高一生物《激素調(diào)節(jié)》教案
高一生物《激素調(diào)節(jié)》教案
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱 和教科書要求及學(xué)生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一生物《激素調(diào)節(jié)》教案,希望對大家有所幫助!
高一生物《激素調(diào)節(jié)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
說出人和動物體主要的激素。
辨析因激素異常引起的病變。
2、能力目標(biāo)
描述反饋調(diào)節(jié)機(jī)理。
探討動物激素的相互作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
天行健君子以自強(qiáng)不息。
感恩生活。
二、教學(xué)重點與難點
1、教學(xué)重點:反饋調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。
2、教學(xué)難點:激素調(diào)節(jié)的實例分析。
三、教學(xué)策略
1、充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過,教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用,辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。激素間的相互作用時,學(xué)生分成二小組交流,進(jìn)行知識的比較與歸納,然后再派代表全班匯報。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活
本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景,分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識;另一方面體現(xiàn)在運用所學(xué)的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析,寒冷刺激時機(jī)體作出的反應(yīng)分析,與新教材理念相符合。
四、教學(xué)理念
追求知識、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
五、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:案例導(dǎo)課
1、展示課件PPT:快樂加減法一
憂愁、顧慮和悲觀,可以使人得病;積極、愉快、堅強(qiáng)的意志和樂觀的精神,可以戰(zhàn)勝疾病,也可以使人強(qiáng)壯和長壽。
巴甫洛夫
2、案例分析
保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家,是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家,是五十年代最杰出的代表。她是個年輕的母親,有兩個未成年的孩子,和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風(fēng)濕熱,整日臥病在床,就這樣維持了3年,醫(yī)生說最多還能維持一年,她的情緒極度低落。有一天,她的丈夫不知什么原因離家出走,留下這個可憐的母親和兩個孩子,甚至一點生活費也沒有。但當(dāng)懷特博士再去看她時,她很堅強(qiáng)地說:“懷特醫(yī)生,我一定要起床,我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個孩子。”懷特博士安慰說:“親愛的女士,我也希望你能盡快康復(fù),可是你的心臟會受不了的。”不顧醫(yī)生的反對,年輕的母親鼓起勇氣,下定決心,充滿著激情和興奮,下床開始工作了。
此時讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。
(學(xué)生各抒己見)
師:奇跡出現(xiàn)了,這個堅強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個孩子八年,才離開這個世界。
這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢?另人深思!
展示PPT:快樂加減法二
天行健,君子以自強(qiáng)不息----《周易》
師:作為君子,應(yīng)該有堅強(qiáng)的意志,永不止息的奮斗精神,“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度,對生活充滿信心,生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志,不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。
生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的,但只要有堅強(qiáng)的意志,戰(zhàn)勝一切的勇氣,義不容辭的責(zé)任,你就是----勝利者;你就是----快樂者。
再引出問題:剛才我們從意志力的角度分析了該案例,從生理學(xué)角度該怎么解釋呢?
懷特博士解釋:他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用,人類的情緒能刺激垂體,產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當(dāng)時還不知道ACTH是什么東西。
引出:ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素,進(jìn)入激素知識點。
環(huán)節(jié)二:建立新舊知識的聯(lián)系
師問:1、在初中我們學(xué)過的激素有哪些?說出人和動物體的主要激素及作用。
2、它們各有什么作用?
3、激素分泌異常時會引起什么病變?
4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。
然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次:下丘腦----垂體----被管理的某些內(nèi)分泌腺
環(huán)節(jié)三:激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用
1、結(jié)合實例分析:通過學(xué)生自述寒冷刺激時機(jī)體所作出的反應(yīng);說明激素對機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制;加深學(xué)生對反饋調(diào)節(jié)的理解。
2、結(jié)合比較分析;比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時的影響。歸納出:協(xié)同作用
結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化,分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出:拮抗作用
學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
環(huán)節(jié)四:小結(jié)
師:再回到懷特博士的病例,請同學(xué)們做合情合理地分析。然后,我運用心理學(xué)理論和反饋調(diào)節(jié)知識對材料做進(jìn)一步分析總結(jié)。并說生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在,關(guān)鍵是我們要以積極的情緒,快樂的心情看待“她”。其實這一事件讓我收獲很多,所以我們要感恩生活。
展示PPT快樂加減法三:
我們以什么樣的方式思考,就會以什么樣的方式感覺,并且以什么樣的方式生存。------------張國清
最后祝大家:(展示PPT)
六、教學(xué)反思
1、教學(xué)設(shè)計反思
由于本節(jié)內(nèi)容難度不大,并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上,所以會有兩種可能,設(shè)計不好學(xué)生不感興趣,設(shè)計好可能會上出新意,上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌,激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理,影響人的身體健康,所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本,人教版舊教材和人教版新教材必修三;參照了浙江大學(xué)張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計風(fēng)格,嵌人了名言警句,它是引導(dǎo)、激活、推動教學(xué)的手段,可發(fā)揮其點撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識的功能,這正是新課程所提倡的;引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影,如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒,就會引起內(nèi)分泌失調(diào),影響身體健康。這種設(shè)計可提高學(xué)生探究問題的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,加深知識映象,學(xué)生會輕松愉快地突破本節(jié)知識的重點和難點,最終實現(xiàn)“快樂教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”。
2、教學(xué)過程反思
情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例,采用層層遞進(jìn)的方法,使導(dǎo)課----新舊知識聯(lián)系----新知識----結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看,學(xué)生的積極性很高,感覺新穎,有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時,他們都競相各抒己見;激素間的相互作用時學(xué)生積極主動地交流和匯報,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;當(dāng)講到最后一個環(huán)節(jié),學(xué)生熱情高漲,以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型;但由于備課和上課時間有限,這堂課還是未能盡情發(fā)揮,它的設(shè)計和安排還能更精妙。
3、教學(xué)效果反思
課堂是心理健康教育的主渠道,大多以課堂滲透的形式體現(xiàn),由于生物學(xué)科的特性性,我做了心理健康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試,所以上完課后,我對兩個班的學(xué)生做了書面評估。
如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”
A.不滿意B.一般C.較滿意D.很滿意
在四個選項中,選擇“較滿意人數(shù)”,甲班占38.3%,乙班占43.1%;選擇“很滿意”項的甲班占46.8%,乙班占26.2%,都高出了四個問題的平均分25%。
又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理健康教育內(nèi)容怎樣”
A.不好B.一般C.好D.很好
在四個選項中,選擇“好”的甲班占53.2%,乙班占47.7%;選擇“很好”的甲班占29.8%,乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個問題的平均分25%。
一個學(xué)生甚至直接跟我說,“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學(xué),學(xué)生否定了我全期的課,似乎有點苛刻,但是從另一層面看,現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室,但都形同虛設(shè),真正落到實處的少,進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無幾。同時學(xué)生中不泛也存在偏見,談及“心理”就誤認(rèn)為有問題,所以望而止步。通過這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實很需要心理健康教育,學(xué)生很渴望這樣的課型,置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服,從而實現(xiàn)自動調(diào)節(jié),維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定,維持身心健康。
如果該課有比較好的語言駕馭能力,課堂更加精彩。是啊!隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,時代的前進(jìn),老師也要與時俱進(jìn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流,不僅專業(yè)基本功扎實,而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂和快樂地教學(xué),生活的快樂和快樂地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計,投入了時間,同時我也收獲了快樂,傳遞著快樂。這只是一個起點,前方路漫漫而修遠(yuǎn),吾將上下求索,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。
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