高一化學(xué)下冊說課稿

　　元素周期列表大體呈長方形，某些元素周期中留有空格，使特性相近的元素歸在同一族中。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一化學(xué)下冊說課稿，希望對大家有所幫助。

　　高一化學(xué)下冊說課稿(一)

　　各位專家、評委大家好：我說課的課題是《元素周期表》。

　　一 說教材

　　1.教材地位和作用

　　《元素周期表》是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容。

　　本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過一些事實和實驗歸納元素周期律。

　　本節(jié)從化學(xué)史引入，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上，以周期表的縱向結(jié)構(gòu)為線索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過比較原子結(jié)構(gòu)(電子層數(shù)，最外層電子數(shù))的異同，突出最外層電子數(shù)的相同;并通過實驗和事實來呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認(rèn)識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識。

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，根據(jù)《新課標(biāo)》，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系;能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”。結(jié)合《新課標(biāo)》和學(xué)生實際，我確定了以下三維目標(biāo)：

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1).知識與技能：

　?、?能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。

　?、?在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。

　　③.通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義;認(rèn)識

　　原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。

　　(2).過程與方法：

　?、?通過查找元素周期表發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會運用查閱資料獲取信息。

　?、?培養(yǎng)學(xué)生通過分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方法。

　?、?在元素周期表教學(xué)中，體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。

　?、芡ㄟ^交流討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解決問題的意識。

　　(3).情感態(tài)度與價值觀：

　　①.在元素周期表的教學(xué)中，通過探究規(guī)律，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

　?、?設(shè)計多種交流和探究活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

　　3.教學(xué)重、難點

　　元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。元素周期表在初中化學(xué)中已有簡單介紹，學(xué)生已經(jīng)知道了元素周期表的大體結(jié)構(gòu)，并會用元素周期表查找常見元素的相關(guān)知識，但對元素與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系還沒有更深的理解。因此，本節(jié)教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生能夠從原子結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)一步認(rèn)識元素周期表的實質(zhì)，為學(xué)習(xí)元素周期律打下基礎(chǔ)。綜合上述原因，本節(jié)的重難點設(shè)置如下：

　　教學(xué)重點：

　　(1).元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。

　　(2).元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　(1).元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。

　　(2).元素周期律的涵義和實質(zhì)，元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　　4.教具準(zhǔn)備 多媒體課件，有關(guān)實驗試劑和儀器

　　二.說教法

　　課程改革的重點之一是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)課程改革的要求、教育原理和我校學(xué)生的實際情況，我采用了如下教學(xué)方法：

　　(1)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題。

　　從化學(xué)史引入新課，設(shè)計一些問題，如同學(xué)們你們知道門捷列夫嗎?他的偉大成就是什么?門捷列夫開始是按照什么原則來排列元素的?現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么?哪種依據(jù)更科學(xué)?設(shè)計這些問題主要是創(chuàng)設(shè)問題的意境，讓學(xué)生帶著問題去思考、去閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。

　　(2)分析圖表、巧得規(guī)律。

　　課本在本節(jié)內(nèi)容中設(shè)計了許多圖表，列舉了一些數(shù)據(jù)，這些資源可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，如P5的科學(xué)探究完全可讓學(xué)生通過回憶初中所學(xué)知識和查閱元素周期表中的有關(guān)信息進(jìn)行填表，從而找出信息中隱藏的規(guī)律，得出堿金屬元素中相似性和差異性，再者P7堿金屬的主要性質(zhì)，從這張表中我們可以推知結(jié)構(gòu)決定化學(xué)性質(zhì)，同時也影響物質(zhì)的物理性質(zhì)。

　　(3)精心設(shè)疑、實驗探究。

　?、?改演示實驗為學(xué)生實驗，讓學(xué)生多參與實驗，一來培養(yǎng)興趣，二來增強動手能力.

