高一化學(xué)魯科說(shuō)課稿
高一化學(xué)魯科說(shuō)課稿
帶相反電荷離子之間的互相作用叫做離子鍵,成鍵的本質(zhì)是 陰陽(yáng)離子間的靜電作用。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一化學(xué)魯科說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
高一化學(xué)魯科說(shuō)課稿(一)
一、教材分析
教材在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹了鈉的物理性質(zhì),與氧氣反應(yīng),與水反應(yīng),此外還介紹了鈉的保存及用途。教材抓住由表(即介紹金屬鈉的顏色、狀態(tài))到里(即內(nèi)部原子結(jié)構(gòu)),再由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定存在和用途的知識(shí)主線,由淺入深,循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生從鈉的原子結(jié)構(gòu)入手,去分析鈉的活潑性,而且通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn),還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)能畫(huà)出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖,并據(jù)此推斷鈉的化學(xué)性質(zhì)
(2)知道鈉的顏色、狀態(tài)、密度等物理性質(zhì)
(3)掌握鈉與氧氣、氯氣等非金屬反應(yīng)及與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì),并據(jù)此分析鈉與鹽溶液的反應(yīng)
(4)在實(shí)驗(yàn)中,熟悉試管、燒杯等儀器的使用及取用固體、滴加液體等基本實(shí)驗(yàn)操作
2、過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖和金屬的化學(xué)通性的知識(shí)的回顧,引出鈉可以與氧氣、酸以及鹽反應(yīng)的假設(shè),培養(yǎng)學(xué)生以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)的能力;
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,增強(qiáng)學(xué)生思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較、歸納得出結(jié)論同時(shí)感受探究的過(guò)程以及研究元素性質(zhì)的一般方法;
3、情感與價(jià)值觀:
(1)在鈉的取用和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”的精神。
(2)通過(guò)鈉與水和鹽反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題能力,形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)情分析:教師可根據(jù)金屬的性質(zhì)(與氧氣、酸、鹽溶液等的反應(yīng))遷移至鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生還應(yīng)掌握一定的基本實(shí)驗(yàn)方法。如在研究金屬與氧氣的反應(yīng)時(shí),先考慮置于空氣中的情況(如打磨鎂條,觀察現(xiàn)象),再在空氣中點(diǎn)燃,最后在氧氣中點(diǎn)燃。
2、學(xué)法指導(dǎo):在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、教師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)(可設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究形式)
2、難點(diǎn):鈉與氧氣反應(yīng),生成的Na2O2中氧元素的價(jià)態(tài)為何為—1價(jià)?
鈉與硫酸銅的反應(yīng)
1、趣味實(shí)驗(yàn):滴水點(diǎn)燃酒精燈——導(dǎo)入新課
預(yù)先在一盞新的酒精燈的燈芯中放入一小粒鈉(學(xué)生不知),往燈芯上滴入幾滴水后立即燃燒起來(lái)。
【提問(wèn)】俗語(yǔ)說(shuō):“水火不相容”為什么剛才的實(shí)驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著 了火呢?
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)“角色”,想學(xué)而樂(lè)學(xué),順利導(dǎo)入新課。
2、根據(jù)舊知識(shí),提煉出新問(wèn)題
通過(guò)鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖和初中所學(xué)的金屬的通性,推測(cè)出鈉可與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?
設(shè)計(jì)意圖:用舊知識(shí)歸納總結(jié)新的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)性。
3、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的教學(xué)價(jià)值
(1)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn):鈉與氧氣反應(yīng)
?、偃∫恍K金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油,用刀切去一端的外皮,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。把那放置在空氣中一段時(shí)間后,再次觀察現(xiàn)象。②取另一小塊金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油,把鈉放置在石棉網(wǎng)上加熱,觀察現(xiàn)象。
假設(shè)得到驗(yàn)證:和氧氣等非金屬單質(zhì)反應(yīng)
【設(shè)計(jì)意圖】:內(nèi)因是事物存在的基礎(chǔ),外因是事物存在和發(fā)展的外部條件。通過(guò)鈉與氧氣反應(yīng)的內(nèi)因和外因,得出條件的不同從而產(chǎn)物不同的結(jié)論。而學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)反應(yīng)的理解,更好的把握教學(xué)重點(diǎn)。
(2)教師演示實(shí)驗(yàn):鈉與酸反應(yīng)
鈉與鹽酸反應(yīng)劇烈,實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性,由此改用酸性較弱的水與鈉反應(yīng),驗(yàn)證假設(shè)的成立。
【觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】鈉在水中的狀態(tài)?反應(yīng)時(shí)是靜止還是運(yùn)動(dòng)?溶液顏色變化?是否有氣體生成?
