氨或稱“氨氣”，氮和氫的化合物，分子式為NH₃，是一種無色氣體，有強烈的刺激氣味。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一化學(xué)氨教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　高一化學(xué)氨教學(xué)設(shè)計(一)

　　一、 教學(xué)設(shè)計(思想及創(chuàng)意)

　　氨的性質(zhì)：通過一則新聞和演示氨溶于水的“噴泉實驗”， 激發(fā)學(xué)生的興趣，探究氨的物理性質(zhì)以及產(chǎn)生噴泉的“動力”是燒瓶內(nèi)外有一定的壓強，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，使知識得到鞏固和升華。再結(jié)合問題，“空中生煙”實驗，引發(fā)學(xué)生思考、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納氨的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、合作學(xué)習(xí)、整理歸納知識的能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1、 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1第四章第四節(jié)第1課時的教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞氨氣的性質(zhì)展開教學(xué)，師生共同探究氨氣的物理性質(zhì)、氨水的的組成、氨氣與酸的反應(yīng)、氨氣的還原性以及氨氣的用途。

　　2、 教學(xué)地位：本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學(xué)的重點之一，同時它又是水溶液呈堿性的惟一氣體，而且是大家非常熟悉的物質(zhì)，也是一種重要的基本化工產(chǎn)品，它在工業(yè)上具有十分廣泛的用途。掌握氨的性質(zhì)，可以更好地認(rèn)識它有著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途，為學(xué)生將來參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和解決實際問題創(chuàng)造條件。另外，氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)。氨的學(xué)習(xí)還對后面的銨鹽、硝酸、合成氨的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。因此，必須使學(xué)生切實學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　?、?了解氨的物理性質(zhì)和用途。通過氨溶于水的噴泉實驗使學(xué)生加深對氨的性質(zhì)的理解，理解噴泉產(chǎn)生的“動力”，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決新情境下的新問題的能力;

　?、?掌握氨、氨水的主要化學(xué)性質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。

　　【過程與方法】

　?、?學(xué)習(xí)以實驗為基礎(chǔ)的實驗探究方法。如通過對氨的“噴泉實驗”和“空中生煙實驗”的全面觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過知識對實驗現(xiàn)象進行分析、推理，得出新知識，讓學(xué)生體驗在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用;

　?、?通過對液氨和氨水的性質(zhì)對比、討論，使學(xué)生了解對比這一重要科學(xué)方法在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用。

　?、?通過對實驗現(xiàn)象的推理分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)，由表及里，以嚴(yán)密的邏輯推理得出結(jié)論的思維方法;

　　④ 利用實驗引導(dǎo)學(xué)生初步形成問題意識，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、參與討論和交流的良好習(xí)慣。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　① 培養(yǎng)學(xué)生形成通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度;

　?、?通過安排學(xué)生與他人合作完成老師布置的活動與任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與交流、團結(jié)合作的精神。

　　4、 教學(xué)重點：氨的化學(xué)性質(zhì)。

　　5、 教學(xué)難點：實驗原理及實驗現(xiàn)象的分析、歸納。培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決新情境下的新問題的能力。

　　6、 教學(xué)方式：本節(jié)課的教學(xué)主要采用“問題—探究”的教學(xué)方法，即：創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→提出假設(shè)→實驗驗證→解決問題→提出新問題……的自主探究學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對問題的體驗，對問題的探究，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，在整個的教學(xué)過程中內(nèi)化與問題有關(guān)的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。

　　7、 學(xué)生情況分析：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中表現(xiàn)強烈的好奇心和探索精神，但部分學(xué)生具有興趣不穩(wěn)定，對化學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，邏輯思維不成熟，觀察不全面、不細(xì)致等特點。教師要運用各種機會，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，需要用多媒體演示，模型展示等直觀、感性材料等進行展示，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與實驗和全面觀察，不僅調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，而且有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對重難點突破有很大的幫助。

　　8、 教學(xué)方法設(shè)計：

　　①實驗探究法，以實驗為導(dǎo)向，通過觀察 實驗現(xiàn)象，思考分析，得出結(jié)論，使學(xué)生在自己已有的知識基礎(chǔ)上，通過對新的實驗現(xiàn)象的分析、思考，構(gòu)建起新的知識體系;

　?、谟懻摲?，組織學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析討論，博采眾家長，在這個過程中激發(fā)學(xué)生思維火花的碰撞，從而獲得更豐富全面的知識體驗。

　　9、 教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】《中國新聞網(wǎng)》2004年2月26日消息：杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏事件。

　　2004年2月26日上午10時，杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏事件，整個廠區(qū)是白茫茫的一片，方圓數(shù)百米，空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進入廠區(qū)呼吸都感到困難。廠區(qū)內(nèi)寒氣逼人。市消防中心接到報案后立即制定方案，出動上百名消防隊員，十余量消防車……

　　[設(shè)問]從這則新聞中，你了解到了氨氣有哪些方面的物理性質(zhì)?