　　②.加強實驗的改進(jìn)與對比。如課本介紹鈉與氧氣時用的是坩堝，可以用石棉網(wǎng)嗎?這兩種方法都做些一下，比較其中的優(yōu)劣。如課本介紹鈉與水反應(yīng)時，用的是燒杯，可用水槽，再用投影,以利于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,效果會更佳。

　?、?科學(xué)探究，誘思創(chuàng)新?？茖W(xué)探究的目的是讓學(xué)生在獲得結(jié)論的同時，體驗科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)探究的方法。開展科學(xué)探究活動時，不要給學(xué)生規(guī)定框框，不要束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生動手實踐，學(xué)會通過實踐來解決問題，又從實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。如將氧氣、水與金屬鈉和鉀的實驗改為探究實驗。設(shè)計問題的情景，展示獲取知識的過程，按“提出假設(shè)→討論→思考→給出事實→實驗探究→得出結(jié)論”的模式進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，促使學(xué)生主動的探索知識。

　　三.說學(xué)法

　　本節(jié)課我在探究ⅠA族元素原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時,讓學(xué)生學(xué)會運用對比、歸納的方法去研究問題。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生相互合作、學(xué)會觀察，善于動腦、主動探究、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)他們學(xué)會運用準(zhǔn)確的化學(xué)語言描述實驗過程，同時增強學(xué)生從個別到一般的認(rèn)識事物的規(guī)律。

　　四.教學(xué)程序

　　(1)導(dǎo)入新課。

　　展示一張元素周期表，播放有關(guān)門捷列夫的錄像，提出問題。

　　門捷列夫的偉大成就是什么?門捷列夫開始是按照什么原則來排列元素的?現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么?哪種依據(jù)更科學(xué)?

　　(2)元素周期表。

　　[過渡]我們按照元素在周期表中的順序給元素編號，得到原子序數(shù)。可見原子序數(shù)與原子結(jié)構(gòu)間存在什么關(guān)系?(結(jié)合1~18號元素原子結(jié)構(gòu))

　　[過渡]下面我們再來討論這張元素周期表。

　　[學(xué)生觀察]元素周期表中有多少橫行、縱行?

　　[教師]元素周期表有7個橫行，每一橫行稱為一個周期，18個縱行，除了8、9、10三個縱行稱為Ⅷ外，其余的每一個縱行稱為一族。

　　[提問]共多少族?(16)

　　[提問]把不同的元素排在同一個橫行即同一個周期的依據(jù)是什么?

　　[學(xué)生]依據(jù)為具有相同電子層數(shù)的元素按照原子序數(shù)遞增的順序排列在一個橫行里。? [提問]周期序數(shù)與什么有關(guān)?

　　[學(xué)生]周期序數(shù)等于該周期元素具有的電子層數(shù)。 [教師]如此，我們可以得出如下結(jié)論： [板書]周期序數(shù)=電子層數(shù) [學(xué)生看元素周期表]

　　[教師]元素周期表中，我們把1、2、3周期稱為短周期，4、5、6周期稱為長周期，第7周期稱為不完全周期，因為一直有未知元素在發(fā)現(xiàn)。

　　請大家根據(jù)自己繪制的元素周期表，完成下表內(nèi)容。 [投影] 表5—11 周期表的有關(guān)知識。

　　教師]從上面我們所填表的結(jié)果可知，在元素周期表的7個周期中，除第1周期只包括氫和氦，第7周期尚未填滿外，每一周期的元素都是從最外層電子數(shù)為1的堿金屬開始，逐步過渡到最外層電子數(shù)為7的鹵素，最后以最外層電子數(shù)為8的稀有氣體結(jié)束。

　　需作說明的是：第6周期中，57號元素鑭(La)到71號元素镥(Lu)，共15種元素，它們原子的電子層結(jié)構(gòu)和性質(zhì)十分相似，總稱鑭系元素。第7周期中，89號元素錒(Ac)到103號元素鐒(Lr)，共15種元素，它們原子的電子層結(jié)構(gòu)和性質(zhì)也十分相似，總稱錒系元素。為了使表的結(jié)構(gòu)緊湊，將全體鑭系元素和錒系元素分別按周期各放在同一個格內(nèi)，并按原子序數(shù)遞增的順序，把它們分兩行另列在表的下方。在錒系元素中92號元素鈾(U)以后的各種元素，多數(shù)是人工進(jìn)行核反應(yīng)制得的元素，這些元素又叫做超鈾元素。

　　元素周期表上列出來的元素共有112種，而事實上現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的元素還有：114號、116號、118號元素。

　　[學(xué)生活動，教師板書]

　　[教師]羅馬數(shù)字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等表示什么意思? [學(xué)生]族序數(shù)。[教師]A、B又分別表示什么呢? [學(xué)生]A表示主族，B表示副族。 [教師]什么是主族?什么是副族?