【設(shè)計(jì)意圖】:鈉與水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)迅速,為了給學(xué)生提供理解和觀察的空間,在實(shí)驗(yàn)之前先把需要的觀察的列出來(lái),以便培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
(3)探究實(shí)驗(yàn):鈉與硫酸銅反應(yīng)
【設(shè)問(wèn)】根據(jù)初中所學(xué)的金屬與鹽的反應(yīng),推測(cè)出鈉與硫酸銅的產(chǎn)物? 用動(dòng)畫(huà)將反應(yīng)過(guò)程形象的展示出來(lái)。
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑ 2NaOH + CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)殁c與硫酸銅的反應(yīng)比較復(fù)雜,用動(dòng)畫(huà)將反應(yīng)歷程從微觀過(guò)渡到宏觀,使抽象的知識(shí)直觀化,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
【提問(wèn)】鈉與硫酸銅的反應(yīng)與我們初中所學(xué)的金屬與鹽的反應(yīng)有何不同? 設(shè)計(jì)意圖:初中所學(xué)的金屬與鹽的反應(yīng)是置換反應(yīng),但并不是所有金屬與鹽的反應(yīng)是置換反應(yīng),鈉與硫酸銅反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究能力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 1.2 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序
(一)鈉的物理性質(zhì):
(二)鈉的結(jié)構(gòu)
(三)化學(xué)性質(zhì)
1、與氧氣反應(yīng) 2、與其它非金屬反應(yīng) 點(diǎn)燃 常溫下 4Na + O2 = 2Na2O 2Na +Cl2 = 2NaCl △ △ 點(diǎn)燃 2Na + O2 = Na2O2 2Na + S = Na2S
3、與水反應(yīng)
現(xiàn)象 結(jié)論 (四)鈉的存在和用途
A、浮于水面 密度比水小 1、存在:化合態(tài)、鈉鹽
B、熔成小球 熔點(diǎn)低 2、用途:
C、四處游動(dòng) 有氣體產(chǎn)生
D、溶液變紅 有堿生成
2Na + 2H2O = NaOH + H2↑
高一化學(xué)魯科說(shuō)課稿(二)
主要內(nèi)容:探討了原子核的結(jié)構(gòu),質(zhì)子數(shù),中子數(shù),核電荷數(shù),核外電子數(shù),質(zhì)量數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,以及元素,核素和同位素的聯(lián)系和區(qū)別。
先前學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,本節(jié)的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)和原子表示符號(hào)的含義,掌握質(zhì)子數(shù),中子數(shù),質(zhì)量數(shù),核電荷數(shù)等之間的數(shù)量關(guān)系,了解核素元素和同位素的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):構(gòu)成原子的微粒之間的關(guān)系。
教法:?jiǎn)栴}推進(jìn)法和多媒體教學(xué)結(jié)合
教學(xué)過(guò)程:
首先導(dǎo)入新課,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我利用啟發(fā)式原則導(dǎo)入,首先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“化學(xué)變化中最小的微粒是什么?”學(xué)生會(huì)回答是原子,繼而提出問(wèn)題“那原子能不能再分,原子又是如何構(gòu)成的呢?”學(xué)生思考并討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入新授環(huán)節(jié)。 在新授環(huán)節(jié),我首先利用多媒體向?qū)W生展示盧瑟福的a離子散射實(shí)驗(yàn),就勢(shì)提出聯(lián)想質(zhì)疑中的問(wèn)題,學(xué)生分組討論,由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出自己的原子結(jié)構(gòu)模型,并請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,老師和學(xué)生一起得出結(jié)論:原子由原子核和核外電子構(gòu)成,原子核帶正電荷,位于原子的中心;帶負(fù)電荷的電子在原子核周?chē)目臻g做高速運(yùn)動(dòng)。然后向?qū)W生提出問(wèn)題“我們知道了原子是由原子核和核外電子構(gòu)成,那么原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是怎么樣?”然后利用多媒體展示一張?jiān)咏Y(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)學(xué)生閱讀交流研討并回答問(wèn)題,我和學(xué)生一起得出結(jié)論:
