從而引出新授環(huán)節(jié)。
在新授環(huán)節(jié),我首先向?qū)W生提出一個問題“原子的核外電子排布有哪些規(guī)律?”帶著這一問題請學生閱讀6頁的第四自然段,閱讀完成以后,學生自己總結(jié)并討論,請學生代表發(fā)言,教師及時的對學生的回答給予肯定并補充,最后和學生一起得出結(jié)論:①距核由近及遠,能量由低到高②每層最多容納2n2③最外層不超過8(第一層為最外層時不超過2)并板書:
指導學生嘗試運用以上規(guī)律,寫出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖我同時板書,然后利用多媒體向?qū)W生展示1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,請學生仔細觀察,并提出問題:金屬元素和非金屬元素的最外層電子數(shù)有怎么的特點?,學生思考討論,學生代表發(fā)言,我和學生共同得出結(jié)論:金屬元素的最外層電子數(shù)小于4,非金屬元素的最外層電子數(shù)大于,然后請學生閱讀7頁中的1,2段,總結(jié)最外層電子數(shù)與元素化合價和性質(zhì)的關(guān)系,并請學生自行寫出鈉離子和氯離子的離子結(jié)構(gòu)圖。接下來請學生思考交流和研討的問題,進行知識鞏固。這樣便完成了我的新授環(huán)節(jié)。
課堂小結(jié)的時候,我請學生發(fā)表本節(jié)課的感受和收獲,對知識點加以梳理,培養(yǎng)學生的語言表達能力和信息交流能力。
布置作業(yè):課后2,3
這樣我便完成了我的整個教學過程。
接下來說一下我的板書設計。
謝謝各位考官,我的說課完畢。