　　[學(xué)生]由短周期元素和長周期元素共同構(gòu)成的族，叫做主族;完全由長周期元素構(gòu)成的族，叫做副族。

　　[總結(jié)]最后我們用一句話來概括元素周期表的結(jié)構(gòu)：三短三長一全;七主七副Ⅷ和零。

　　(3)元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)

　　我們把ⅠA 稱為堿金屬族，我們?yōu)槭裁匆阉麄兙幵谝粋€族呢?請同學(xué)們觀察堿金屬的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析堿金屬原子結(jié)構(gòu)的共同之處。

　　[思考]我們知道物質(zhì)的性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)，從堿金屬原子的結(jié)構(gòu)可推知其化學(xué)性質(zhì)如何?是否完全相同?

　　[學(xué)生] 由于元素化學(xué)性質(zhì)與元素原子的最外層電子數(shù)密切相關(guān)，堿金屬元素原子的最外層上都只有一個電子，因此它們應(yīng)該具有相似的化學(xué)性質(zhì)，由此可推知它們也應(yīng)該像堿金屬的代表物鈉一樣，在化學(xué)反應(yīng)中易失去一個電子，形成+1價的陽離子，并能與氧氣等非金屬元素及水發(fā)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)。

　　[教師]實驗是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，下面我們通過實驗來探討同一族元素的性質(zhì)。

　　[實驗1]將一干燥的坩堝加熱，同時取一小塊鉀，擦干表面的煤油后，迅速的投入到熱坩堝中，觀察現(xiàn)象。同鈉與氧氣的反應(yīng)比較。

　　[教師]觀察鉀元素在元素周期表中的位置，預(yù)測金屬鉀的性質(zhì)，并與鈉的性質(zhì)進(jìn)行比較。

　　[學(xué)生]鉀元素位于元素周期表中第四周期，ⅠA族，與鈉元素處于同一主族，并且，它應(yīng)該比金屬鈉更容易失去電子，如果與水反應(yīng)，應(yīng)該更劇烈。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生主動參與實驗探究,產(chǎn)生好奇和疑惑，議論紛紛且探究熱情高漲。通過實驗、觀察、分析、討論，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。同時培養(yǎng)學(xué)生操作能力和觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力。

　　[實驗步驟]分別向兩只培養(yǎng)皿中加水至其體積的1/2，然后分別加入綠豆大小的一塊金屬鉀和金屬鈉，用表面皿蓋在培養(yǎng)皿口上，注意觀察反應(yīng)的劇烈程度，記錄所發(fā)生的現(xiàn)象。待冷卻后，分別向兩只培養(yǎng)皿中加入2~3滴酚酞，觀察實驗現(xiàn)象。

　　學(xué)生動手實驗，記錄現(xiàn)象。

　　[思考與交流]根據(jù)實驗討論鈉與鉀的性質(zhì)有什么相似性和不同。你認(rèn)為元素的性質(zhì)與他們的原子結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎?

　　[學(xué)生]有關(guān)系。同一主族元素化學(xué)性質(zhì)相似。且還原性增加

　　[教師]由上表可見，堿金屬在物理性質(zhì)上也表現(xiàn)出一些相似性和規(guī)律性。

　　總結(jié)1.我們了解元素周期表的結(jié)構(gòu)。

　　2.通過討論周期中第一主族(堿金屬)的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，大家應(yīng)該，原子的結(jié)構(gòu)

　　與元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)存在必然的聯(lián)系。我們可以說結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，究竟事實是不是這樣呢?從結(jié)構(gòu)能不能推導(dǎo)了元素的性質(zhì)?我們將在下節(jié)鹵族元素學(xué)習(xí)中驗證一下。

　　五.教學(xué)反思

　　本節(jié)課的整個教學(xué)設(shè)計中，對知識本身的掌握我沒有過分強調(diào)，而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗，學(xué)會分享與合作。我相信，自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法將使他們受益無窮，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異性和學(xué)生實驗?zāi)芰λ降母叩?，可能不同類型的學(xué)生會有一定程度的差距，但只要堅持，我想差距會縮小的。

　　各位評委、專家：本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和實驗探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　六 板書設(shè)計