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):
接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生完成遷移應(yīng)用中的兩個(gè)問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)以上知識(shí)的掌握。
然后請(qǐng)學(xué)生回憶,元素的概念,明確元素的性質(zhì)是由質(zhì)子數(shù)決定的,提出問(wèn)題“同種元素的質(zhì)子數(shù)相同,那么中子數(shù)也相同嗎?”帶著這一疑問(wèn)向?qū)W生展示三種不同的氫原子,請(qǐng)學(xué)生比較三種氫原子的異同,從而引出核素和同位素的概念并板書(shū)。這樣便完成了我的新授環(huán)節(jié)。 課堂小結(jié)的時(shí)候,
布置作業(yè):課后習(xí)題第一題
板書(shū)設(shè)計(jì):
第一章第一節(jié)第二課時(shí):核外電子排布
主要內(nèi)容:探討了原子的核外電子排布規(guī)律,揭示了原子的最外層電子數(shù)與得失電子和化合價(jià)升降的關(guān)系。
對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,本節(jié)的學(xué)習(xí)也為后續(xù)探究元素及其化合物的性質(zhì)打下了基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容從教材上起到了承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):了解原子的核外電子排布規(guī)律,能用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示原子的核外電子排布,掌握原子的最外層電子數(shù)與得失電子和化合價(jià)升降的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):核外電子排布規(guī)律的探究。
教法:閱讀指導(dǎo)法,講練法,多媒體
學(xué)法:自主探究和合作交流
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我將利用多媒體向?qū)W生展示原子結(jié)構(gòu)示意圖和電子云的圖片,并先學(xué)生提出問(wèn)題“原子的核外電子是怎么運(yùn)動(dòng)的呢?”接下來(lái)讓學(xué)生自由討論,通過(guò)討論引起學(xué)生的興趣,從而引出新授環(huán)節(jié)。
在新授環(huán)節(jié),我首先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“原子的核外電子排布有哪些規(guī)律?”帶著這一問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生閱讀6頁(yè)的第四自然段,閱讀完成以后,學(xué)生自己總結(jié)并討論,請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生的回答給予肯定并補(bǔ)充,最后和學(xué)生一起得出結(jié)論:①距核由近及遠(yuǎn),能量由低到高②每層最多容納2n2③最外層不超過(guò)8(第一層為最外層時(shí)不超過(guò)2)并板書(shū):
指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用以上規(guī)律,寫(xiě)出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖我同時(shí)板書(shū),然后利用多媒體向?qū)W生展示1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,并提出問(wèn)題:金屬元素和非金屬元素的最外層電子數(shù)有怎么的特點(diǎn)?,學(xué)生思考討論,學(xué)生代表發(fā)言,我和學(xué)生共同得出結(jié)論:金屬元素的最外層電子數(shù)小于4,非金屬元素的最外層電子數(shù)大于,然后請(qǐng)學(xué)生閱讀7頁(yè)中的1,2段,總結(jié)最外層電子數(shù)與元素化合價(jià)和性質(zhì)的關(guān)系,并請(qǐng)學(xué)生自行寫(xiě)出鈉離子和氯離子的離子結(jié)構(gòu)圖。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生思考交流和研討的問(wèn)題,進(jìn)行知識(shí)鞏固。這樣便完成了我的新授環(huán)節(jié)。
課堂小結(jié)的時(shí)候,我請(qǐng)學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的感受和收獲,對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以梳理,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力。
布置作業(yè):課后2,3
這樣我便完成了我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
接下來(lái)說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
謝謝各位考官,我的說(shuō)課完畢。