　　【過渡】本節(jié)課我們著重來研究氨的相關(guān)物理和化學(xué)性質(zhì)。

　　高一化學(xué)氨教學(xué)設(shè)計(二)

　　一、教材分析

　　1、課標(biāo)要求：通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。討論：自然界碳、氮循環(huán)對維持生態(tài)平衡的作用。

　　2、本節(jié)教材的地位和作用

　　《氨 硫酸 硝酸》選自人教版《化學(xué)1》(必修)第四章第四節(jié)，隸屬課標(biāo)中的第三部分“常見無機物及其應(yīng)用”。

　　這一節(jié)之前學(xué)習(xí)了《硫和氮的氧化物》，而本節(jié)的硫酸、硝酸是硫、氮元素的最高價氧化物的水化物，是重要的含氧酸，氨是氮的氫化物，很好的鞏固了前面所學(xué)內(nèi)容。而非金屬單質(zhì)、氫化物、氧化物、含氧酸等構(gòu)成某一非金屬元素的知識體系，緊扣本章主題。氨有大多數(shù)非金屬元素的氫化物所具有的性質(zhì)，同時它又是水溶液呈堿性的惟一氣體，而且是大家非常熟悉的物質(zhì)，本節(jié)既是對本章的總結(jié)也是對初中所學(xué)非金屬元素知識的延伸，具有承上啟下的作用。

　　3、教學(xué)內(nèi)容

　　氨的主干知識是水溶液呈堿性，因此容易與酸反應(yīng)生成鹽。教科書對于這些主干知識采用實驗進行建構(gòu)，用圖示進行加深，用化學(xué)反應(yīng)方程式進行強化。而對其他一些基本知識，則采用“思考與交流”“資料卡片”等形式來呈現(xiàn)。此外，教材還重視環(huán)境教育，對于自然界中氮的循環(huán)，教科書采用圖片與問題相結(jié)合的形式，旨在通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識氮的循環(huán)對生態(tài)平衡的重要作用。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　(1) 知識與技能目標(biāo)：掌握氨的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，理解氨水的堿性以及氨

　　與酸的反應(yīng);了解氨的水溶性，掌握實驗室制取氨的方法;知道氨的用途。

　　(2) 過程與方法目標(biāo)：通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力，

　　在學(xué)生體驗科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力、理性思維能力，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(3) 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，培養(yǎng)

　　學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的態(tài)度，增強學(xué)生對化學(xué)知識在社會生產(chǎn)中重要作用的認(rèn)識。

　　5、教學(xué)重點和難點

　　【教學(xué)重點分析】從達到本課題教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，以及和本單元《非金屬及其化合物》中心內(nèi)容聯(lián)系起來，《氨》這一課時的重點，可以確定為“氨的化學(xué)性質(zhì)”。學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)已對氨的性質(zhì)有所了解，這對教師和學(xué)生來說都是一種教學(xué)資源。教材中通過一系列的實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)不斷擴大學(xué)生知識領(lǐng)域，使他們獲得豐富的全面的思維材料，從而實現(xiàn)突出教學(xué)重點的教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)難點分析】從學(xué)生的接受能力、已有的知識與技能水平來看，教學(xué)難點應(yīng)該是“氨水的組成及其性質(zhì)”。和以前所學(xué)的水溶液的性質(zhì)不同，氨不是簡單的溶于水，而是與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成了新的物質(zhì)。并且氨水顯弱堿性，這些對同學(xué)來說都不易理解，故定為教學(xué)難點。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生起點能力分析

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上看，經(jīng)過近一個學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的能力，并具備了一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、學(xué)生心理情況分析

　　從學(xué)生心理情況看，由于本課時知識主要是通過實驗的方式呈現(xiàn)，學(xué)生的情緒與心理都會處于一種興奮狀態(tài)，會產(chǎn)生一種自然的探究欲望，這一點在教學(xué)中要把握好，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣將會大有幫助。

　　3、學(xué)生認(rèn)知方式的分析

　　學(xué)生理解能力基本上沒問題，但是處理信息能力及對信息的加工能力、整合知識、運用知識等能力較差，因此在教學(xué)過程要加強對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)方法

　　本節(jié)課以實驗教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 ，先從氨的結(jié)構(gòu)來理性探究氨的性質(zhì)，后實驗驗證，邊實驗、邊討論，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)以及動手、觀察能力和合作精神。

　　利用多媒體輔助教學(xué)，增強直觀性和趣味性，對于不便于操作的實驗，利用觀看視頻的方法更為適宜。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、讀——善于讀書

　　教材是我們進行學(xué)習(xí)活動的一個基礎(chǔ)，既指導(dǎo)了我們的實驗探究，又為所學(xué)的知識進行了總結(jié)。教材內(nèi)容的安排正是我們學(xué)習(xí)和探究的思路，善于讀書是我們學(xué)習(xí)的第一步。

　　2、思——感思會思

　　學(xué)生在課堂上要勇于思考，積極配合教師，改變“被動”、“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的理念。這樣，既活躍了思維活動，又使學(xué)生體會到思考的必要與快樂。

　　3、做——高效合作

　　在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)集體榮譽感。通過學(xué)生小組實驗促進學(xué)生之間的合作與競爭，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲和操作能力。

　　4、議——學(xué)會交流

　　讓學(xué)生多多參與討論，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅。

　　5、樂——樂于探究

　　通過實驗探究體驗科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。