　　高一化學(xué)下冊說課稿(二)

　　各位專家，下午好：

　　我說課的題目是人教社高中化學(xué)必修2第一章第二節(jié)《元素周期律》(第二課時)。下面我從六個方面說一說這節(jié)課的整體設(shè)計。

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　元素周期律是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要理論工具。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)Na、Mg、Al、Fe、Cu等金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，歸納總結(jié)出元素周期律，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律的。一方面可以豐富學(xué)生對元素的學(xué)習(xí)，另一方面可以引導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中關(guān)注元素性質(zhì)間的聯(lián)系與區(qū)別，對他們今后元素化合物的知識學(xué)習(xí)具有很好的指導(dǎo)作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)重點:

　　(1)元素周期律的涵義和實質(zhì)。

　　(2)元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點:

　　元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　l知識和技能：

　　1、使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性 變化。

　　2、認(rèn)識元素性質(zhì)周期性變化是元素原子核外電子周期性排布的結(jié)果，從而理解 元素周期律的實質(zhì)。

　　l過程與方法 :

　　1、通過元素周期律的初探，使學(xué)生學(xué)會利用圖表分析處理數(shù)據(jù)和培養(yǎng)他們歸納的科學(xué)方法。

　　2、體驗科學(xué)推測，實驗探究的科學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀 :

　　1、在元素周期律的歸納過程中，重視發(fā)現(xiàn)意識、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中尋找結(jié)論，在合作中享受成功。

　　2、結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立量變到質(zhì)變以及客觀事物相互聯(lián)系的規(guī)律

　　4、教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)媒體、課件;有關(guān)實驗試劑和儀器

　　三、說教法

　　課前發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在課下利用教材提供的數(shù)據(jù)畫圖表，然后在課堂展示。引導(dǎo)學(xué)生運用圖表來分析總結(jié)原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性變化規(guī)律。通過發(fā)揮圖表作用和學(xué)生的合作交流，以達(dá)到難點的突破。

　　為了讓學(xué)生理解元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提出元素得失電子能力的探究，采用理論推理假設(shè)，試驗驗證的方法突破。

　　四、說學(xué)法

　　陶行知先生說：“好的先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生不僅學(xué)會，更需要教學(xué)生會學(xué)”要使學(xué)生隨老師的設(shè)問，觀看多媒體課件，自學(xué)教材，分組討論，組間評價，主動思考，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

　　五、教學(xué)程序

　　(1)交流展示，歸納總結(jié)

　　分小組交流展示預(yù)習(xí)成果。把學(xué)生分組，讓每小組的學(xué)生拿出課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，先小組內(nèi)討論，選出優(yōu)秀的作業(yè)，進(jìn)行視頻展示。把1～18號元素原子核外電子的排布、原子半徑、主要化合價的折線圖，通過視頻展示，小組交流、討論，發(fā)現(xiàn)1～18號元素的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。

　　結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，核外電子排布、原子半徑、化合價等元素的性質(zhì)呈周期性變化。這個規(guī)律叫元素周期律。

　　元素周期律的內(nèi)容:元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增呈周期性的變化。

　　元素周期律的實質(zhì)：元素的性質(zhì)周期性變化是元素的原子核 外電子排布呈周期性變化的必然結(jié)果。

　　(2)學(xué)生活動,分組實驗

　　(提醒學(xué)生操作過程中要注意的問題以及重點觀察的實驗現(xiàn)象)

　　通過鈉、鎂、鋁與水或酸反應(yīng)的實驗現(xiàn)象及其最高價氧化物對應(yīng)的水化物堿性的強弱，推斷出鈉、鎂、鋁的金屬性的強弱

　　結(jié)論：金屬性強弱順序 Na>Mg>Al

　　結(jié)論：非金屬性強弱順序 Si

　　(4) 總結(jié)論

　　Na Mg Al Si P S Cl

　　從左到右 金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強

　　(由量變到質(zhì)變的規(guī)律非常明顯，對學(xué)生進(jìn)行辨正唯物主義教育)

　　最后擴(kuò)展提高：不僅從Na到Cl元素性質(zhì)呈周期性變化，其他元素也不例外，這就是元素周期律。

　　(5)鞏固新課，布置作業(yè)

　　五、板書設(shè)計